《动机心理学》论文.doc

当代大学生的需要与学习动机艾尚明 2114011637 延边大学理学院2011级数学教育 摘 要需要和动机是人生的行为驱力，当代大学生处于人类历史科技教育最发达的时代，其对学习知识和技能的需求也越来越高，合理的激发和维持大学生的学习动机就尤为重要。同时更应该弄清楚大学生个人需要与学习动机之间的内在联系，深层次的了解他们的兴趣、态度和需要，从多个层面对他们的学习和人生进行激励，发挥出内在学习动机的驱动力，促使学习和生活的成长以利于大学生的成才 。关键词：学习动机 需要 动机我们知道动机是直接推动人进行活动的内部动因或动力，具有激活和维持活动的功能。它支配着有机体的活动，且与活动有着密切的、十分复杂的关系。一般认为，动机是由有机体的某种愿望、需要所引起的。需要使机体产生紧张，形成一种内驱力，这种力量推动有机体寻找目标以满足需要。寻找目标的过程即是满足需要的过程，也就是活动的过程。当需要得到满足，机体的紧张逐渐减弱或消除，以后再产生新的需要、动机和活动。有人从动机的特征入手，将其描述为：“以一定方式引起并维持人的行为的内部唤醒状态”，“能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一个目标，以满足个体某种需要的念头、愿望和理想等”或“一种有需要所推动的，达到一定目标的行为动力，它起着调节、维持和停止行动的作用”。事实上动机与需要是紧密相连的，由前人的研究我们已经知道，人的动机是需要的具体表现，或者说是需要的动态表现。那么具体到教学过程中，我们知道学生的学习动机和个人需要也有莫大的关系。故能深刻地认识教学过程中学生学习动机的激发、维持以及他们个人的各种需要对学习和成长的影响具有重要意义，适之于已有较强独立意识和能力的大学生，如何更好地发挥他们青春的优势，又快又好的掌握专业技能和搞好个人素养及人际交往以之使他们更优秀，需每个老师尽可能的去了解、思考和探讨摸索学生的动机和需要。一、 大学生的需要需要是有机体在生存和发展的过程中，感受到的生理和心理上对客观事物的某种要求，或者说是个体在生活中感到某种欠缺而立求获得满足的一种内心状态，它是由机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反应。它往往以内部的缺乏或不平衡状态表现出其生存和发展对于客观条件的依赖性。因此需要是有机体生存和发展的重要条件，它反映了有机体对内部环境或外部生活条件的稳定要求。只有满足了这些需求，有机体才可能得以健康成长。对于在校大学生来说，刚脱离父母的管束，独立在大学校园生活学习，他们诸多的需要同样适应于一般的特性种类。1.大学生需要的特性首先，大学生的需要具有对象性。有机体的对某种对象的需求即需要的对象性。人的任何需要总是指向一定的对象，指向能满足某种需要的客体或事件。因此大学生的需要同样是物质和精神、生理和社会性等方面的。他们会积极的参加班级，社团，社会实践等活动以此表现自己，在这些活动中他们注重活动过程和结果，他们渴望成就和认可。内心有了想法，他们一般会有所行动，特别在外部刺激强烈时，他们的愿望也更强烈。其次，是需要的不平衡性，这是一种生理和心理的不平衡状态。个人需要的产生一是他感到缺乏些什么，有不足之感；二是他期望得到些什么，有求足之感。也就是这两种状态它会影响大学生心理和生理的不平衡。当大学生缺钱花时，就会有经济的需要；当他们在校园里期望有一份友情或爱情时会有对友情和爱情的需要；知识的不足又会产生学习的需要当这些需要得到了满足就恢复平衡,但当新的不平衡出现时，就会产生新的需要。 最后，是需要的社会性和能动性。人的需要主要是由人们的社会生活条件决定的即受社会生产和分配的性质所决定，所以人的需要受社会制约即其具有社会性。大学生除了一般人的生理需要，还有和常人一样的成就、交往等社会需要。但即使对于他们的生理需要，人们所追求的目标和实现的方式等也都会受到社会的制约。可能受到经济、环境、个人条件约束，如一个家庭贫困生不可能支付昂贵的高档物品，一个残疾的大学生不可能生活完全自由等，同样他们也会由于个人的性格、气质、价值观以及人与人的区别等，约束人际交往和个人发展。至于需要能动性，因为需要是人活动的基本动力，是人积极性的源泉，是动机的原动力之一。所以，当大学生旦意识到个人的需要时，就要以动机的形式表现出来，去促使他们去行动并把自己的活动引向某一个目标。如他们意识到自己可以做些兼职来补贴生活时，会去做家教，打零工；他们需要给自我充电时，就会到图书馆涉猎书籍。同样他们意识到一般的生理需求如买衣服，鞋子来美化自己，就会购买，饿了，就去食堂因此从这些方面说来，需要与动机具有一样的意义，都会成为实施某一活动的缘由。2.大学生需要的产生 和人的一般需要相同，大学生的需要产生也受诸多因素的制约。其中最重要的制约条件便是他们的个人认知。认知因素需要个体对主客观条件进行分析、判断、推理，是个体确立活动目标的基础，产生需要的前提条件，涉及到人的兴趣爱好，价值观和成长环境等。处于生理和心智成熟阶段的大学生，他们的需要极易受个人的思维左右。在面临就业或继续深造的抉择中，他们不得不去考察、分析和思考自己的人生道路。根据自己的兴趣、专业和特长等去设计、规划和实现自己的梦想。而这种期望和梦想甚或是幻想会深刻影响他们的选择，并将促使他们为满足某种愿望而努力地进行活动。其次，大学生的需要还会有生理和情景的制约。事实上任何人都摆脱不掉生理上的制约，这是与生俱来的，我们只能尽可能减少这种制约造成的影响。而情景的制约也是天生就有的，在情境中，诱发需要产生的最强有力的因素是目标对象即满足个体需要的对象。人的需要产生的情境除了自然情境外还有社会情境。大学生较之于一般学校的学生有更高的自主能力，他们在受校园文化的影响外，还会有更加广阔的社会环境加之于身，就社会环境而言，其构成的因素是相当复杂的，不良的社会环境会诱发大学生产生不符合社会道德规范或破坏社会的需要。因此，个人在成长的过程中，要慎重地处理和选择社会环境。就是这种情景性的因素较明显的制约着大学生的需要之产生，也就需要我们也更加注意学生情景性的需要。3.大学生需要的特点和类别我们知道从需要的起源、发展过程和需要所指向的对象进行划分，一般人需要的种类有：自然性需要和社会性需要，物质性和精神性需要。这四种需要是完全适应于大学生的，当然按其他类分的需要类别也是相同的。而当代大学生生活在我国改革开放取得丰硕成果的时代，正面临经济和文化的全球化，在宽松繁荣的社会主义市场经济的环境中成长起来，他们中的绝大多数是独生子女，又正处在高校大扩招和全面实施素质教育这样的大背景下，因此当代大学生的需要必然有其独有的特点。尽管由马斯洛的需要层次理论，把人的需要分为：生理的需要，安全的需要，归属于爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。不过我们可以把当代大学生的这些需要更加具体化。 （1） 求知的需要 当代大学生接受高等教育的主要目的是学习科学文化知识，提高自身素质。1998年以来，我国出现了连续升温的“考研热”、“考博热”，直到近年来依旧“高烧不退”，甚至有人选择出国。调查显示在校大学生有百分之七十有准备考研和继续深造的意愿。 （2） 审美的需要 多数大学生表示在经济条件许可的条件下，要注重自身的塑造和修饰，特别是女大学生、更加注意自己的外在美，同时，越来越多的大学生更强调内在美的修养。如道德品质的提高，更崇尚文明进步的社会环境等。（3） 社会责任感的需要 当代大学生关心国际国内时事，渴望了解国内的政治、经济、 教育新闻，环保意识，服务和奉献精神也不断增强，很多学生自愿参加社会实践活动、青年志愿者活动和勤工助学活动等。（4）心理的需要 多指尊重的需要、交往的需要和安全的需要。社会竞争日益激烈，学习的压力很大，进入大学，远离父母，同学之间又都有个性 ，同时学生与老师的交往又比较少，在此情况下，很多人都想别人应尊重理解自己，自尊心不能受伤害，否则就容易出现心理问题 ，甚至心理疾病。据报道，在校大学生中50的有心理问题，有10的学生有不同成度的心理障碍。这是我们应注意的问题。（5）自强自立的需要 一方面，目前我国依然有较多贫困人口，这些学生属于贫困问题较为突出，这部分学生希望学校、社会多给一些关爱 ，同时又涌现很多自强不息的先进个人。他们通过勤工助学等活动自食其力，成绩优异追求上进，都能顺利完成学业。另一方面，随着我国毕业生数量逐年攀升，就业压力的剧增，有部分学生渴望自主创业，能拓展思维，勇于实践探索，不惧挑战，在某些领域取得耀人战绩。（6） 与时俱进和创新的需要当今互联网时代，科技变化一日千里，社会竞争不断加剧，深刻影响着人们的生活。在经济和文化全球化的时下，大学生们更容易接受到国内外新鲜的食物，由此也促使他们不断追求科技、文化、教育等方面的前沿思潮和流行符号，他们渴求紧追甚至引领世界潮流，又希望通过自己的创造改变世界。具有极强的创新和与时俱进的需要。二、学习动机学习动机是一般动机在学习过程中的表现，是推动人们从事某一种学习目标活动内部动力，是有目的的需要。学生的学习动机还要受到家庭、社会、学校等各方面的影响，这些出发点有时会不尽相同，这就更增加了学习机的复杂性。当代大学生的学习动机又称学习目标或学习原因，其内容十分复杂和多样，有远景动机， 也有近景动机， 有正确动机，也有不正确动机。根据相关理论，其指向校内学习目标的为近景学习动机；指向毕业分配目标的为中景学习动机；指向未来工作目标的为远景学习动机。在大学生的学习动机中，远景动机比重最大，中景动机次之，近景动机比重最小。近景动机受远景动机支配。而无论是哪种学习动机其主要倾向都是为社会进步而学习， 为人民为人类造福而学习，为争取个人的幸福生活而学习等。1.当代大学生学习动机种类根据我国心理学工作者对10059名大学生的调查 ， 大学生学习动机有四种类型：( 1 ) 学习动机不太明确，占15；( 2)学习只是为履行社会义务，占18；( 3 )学习为了个人前途，占23；( 4 )学习为了国家和集体利益，占41。2当代大学生动机的特点（1）学习动机的多样性学习动机产生于学生的学习需要,是受社会环境、教育过程和个体身心发展水平的影发展起来的。随着大学生身心发展的日臻完善、生活范围的扩大知识的丰富,他们产生了纷繁复杂的需求,使大学生的学习动机呈现复杂多样的特点。（2） 学习动机的动态性大学生的学习动机不是凝固不变的,而是一个随需要而不断变化的动态发展过程。学习动机的内容也有变化，他们一方面继续追求理想,另一方面也希望通过学习来解决有关的现实生活问题,获得安全感。在四年大学阶段的学习中,通过各种锻炼，他们对自己有较切合实际的估计,调整了抱负水平,考虑问题较现实,思想渐趋成熟。（3）学习动机的两面性。当代大学生在学习动机中反映出来的思想倾向,主流是好的。大多学生学习抱负水平较高,有较强的社会意识和责任感,把精神需求看得重于物质利益。但是就多数学生来说,由于思想上、心理上还没有完成熟,反映在学习动机上,既有积极的面,也有消极的一面。（4）学习动机的差异性学生个体的学习动机存在一定的差异性。优生和差生的这种差异尤为明显。首先，抱负水平不同，优生抱负水平较高；其次，学习动机的清晰度、强度和效能不同。在性别方面也存在差异，如以人个荣誉，社会威望和成名成家为学习动机者在男大学生中较为普遍和强烈。而女生以拥有完美爱情和成熟家庭，以及稳定的工薪等更为普遍。3. 当代大学生需要和学习动机品质培养的途径 大学生的需要与动机品质培养的主要内容，是使当代大学生了解需要与动机在成才中的重要作用；了解自己的需要层次、需要结构、学习动机水平及优势和不足；了解影响自我需要与动机水平形成和发 展的因素，努力提高自身的需要层次和动机水平；掌握运用需要和动机理论开展 自我动机激励。因此，需从以下几方面培养学生的需要和动机品质。（1） 强调学生在教学过程中的地位，在教学方法方面主张以学生为中心教师要尽量满足学生的各种学习需要，创造一种真诚、关心、理解的气氛，使学生成为学习的中心，实现自我价值。因而教师在教学中要鼓励学生树立学习的自信心并把自信心、好胜心、学习兴趣、学习热情等内部心理因素，转化为内部学习动机，它对学习活动的影响较大，维持的时间也比较长。此外，在教学过程中，有目的、有计划地创造某些外部客观条件，如反馈、竞赛、奖惩等以激发学生的外部学习动机也是十分重要的。在实际工作中，反馈信息有两个方面：一方面是学生自己对自己的学习效果进 行反馈：另一方面是由教师向学生提供反馈。 （2）帮组学生树立适当具体的学习目标，满足学生的能力需要明确而适当的学习目标能够激励学生的学习动机，调动学生学习的积极性。在对学生进行学习目标教育时，教师要根据学生自身的学习情况，帮组学生树立近期和远期学习目标，完成自己制定的学习目标，满足学生的能力要求。提供可理解性的学习内容及任务，让学生体验成功；完善评价机制，深化内学习动机。（3）通过实践活动培养大学生的能力大学生的许多能力如适应能力、社交能力、组织管理能力都要在课堂之外的实践活动中才能得到锻炼。因此，通过开展一些学术活动、文体活动，建立多种学社、社团为大学生各种能力的发展提供广阔的空间。此外，校园相对于社会要单纯的多，因此，通过组织社会实践 活动，引导大学生积极参与社会，一方面使他们不与社会脱离，做到理论联系实际，另一方面也锻炼了他们的社会适应能力、社交能力和应变能力等。 通过以上的分析和论述，我们已对大学生的学习动机和需要有了较深入地认识，那么认识和了解了学生的动机与需要并采取相应的教学措施对学生的成长关系重大。学习动机是直接推