班主任是班级工作的组织者.doc

如何赢得孩子的心灵浅谈班主任与学生沟通的艺术 小学班主任作为班级的管理者，是学生健康成长的引路人，班主任的工作艺术在很大程度上决定着一个班的精神面貌，影响着每个学生的健康成长。要想处理好师生之间的关系，那就需要赢得学生的心灵，巧妙运用沟通的技巧。我是一名平凡的班主任老师，参加工作15年，几乎每年都做班主任，对于班主任工作我深有感触，我遇到过不少的学生，有一些顽皮捣蛋的学生，家长总是抱怨孩子难管，有的老师也说现在的孩子没有过去的孩子纯朴，一届不如一届。没有一位家长会说是自己教育方式的问题，没有一位老师说孩子不好也有我的一份责任。其实面对学生的现在的情况，我们不应该怨天尤人，而是多与学生进行沟通，想尽办法去赢得学生的心灵。老师与学生的心灵的沟通是教师叩开学生心灵之窗的钥匙。和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，亲其师信其道。如果让学生喜欢一位教师，连带着也会喜欢这位教师所教的课程。学生对教师的热爱之情，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动力。由此可赢得学生的心灵在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。一、身为班主任，一定要掌握沟通的技巧与艺术。1、处理事情的方式班主任在处理日常事务中，不少教师都有这种感觉，学生对老师有一种本能的抵御和反抗，师生之间沟通难。我认为师生之间应以“我”为主表达自己的观点，让学生有亲近感，同时不盲目批评，多倾听孩子的想法。这样对学生改正错误才有好处。幽默是我们平时人际关系中必不可少的“润滑剂”，大家都喜欢听幽默的话，因为幽默轻松活泼，益于明理，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就会感到轻松快乐，在这样的状态下沟通也就顺畅了。有时孩子犯了错误，教师的在教育的过程中有些话虽然完全正确，但学生可能因为丢了面子而觉得难以接受，如果直接把事情挑明效果就不太好。如果你在于学生沟通时把一些较为重的话语去掉些棱角，变的软活一些，使孩子在接受教育时仍感到自己是还是被尊重的，他可能从理智上、情感上接受你的意见。另外教师在处理问题时教师情绪的反差，一般会导致教育失败。想成为优秀的班主任一定要学会控制自己的情绪，它将给你带来成功。我们作为教师，要善于冷静地换位思考，控制好自己的情绪就能避免一场冲突，冷静地处理问题，使问题得到圆满解，这时你就赢得了孩子的心灵。二、作为班主任教师与学生要实现有效的沟通，应当从以下几方面入手：1、课堂上与学生交流教师上课时应不失时机地与学生进行沟通，课堂上师生能沟通好的话，将起到事半功倍的效果。在沟通的过程中，教师要尊重学生，多用鼓励性的语言，有时一个善意的微笑，一个小小的玩笑，更能起到意想不到的效果。在课堂上，老师可以用眼神和学生沟通和交流，例：如果发言的学生是学习一般，性格内向，不善于表达的同学，此时，教师可以面带微笑，用充满期待的和鼓励的眼神望着他，给他信息和力量。老师讲课中，发现有的同学低头搞小动作，教师可以突然停止讲课，使课堂上一下子肃静下来，这个同学会突然抬起气头来，这时老师可以向他投去一束严厉的目光，与他的眼神对视，他会从老师的眼神中，读出你为什么不听课呢？达到此时无声胜有声的效果。课堂上老师的一个和蔼眼神，一个温柔的手势，一个抚摸脑袋的动作，都可以是友好、亲近、信任的交流。2、课间沟通班主任老师可以利用课间时间加大和学生的非正式交往。操场上、过道里都是师生进行沟通的好机会，学校、社会、家庭、朋友、同学都是师生沟通的话题，询问一下学生上节课听得怎样，还有什么地方没有听懂，哪些地方需要老师作进一步改进等。只有在这些时候，教师才能发现学生身上不易觉察的闪光点，学生也可以了解到老师除了上课以外的另一面，这样会让学生感觉到老师对他们极大的尊重，同时引起学生对老师极大的信任，师生之间的沟通会变得自然而然，有水到渠成的感觉。这样的沟通更自然也更亲切，容易拉近师生之间的距离，自然也就增进师生之间的友谊。3、批语沟通在学生作业本、考试卷、成绩单上写批语，也是一个便捷的沟通方式，比如：有的老师在学生作业本上写道“这几天你怎么闷闷不乐呢？”“今天上课怎么老走神，有什么话可以和老师谈谈？”“这一题做到很好，其实你并不笨，在努力一点还可以学的更好嘛？等等。学生看到这样的话，往往会受到很大触动，多数同学会写条子回复或主动找老师谈。对学生的缺点提出批评或提一些希望，这种批评的间接性、异地性使学生不易产生紧张感，能使学生比较冷静地看老师的批语，从而引起重视。三班主任要想与学生进行良好的沟通一定要避免以下几种情况。1、总以成人的眼光看孩子。觉得孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，这会扼杀了孩子的天性和创造性。应该把自己放在学生的位置上，体验学生的内心世界，用他们的思维方式去思考问题，达到与学生心灵的相同与共感。教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。2、班主任的绝对权威性。 在日常沟通中，班主任要把学生当成一个具有独立人格的人，多给他们点自由的空间，多虚心听取和接受学生不同的意见和建议，并鼓励他们敢于发表自己的见解。切忌认为学生是班主任的“私有财产”，总希望在自己的指挥棒下做事。甚至有的班主任在学生达不到要求时，轻则训斥挖苦，重则整治体罚学生。久而久之，形成了不良的师生关系。4.沟通方法死板，生硬。 如果与学生交流时，一味地空洞说教，就会显得虚情假意；如果动不动就请家长，只会显得教师黔驴技穷。我们每个班都在四十人以上，每个学生的性格，家庭背景和产生问题的原因均不一样，班主任要有针对性地采取灵活多样的方法对学生进行教育。面对学生无计可施是班主任最大的悲哀。5 语言中带嘲讽、命令。嘲讽的语言中带有一些人格侮辱的成分，学生会很反感，会想这老师怎么这样，我再也不喜欢他，不帮他做任何事情了之类的。命令只会让学生觉得这老师怎么这么烦，也容易让学生产生一种抗拒心理，对老师没有丝毫的好感，对老师讲的话也只当耳边风