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四个太阳第一课时教案 城西小学 陈美玲【教学内容】人教版小学语文一年级下册第五单元的四个太阳【教材分析】四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。【学情分析】本班共有学生44名，其中男生25人，女生19人。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。本教材主要选用童话，故事，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。思想内涵比较全面，蕴含着尊重他人、关爱他人、团结协作、自强自立、诚实善良等丰富的思想情感因素。【教材重构】 为更好地表达每个孩子美好的心愿，让孩子们模仿课文的写法，写一写自己心中美好的愿望。如：我想画个（）的太阳，挂在（），让（）。这样的段落试着说说。【设计理念】新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。【教学预设】教学目标分析1、认识“挂、街”等13个生字和部首“”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写“园、因、为”3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。一、 猜谜激趣，揭示课题。1、师出谜语：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。（太阳）2、今天，我们要学的课文讲得也是有关太阳的，请小朋友一起读课题。（补充课题“四个太阳”）指名读，齐读。指导书写“阳”。3、板题，读题质疑。读了课题，你有什么问题要问？（1）小朋友为什么要画四个太阳？（2）画了四个什么样的太阳？设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。让我们读读这篇课文好吗？读的时候，注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。给你们3分钟的时间，看谁读得遍书多。设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。三、 检查字词1、认读字词：老师发现同学们真认真，那课文中的生字、新词你们认识吗？（1）快来与他们打声招呼吧！出示本课的4个词语： 挂在、街道、熟了、应该。根据学生的回答相应补充出示 “苹果熟了、饭熟了”（2）第二组词语也想认识大家呢！学习词语“伙伴、尝尝、香甜”及词语所在的重点句“金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜”（3）学习词语“温暖、冻僵、脸”及词语所在的重点句“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”（4）学习词语“因为、季节。” 及词语所在的重点句“噢！画个彩色的。因为/春天是个/多彩的季节。”（5）去掉拼音，集中认读13个词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语。第一排后鼻音：阳光、尝尝、冻僵。第二排前鼻音：伙伴、香甜、温暖、手脸、应该、因为。第三排：挂在、街道、熟了、季节。）2、再读课文。认识了这么多生字新词，这些生字新词回到课文中去，你能把课文读通顺吗？边读边思考小作者画了四个怎样的太阳啊？ 3、师课件出示相应的四个太阳的图片。为什么要画四个不同颜色的太阳？4、说说“我”画的四个太阳分别送给（）、（）、（），还有（）。设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。四、研读课文，感悟内容（一）绿色的太阳1、现在快进入夏季了，在夏天你有什么感受？指名说。2、夏天的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。3、这时侯，你最大的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（板书：绿色）4、是呀，看到这绿绿的太阳，哪儿清凉了？（出示文中句子：高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。） 5、还有哪些地方也是清凉的？（菜场、公交车上、马路上）仿照以上句子连起来说一说。6、指导朗读第一自然段。你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？（出示句子：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。）五、巩固练习1、金黄的落叶也邀请咱班小朋友尝尝水果的香甜，开火车摘苹果游戏，复习生字。2、复习词语六、书写生字1、刚才我们认识了很多生字，小朋友们读得很不错，现在老师想看看大家写得怎么样，我们来看两个字：出示课件“园”与“因”，老师要写了，你有什么要提醒我的吗？园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（口先里头后封口）2、师范写“园”“因”，讲解书写要领。3、“为”、“脸”。老师要提醒小朋友笔顺，教师边范写边提醒。（为：点、撇、横折钩、点。）4、学生写。评价，集体评价。5、生字抄写本。板书设计：四个太阳 绿绿的太阳 清凉 金黄的太阳 香甜 红红的太阳 温暖 彩色的太阳 美丽【讨论与反思】四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，引发好奇。在课的开始，我编了个谜语，出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。二、欣赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。当然也存在一些不足：我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成诵。四个太阳第一课时教案城西小学 陈美玲【教学内容】人教版小学语文一年级下册第五单元的四个太阳【教材分析】四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。【学情分析】本班共有学生44名，其中男生25人，女生19人。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。本教材主要选用童话，故事，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。思想内涵比较全面，蕴含着尊重他人、关爱他人、团结协作、自强自立、诚实善良等丰富的思想情感因素。【教材重构】 为更好地表达每个孩子美好的心愿，让孩子们模仿课文的写法，写一写自己心中美好的愿望。如：我想画个（）的太阳，挂在（），让（）。这样的段落试着说说。【设计理念】新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。【教学预设】教学目标分析1、认识“挂、街”等13个生字和部首“”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写“园、因、为”3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。一、歌曲引入1、出示多媒体课件：歌曲种太阳。（学生边听歌边打着拍子跟唱。）师：你们知道这首歌名叫什么？生：种太阳。师：是个很奇怪的歌名吧？今天我们学习的课文是出示课题四个太阳，生读课题。（以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。）师：看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么？生：世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳？生：本来宇宙中只有一个太阳，这个课题就好像人们想像的一样，怎么有四个了呢？生：我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？（教师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。）2、板题，读题质疑。读了课题，你有什么问题要问？（1）小朋友为什么要画四个太阳？（2）画了四个什么样的太阳？二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。让我们读读这篇课文好吗？读的时候，注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。给你们3分钟的时间，看谁读得遍书多。设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。三、 检查字词1、认读字词：老师发现同学们真认真，那课文中的生字、新词你们认识吗？（1）快来与他们打声招呼吧！出示本课的4个词语： 挂在、街道、熟了、应该。根据学生的回答相应补充出示 “苹果熟了、饭熟了”（2）第二组词语也想认识大家呢！学习词语“伙伴、尝尝、香甜”及词语所在的重点句“金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜”（3）学习词语“温暖、冻僵、脸”及词语所在的重点句“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”（4）学习词语“因为、季节。” 及词语所在的重点句“噢！画个彩色的。因为/春天是个/多彩的季节。”（5）去掉拼音，集中认读13个词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语。第一排后鼻音：阳光、尝尝、冻僵。第二排前鼻音：伙伴、香甜、温暖、手脸、应该、因为。第三排：挂在、街道、熟了、季节。）2、再读课文。认识了这么多生字新词，这些生字新词回到课文中去，你能把课文读通顺吗？边读边思考小作者画了四个怎样的太阳啊？ 3、师课件出示相应的四个太阳的图片。为什么要画四个不同颜色的太阳？4、说说“我”画的四个太阳分别送给（）、（）、（），还有（）。设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。四、学习第一自然段（出示多媒体：一个火辣辣的太阳。）师：看到这个太阳你想到什么季节？生：夏天。师：看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热？你有什么感觉？生：夏天火辣辣的，晒得我皮肤发痛。生：夏天的太阳很热很热，我会满头大汗。师：有多热？打个比方说说。生：夏天的太阳就像油锅一样热。（学生们都笑了。）生：夏天的太阳像火，地上都被烤得烫烫的。生：夏天太阳就像一个大火球，会刺人的眼睛。生：夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样“轰”炸开了。真把人热死了。生：夏天的太阳像火山，太可怕了。师：夏天的太阳这么炎热，我们都要等到太阳下山了才敢出来玩，能不能想个办法让夏天不那么热？生：画个绿色的太阳。生：拿一盆冷水往太阳身上泼（他边说边比动作，学生们大笑。）生：用大风吹，把太阳吹凉。（借助形象的画面，让学生直观感受，展开想像，在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热，使人难受，迫切希望有个清凉的太阳，使人舒服。这一凉一热的对比，学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生。）师：你们知道书上小男孩的想法吗？（出示多媒体：小男孩画的夏季图）师：他的想法和XX一样，他画了个绿色的太阳。打开课文读第一自然段，想想这个小男孩的想法好不好。（学生自由朗读课文第一自然段。）师：谁来读一下？（教师指名读，学生听后掌声肯定。）师：闭上眼睛，想一下，那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样？生：会很凉爽。师：你能说说怎么凉爽吗？生：我举个例子说，就像春天下了一阵春雨。生：就像一阵雨淋在身上那么凉爽。生：像躲在冰箱里一样凉。师：绿绿的太阳给我们带来凉爽，读读课文第二句，看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽，舒服。（学生先自由练习朗读，然后争相举手，积极性很高。）（教师分别叫三名学生读第二句，学生听后评价。）师：朗读时要把你心里觉得凉爽舒服，表现在脸上。我们一起读。教师范读。（学生主动地为老师鼓掌。）（生齐读。）师：你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服，这种感觉是谁带来的？生：是绿太阳带来的。师：当你读到这一句，你心里是怎么想的？生：我把自己当成小男孩，我画这个绿太阳，觉得很自豪，因为它能给人们带来清凉。生：我觉得这个小朋友了不起。生：我非常喜欢这个绿太阳。师：就把你们的不同感受用不同的语调读一读。（生自由练读第一自然段。）师：我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。（再指名读。）（全班模仿读第一句。）师：我也喜欢绿太阳，我读读这段。（师范读，生模仿，再齐读。）（这段的教学始终注重学生个体的感受和理解，教师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。让生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。教师的范读在此过程中起到辅助作用。）师：谁能看图不看书读读第一自然段。站起来的同学可以加上表情、动作，不熟的同学可以看书读。（学生有声有色地朗读，多数学生能看着图把课文背下来，边背还边加上动作。）五、巩固练习1、金黄的落叶也邀请咱班小朋友尝尝水果的香甜，开火车摘苹果游戏，复习生字。2、复习词语六、书写生字1、刚才我们认识了很多生字，小朋友们读得很不错，现在老师想看看大家写得怎么样，我们来看两个字：出示课件“园”与“因”，老师要写了，你有什么要提醒我的吗？园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（口先里头后封口）2、师范写“园”“因”，讲解书写要领。3、“为”、“脸”。老师要提醒小朋友笔顺，教师边范写边提醒。（为：点、撇、横折钩、点。）4、学生写。评价，集体评价。5、生字抄写本。板书设计：四个太阳 绿绿的太阳 清凉 金黄的太阳 香甜 红红的太阳 温暖 彩色的太阳 美丽【讨论与反思】四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么