小学信息课堂教学中学生良好信息素养的培养.doc

衢州市2010年教育技术参评论文-电教研究小学信息课堂教学中学生良好信息素养的培养【摘要】：新课程中已经把培养学生良好的信息素养放到非常重要的位置。小学信息课堂教学中应注重学生信息意识、信息道德、信息技能等基础信息素养的培养，才能适应社会对人才信息能力的要求。本文从四个方面对小学信息课堂教学如何培养学生良好信息素养进行阐述。【关键字】：小学信息教学、信息素养信息技术学科是新课程小学教育的一个重要组成部分，是教育改革和发展的需要，是培养具有信息意识和创新精神的高素质人才的需要。中小学信息技术课程指导纲要也明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养。 什么是信息素养呢？信息素养是指获取、处理、分析和运用信息的能力，它包括有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资源、查找、收集所需信息的能力；对收集和查找到的信息进行确认、记录、筛选、鉴别、整理、交流和表达的能力；对信息进行提取、评价、组织的能力；了解信息技术对社会的正负面的影响，并认识个人对此应承担的社会责任等。那么如何通过信息技术课堂培养学生良好的信息素养呢？一、在信息课堂中让“兴趣”激发学生的信息意识。信息意识是人们主动利用信息资源来解决问题的心理倾向。信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用资源可以使问题得到全面、深入的解决，在小学生信息素养教育中“兴趣是最好的老师”。因此，我认为激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提，对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源。比如说学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。一切从兴趣入手，激发学生的信息意识。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 二、在信息课堂中有效实施网络道德教育。在教学中，我通过讲解网络的起源和发展，网络的基本概念和基本原理，向学生揭示网络的本质。让学生理解到网络从物理设备到信息服务都是技术人员为了工作、生活和学习的需要而设计出来的，为人提供便利。并进一步指出网络上所有的东西都来自于现实社会，与现实生活密不可分，网络上的信息同样有真假好坏、善恶美丑之分，提醒学生注意加以识别。在引导学生开始网上遨游时，我以全国青少年网络文明公约的“五要五不”为基础，对学生进行正面教育，促使学生建立健康的上网规范。在进行现代信息这一节课中，我举了qq留言说中了奖，有人上当受骗的例子。让学生较深刻地体会网络不良信息的存在与危害，敲响警钟，引起学生的警醒，产生内在的免疫力，自觉远离网络垃圾，抵制不良的上网行为。在教学过程中，我根据小学生的身心特点和学习的需要，设定一些积极、健康的上网“主题”，让学生围绕“主题”使用网络，在健康上网的过程中享受快乐的感觉，获得成功的体验，自觉形成健康的信息道德。实践证明，以学生主体的道德水平为培养目标，尊重学生，了解学生，以正确的方法、健康的内容，引导学生形成良好的用网习惯和道德规范，能够有效地解决小学生在使用网络的过程中出现的道德问题。三、让学生在生活化的信息课堂中掌握信息技术。信息技术教学应注重“生活化”。 随着计算机技术不断发展，信息技术课应教给学生什么呢？ 根据新课程标准的规定，以及小学阶段信息技术课程的主要内容，是以计算机基础操作和网络技术为主。一是信息技术初步（包括计算机、键盘、鼠标等的认识和应用）；二是操作系统简单介绍（包括Windows、汉字输入的基本操作）；三是用计算机画画（包括Windows中画图工具的操作）；四是用计算机作文 （包括写字板和Word软件的基本操作）；五是网络的简单应用包括Internet基本知识和网上浏览）；六是用计算机制作多媒体作品（主要是PowerPoint的简单运用）。内容充分体现信息技术课程的工具性、技能性，显露其生活的实用价值。信息课教学内容生活化，能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象。例如在Word的教学中，首先展示一些报纸、杂志中漂亮的插图及文字处理，亲眼目睹从最简单的文章，到很复杂的文档的处理过程，真实的生活画面会让学生很吃惊。“我们也能做出这么漂亮的文档来吗？”欲望应时而生，随之就会让学生置身于提出问题、思考问题和解决问题的动态学习过程中。然后让学生挑选最满意的作文进行编辑，由于是学生自己写的，就更加用心啦。教学如同一枚硬币，正面是科学，背面是艺术，教学智慧是科学与艺术的有机结合。智慧的引导过程能让学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。在信息技术课程的教学过程中，能让学生充分感受到每一个知识点都体现了一定的生活需要，也就展示了一个信息技术课教师的教学智慧。例如学生学习、掌握了上网浏览的方法后，教师可提出倡议性的题目：如中秋节、端午节等节日到了，查找关于这些节日的文化背景及来历；也可对实事进行关注：如北京奥运会、上海世博会等情况你了解了多少等等。学生根据需要查找、获取信息，并对它们进行分析、处理，与老师一起解决学习中遇到的问题，与伙伴共同分析、探索。在这个过程中，学生不是在学计算机，而是在用计算机；不是复习计算机知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断地获得了生活的成就感。大大激发了求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。四、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养。 创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。随着教育改革的不断深入，在信息课教学中，教师应大胆地改革原有的教学模式，贯彻新的教育理论，在教学中要成为学生自主学习的组织者和指导者，让学生在亲身实践体验中发现问题，分析问题，积极探索，解决问题，积累经验，培养他们的信息素养，使其终生受益。【参考文献】