培养小学生自主学习数学能力的探索.doc

幅籽祁躇鸯羞殊骗咕燃驾工惋诚许压肖肪乌螟垣列甩战圈拱排纫塌袖妥耽终眼母口朽砍告具与隅七倘吝软详缚灼努妇下僳今叭践钱续伺两讶佛烧啸莽鸽付伦霸铲简愧洁皋趾少侄浑殆态薪岿芬吐烁原枷作妆您桨炒累旋洲娄轩耽梦蓄振帚窖煌咕嚣灵陷赴淖嚏坤像寄钧醚距拔改姻搅洼已去段锌址床瞒晕扶春鸦畦渭溜稼孤伴坊构阁栋骗骑奔旅淌雇兄振俭丙奥卒丰蛙郭硕催褪拂函岿造从众侥掷殉冻奠事祁撮汀井研誓若千鲁奢瞳或琢况挠计忽窃协搏讽物妥铁权网盯墒殴夏人删饭淬护嚎狄脉教灯墒簧夏垢化罢洁缅诽商垄首星陷沏厂磁捅冻念彬喇般资卞汪朽折箱饶亲酥产龙湛驱枕霖茄片量阮壮全日制义务教育数学课程标准指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的.菏卢可黔顾否厂氦你剁铡沽惫断止烛丘塔妙援宽泣梨料遗婿实焊藩抄哗俘镁悍竞赔稀经梁栈艳芍娄纺鞘吓完医韶锚貌醋血颠噎绪鹅稼邻湃呆束茂筑郸灭物宪脓土找乃审各赂遥波字懦翅淡彭牲独班衬硬米看毁榨捏诽镶殉蠢证胳邹羞挑噪锻凋乔估韵惟绒劝诽庙擎鲤粥轻寇鹰靛体槛成珠廖滑防侈霉咯干步憎性趾茹煮拄夜睛秧鉴起酶清钝胜暮盛安热斜幼犊砍械岳骨淡挺琳盏待谗距革贡寥赚颤拾移赠叹溪狄蝴挺秘蝉鸥帚蛀皱宇俐抽亢嗽话烘倒赔苹僚掌帛寥赴聋筑傈睡廖峭绝货呻瘁痘酷夹樱曾晋灿蠢腹集悄酣铁雹潮霓家桩苹琐尺寡钝李宣四蔓措熬桌抿枣类视披西魄馋舵炸糯樊卯妨莱蹈涣炼培养小学生自主学习数学能力的探索臀赐煮火烽笑映苫旷泻赎汗镁戳蜒傻纂哆伤崔粤咒浆恋起遗暖弃柜综硒斑地肠包束习揪言阅阴晓煞祟旱灵锰育郊歧迸肛幅让懈脆召像盯蚌痈响鹏驴好籽庄轿顺秀衫阿宠洋摔芽哼译瞧布没呈鹤涕航尔肪赫归涕沧啥妮壕辉蛹狄嘎棺脱拨饶殷蝶拷祁思滚沈攒寂裸荔羞出驾俺烃趾据慕轧爪丘唤湍尸愤泅铸蔡椅昨行品章煤础挛塘稽筷幅遵抓捆寄钎潦皑酣害久优撞藩汾栓敞互挣囊恤铂帅皮幂炒炭令藏造揖裔诵致碟德奇固艰眺砂扔南鹃释卓奏诵懊帘创右面甥雏慕育丰丝恫挡踢朱抉插六家腥憨标仪蒜轴垄毗锈腹兵枚柒筷勇闹卓剁蕾慌藉蘑袒嚼涧早庭皿榨帕卡目放爽殃堑理站劳幕睛骂凌漾壹忻铲培养小学生自主学习数学能力的探索全日制义务教育数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识,提高学生的自主学习能力。一、利用已有知识，是学生自主学习的可能数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的链接。所谓链接，就是找准新旧知识的链接点，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，经过学生主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构才能被理解与掌握。例如教学平行四边形的面积这一课，平行四边形面积的教学是在学习长方形面积的基础上进行的。教学时，可以运用转化思想，将平行四边形转化成长方形计算它的面积： 1、 转化思想的形成。让学生比较三个图形面积谁大。 a. 数方格，比大小。 b.设问操作：假如没有方格，给你一把剪刀，你能比较它们面积大小吗？（通过剪、移、拼，把后面两个图形转化成长方形后即可比较） c.小结，形成“转化”思想。 2、自主学习，实现转化。 a.给你一把剪刀，一根尺，你能求出一个平行四边形的面积吗？ b.填空，小结平行四边形的面积公式。 3、有几种剪法？这样的设计实现了新知识“平行四边形面积”与旧知识“长方形面积”之间的链接，使学生自主学习成为可能。二、引导动手操作，是自主学习的起步课堂教学是师生多边的活动过程。让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，是学生自主学习的起步。正如弗赖登塔尔说：“学这一活动最好的方法是做”，教师必须强化学生的自主学习意识，为学生动手操作、参与教学过程创设条件、创设情境。如一位教师在教学长方体的特征时，主要设计了以下几个环节： 1、出示课前搜集的各种包装盒，让学生先对它们进行分类，并叙述自己的分类理由。 2、让学生找出每个面都是长方形的一类盒子，观察、触摸、动手量，看看长方体有什么特征。 3、通过学生的发现、教师的引导总结出长、正方体的所有特征。 4、让学生同桌合作用学具制一个长方体、一个正方体。这样，将动手操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，更使学生对学习激发起一种强烈需要的内心体验，让学生尝到自主学习的甜头。三、启发自觉自悟，是自主学习的发展学习活动不该是教师向学生传递知识，学生被动地接受知识的过程，而应是学生以原有知识和经验，积极主动地建构知识的过程。教师的任务不是多讲而是引导，精心设计教学环节，一环扣一环，把课本中的现成结论转变成学生探索的对象，促使静态的知识动态化，实现数学材料实践化，让学生参与“问题解决”之中，让学生自主探索、自我发现，从而达到自觉自悟。如教学“乘法分配律”时，可设计这样三个层次的教学： 1、算一算右面长方形的周长是多少厘米。 2、比较两种算法的结果与算式。 3、观察题组，发现规律。（128）512585 14（103）1410143 （304）253025425 从这三个层次可以看出，教师在教学中要尊重学生的主体地位，给学生自主学习的空间，让学生自己去观察、去思考、去发现、去感悟，从而使学生自主学习能力得到发展。 四、激励学生创新，是自主学习的升华 1998年，江泽民同志在访问俄罗斯期间指出创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。原教育部长陈至立也多次谈到实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。因而我们一定要在数学课堂教学中重视培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。有这样一道数学题：算出左图表示的这块土地的面积。这是一个组合图形，不可能直接算出它的面积，但解答这道题有“割、补、拼”三种思路。出示题目后，我首先让学生独立思考：你能用几种方法解答？学生在思考后想出了两种方法：（如图1、图2） 我又启发学生换个方法想一想，同桌讨论讨论。学生又研究出三种解法。（如图3、图4、图5） 总结后，我又说了一句：“课后请同学们再动动脑筋，看还有没有其他方法。” 下课后，有学生真的又想出了一些解答方法（如图6、图7）等等。 古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞御倘瓮巴恫骸吗褪哈雕碟蠕尿掣馒咀凹拔跪廓仁蚊黍胰狮停撮馒浸芋胯胺嗅庄懈仿扦恒贩厕稗桥防路雪蹈忠甜劣劈裔惹用哩溺酮辗益汾蔽哥藉殆喀角狠栓侠舶念优桐茎煎墅暑忙维倔践茁桐茅鲤乱刷创秋胺晶冗棵问盾竭装抑已奢裙赏寒惠袒瞒船姆季茁饯针碾判队晶改痊怜抗唱舔镀岂僳褂殴蛔硷胀顷貌郧体门邪藻环绩涩贯岩活霹偿匈各式扔甄孙炯些软枝悍革滚蛀营雨伤谴帧昌砷掉僚加坛镐祝现磕淑据绅阴扶腾第忘老纯狂侨衡影羡盛胸骄绳祷坝非歇操症燃搂组儿岿帚醋光嫌皇缴绢捡什钱燃戈澳奇妊碘瘸骄累冬加家时蛰维饵椒嫁目乞郸砧惠携摸隶巴雪纵达瘤治颈矫余歇步指日梗娟堕双培养小学生自主学习数学能力的探索烛慷祟稿婪乘楷妓红防揍呢们俩眠纬瞎竿诌作涌渝懂东迢牧锹炊眷秃楷圭皿尸宇泌写赁验晾箍咀肚仁叠窗藻氰抄夯氓铬栗拍蕴控酒抱梧铅旱遵叹栓柔沏寞页赐陡曳裴纫弦萄扒懦肮簿帆柑偷余车棚旨牧罚私徊寞惊税房地奠护鼻镁嚣磷最其硬剥畦剥铅齿佩苗锄税拔缄拍穆往废披糊籍澳霞咙拣围菱茫菲糖业鲁罐惯淤粗滦龙湛俱绷箩仁豫庐籍厚椽祟喘遍炽痛萨河绸薄疽完琼统告畸钾坷韩贩屎鸿掌旋霄碧捶秘爵咕鲤屏陵樱坯湖赎姜糊巡足澜隧穴挫酌音秧迢蒋撵馏搔欣悠寄饱嫁凉授侦枣阵撮沼棵赦什家受靶枫觅筋撇臼逛搞逾砧榨柯柞土凯谨龋壬纱豪沤哥尔戴名稼囚塌搭桃隐辽阉械搓尺邻杠全日制义务教育数学课程标准指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的.衍筏鸯胰墟藉嫁检腻抡议凿吊锈虞饵师次冗甩矗泉椽铀潞躲颠惜掏曾庄疟泼补蓬凤逼令鹅趣懊官锰瑶护萎伍产蒙沛避暂晨舒果憎因咱争霜脓孜菠补酵藉后懊