欧洲风情教案.doc

教 案课题：欧洲风情欧洲民间音乐之旅教时：一教时（第二教时）教材：上教版音乐教材（上海教育出版社）执教：新黄浦实验学校 孙绍华教学目标：1 在雪球花、西班牙舞曲、美丽的村庄、绿袖子等欧洲特色鲜明的民间音乐作品中，学生体验欧洲民间音乐不同风格；并从音乐中领略欧洲各地的人文风情，扩大视野，逐步建立多元文化观。2 学生通过各种手段引体验音乐，在聆听、演奏、歌唱、舞蹈的过程中，感受欧洲音乐风格与风情，激发情感；运用比较的方法，让学生感知音乐、鉴赏音乐。3 通过教学，学生熟悉几首欧洲民间音乐，能背记其中一部分主题旋律；进一步学习吹奏、歌唱的基本技能；了解大小调式基本常识；知道欧洲著名民间乐器吉他。 教学内容与过程：一 导入：（一）学生在具有欧洲民间音乐特点的乐声中进入教室。（二）出示课题。二体验与实践：（一）欧洲民间音乐之旅第一站（东欧：俄罗斯）-复习竖笛吹奏曲雪球花。（二）欧洲民间音乐之旅第二站（西欧：西班牙）欣赏西班牙舞曲1 教师表演西班牙舞蹈，学生辨别哪个国家的舞蹈2 在西班牙舞曲音乐中学生学跳舞蹈，感受音乐的风格特点。3 简单介绍作品，了解主要演奏乐器吉他。4 复听音乐主题，出示地图，学生讨论并比较西班牙舞曲与雪球花的情绪、风格等相近与不同之处。5 完整播放全曲，学生参与进行表演。（三）欧洲民间音乐之旅第三站（南部：意大利）-复习歌曲美丽的村庄 （四）欧洲民间音乐之旅第四站（北部：英国）欣赏绿袖子主题幻想曲1 引入：（1）讲故事并欣赏民歌绿袖子（了解绿袖子的创作背景）。学生思考：歌曲的情绪怎么样。出示部分原文歌词，跟唱一段歌曲。（2）欣赏师生共同演奏钢琴曲绿袖子（体会民间音乐是不断被改编和发展的）。2 欣赏管弦乐绿袖子主题幻想曲（1）出示并哼唱主题谱例， （2）听绿袖子主题幻想曲的主要旋律片段,学生分辨：你听到的是是西洋管弦乐器演奏的吗?是独奏还是合奏？ 除了民歌绿袖子主题旋律以外，音乐中还有其他主题旋律吗？（3）大致介绍作品和作者。（4）复听主题，出示地图，学生讨论并比较美丽的村庄和绿袖子的情绪、风格等相近与不同之处。（5）完整欣赏全曲并观看视频，思考： 作品以管弦乐丰富的色彩，表现了 A 特有的风情。 A英国田园 B.英国摇滚 C.繁华都市（五）回顾欧洲民间音乐旅程：1完成表格，比较欧洲东、西、南、北的民间音乐：地区作品名称原始作品体裁欣赏版本演绎形式/我们的演绎形式音乐情绪东欧（俄罗斯）雪球花民歌器乐（竖笛演奏）欢快热闹西欧（西班牙）西班牙舞曲民间舞曲吉他独奏炽烈奔放欧洲南部（意大利）美丽的村庄民歌合唱欢快热情欧洲北部（英国）绿袖子民歌管弦乐合奏抒情典雅3 师生共同归纳欧洲民间音乐风格特点：（从题材、形式、情感、发展等方面归纳） （1）题材广泛、内容丰富，蕴涵深厚的文化背景。（2）表现形式多样，常用本国语言演唱或欧洲民族乐器演绎。（3）情感丰富，表达细腻，能表现出欧洲人民的性格。（4）不断发展，经常被加工和改编，萌发新的生机。4提升与补充：欧洲音乐文化风格的形成与民族语言、地理环境、人文历史、种族性格有着极大的关系。而调式则是决定音乐色彩、风格的重要因素。调式与其它表现手法配合在一起可赋予音乐不同的风格。 （1）大调式：主音是1 12345671 明亮 美丽的村庄 （2）小调式：主音是6 67123456 暗淡 雪球花、绿袖子、西班牙舞曲三继续欧洲音乐之旅欧洲民间音乐大家猜：1播放一组欧洲国家风光图片，并简单介绍几首这些国家的民间音乐。2根据播放的音乐片段，学生判断是哪个国家的民间音乐。四小结欧洲民间音乐浩如繁星，悠久的历史和人文积淀是欧洲丰富艺术无穷的源泉。欧洲的民间音乐展现着无穷的魅力，也为现代音乐创作提供了丰富滋养，等待着同学们不断的探索。设 计 思 路音乐课程是以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础课程。在教学中能否体现音乐富于体验、充满情感、激发想象、弘扬人文的特点，教学设计显得尤为重要。“欧洲音乐之旅”一课就是以上海市音乐课程标准为指导，以二期课改新教材为蓝本组织教学内容的，其中教学设计主要是基于以下几个方面：一 以趣味化的方式组织学习内容。兴趣是学生学习的原动力。音乐教学内容的组织必须符合学生的年龄特点，创设学生感兴趣的学习情景，这样才能真正引起学生的学习兴趣。使学生在“乐中学，学中乐”。从经验看，六年级学生通常表现出对外界事物的强烈好奇心，也具备了一定的独立思维的能力，但其思维方式比较感性。因此本课教学选取了音乐旅游的方式，将课题定为“欧洲民间音乐之旅”使教学充满趣味。在音乐旅游的过程中，学生体验欧洲各国民间音乐，接触欧洲各国人文风情，形成对异国文化艺术包容的态度，积累健康向上的审美体验。二 以听动互补的方式感受音乐。音乐是感受的艺术，又是传递情感的媒介。音乐教学要体现音乐学习的基本特点和规律。在教学设计的中，我们充分考虑了如何以积极有效的审美感知方式引领学生体验音乐。比如在欣赏西班牙舞曲的过程中，教师引领全体学生，以节奏拍击和肢体语言来体验音乐节拍、情绪，将动与听巧妙结合，形成互补。正如课程标准指出的：音乐教学要以听觉为先导，动觉、视觉积极介入。三 以新旧作品交替来提高认知水平。音乐虽然具有非语义性，充满了感性，但作为学科仍具有很强的系统性和递进性。如何将音乐教学中的新旧知识较好衔接，帮助学生进行梳理、吐故纳新，本课作了一些探索。在设计教学时，将学生前面课时已经学习过的吹奏雪球花和歌唱美丽的村庄作为新的学习内容的导入，并在导入的过程中复习和提高。同时，将新旧作品按照相关特点进行整合，即将节奏鲜明、能作为舞蹈伴奏音乐的旧作品雪球花和新作品西班牙舞曲结合在一起进行比较教学；将同是来源于欧洲民歌的美丽的村庄和绿袖子主题幻想曲结合在一起进行比较教学，利于学生温故知新。四、 作品为载体有机渗透音乐知识。传统教学以知识技能为线索组织教学内容，而二期课改将音乐人文提到了比较重要的位置。本课就是以人文为线索组织教学内容的。但这并非意味着轻视音乐知识，而是要让学生在音乐人文的体验中感知、领悟知识，这就是离不开学生了解音乐知识的载体-音乐作品。本课要教授的显性知识是大小调式，但绝不能对学生做脱离作品的灌输，因此在教学设计上没有强调大小调式的概念，而是让学生在领略欧洲音乐作品的过程中去体会其风格，感受其色彩，进而对大小调式的特点有所体验。这也是基于基础教育的特点而进行的设计。 当然，除了以上谈到的四点以外，在