浅谈农村小学生养成教育.doc

浅谈农村小学生养成教育摘要：养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。本文从实际出发，根据现阶段农村小学生养成教育所处客观条件和存在的几个关键问题，对养成教育的重点方向及内容和实施措施进行了探讨。 关键词：小学生 养成教育 内容 实施措施“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。一、当前农村小学生养成教育的客观条件（一）农村小学的行为习惯现状随着经济社会的快速发展，农村家庭结构发生了很大的变化，农村小学生的生活环境也发生了较大的变化，突出表现在以下几个方面：一是随着人们生育观念的改变，农村学生独生子女的增多。二是随着农村外出务工人员的增加，农村出现了一批“留守儿童”，这些学生往往是跟祖父母居住，在祖父母的溺爱下长大。三是为集中优质资源办学，寄宿制学校及学生的增多，致使这部分寄宿制学生更加缺少家庭的监管和教育，学校教育则增加了更多的内容。学生所处家庭、社会生活环境的不同，每个学生行为习惯的差异性也不同。经过综合分析研究，学生不良的行为习惯主要表现在以下几个方面：1.有的学生辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话、以及不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。2. 有的学生在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。3.有的学生没有家庭的正确教育和监管，现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。因此，加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。（二）小学养成教育的几个关键因素1.习惯的养成与家庭教育有关。一方面由于学生家庭环境处于边远贫困的地区，有的刚解决温饱、有的还在贫困线以下，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。对此我们要加大宣传、监督力度。 再者家庭联产承包以及父母外出务工，各家忙各家的事，孩子放完学就在自己家学习或做家务，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤为必要和迫切。 2.学生习惯养成与教师教育观念及农村经济条件有关。学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关，同时也与农村经济条件有很大的关系。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。 3.学生习惯养成与学校常规教育相关。 学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。 二、开展养成教育的重点方向及内容开展养成教育既要体现“强化一内化一外化”的内在统一，又要体现塑造与改造的双向兼顾。所以，小学生的养成教育既要包括品德行为的塑造、生活习惯的培养、学习习惯的养成等三方面内容，又要把它们三者之间联系、统一起来，同步开展，相互促进。（一）学生品德行为的塑造1.树立正确的教育思路。7、8岁刚进入小学校门的孩子们，都是很天真、好奇、可爱的，他们无所是从，不辩是非，不知道该怎样去规范自己的举止言行。对于这种低年级的小学生要注重多给他们讲解养成良好行为习惯的益处，使他们在脑海中有一个简单的构思。对于中高年级的小学生来说要注重他们人格品格等多方面的培养，这个时期是良好行为习惯的形成时期是最关键的步骤，一定要时刻关注引导学生养成好的行为习惯。要养成良好的行为习惯一定要有异之以行、持之以恒、坚持不懈的精神。每种行为的养成都要经过自发、自觉和自动化三个阶段的磨练才能成功。养成教育要在实践中不断内化，养成教育的方法要不断创新与现实相结合，养成教育才能巩固、才能前进、才能成功。2.制定正确的教育方法。一是重视常规学习，明理是非。应积极的制定一些以行为习惯为主题的思想道德课程，让小学生能清晰的、集中的、正确的了解行为习惯。还要经常举行校园艺术节、征文比赛、画展评比等政治性的活动来进行教育，使学生能将所学、所听、所看能转化成自己的行为品质。二是利用校园文化，进行熏陶。学校是教书育人的场所，应当建立良好的校园环境，不仅可以陶冶情操，还具有制约心理行为的作用。良好的校园文化对学生的心理、生理健康和人格的形成都起着重大的作用，美化校园环境开展各项活动，培养学生积极进取、永不言弃、艰苦奋斗、不怕困难的精神。三是学校应设立以诚实守信、乐于助人、活泼开朗、勤奋好学和心地善良等励志的语句作为学校的校训。在教室、走廊张贴和悬挂名人画像和警句，在校园内，建立英语角、名人角、好人好事栏。这些不仅可以美化校园，制造生机勃勃的景象吸引人的眼球，更可以让这些发挥出潜移默化的作用，使校园内的每一位学生都能随时随地自觉的规范自己的言行，逐渐形成良好的行为习惯。三是树立榜样，人人模仿。要发掘在学生当中的突出者树立他们的形象，让同龄人羡慕进而去学习。再次，可以选择一些名人作为榜样，多讲他们的优秀事迹，衬托他们的良好行为习惯。榜样是最简明，最直接、最有效的学习进步的方法，心中有一个好的榜样，慢慢地自己也会形成和榜样相似的好习惯，甚至有赶超前人的可能性。3.从小事培养良好的行为习惯。只有注重细节，关注小事的人才能悟出大的道理。要经常用一些生活中的点滴小事来教育小学生，这样能让他们更亲切更清晰的明白，才能更好的达到教育的目的。小学生经常把自己不喜欢的学习文具、生活物品随处乱丢，就这点小事而言，应该教育学生们要珍惜父母辛苦的血汗钱、爱惜自己的学习文具，做文明的小学生。学生能在身边的小事当中受到了教育，自然就能规范自己的行为，不去犯相同的错误。学习、生活中的小事数不胜数，老师作为一个教育工作者要对学生进行精神思想上的疏导，使他们在具体的事情上能明辨是非，来培养他们良好的行为习惯。（二）学生生活习惯的培养学生生活习惯的培养，其核心内容是生活能力的培养。“生活能力”是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力等等。小学生生活能力的养成及其教育的内容应以“温”、“饱”自理能力的某些指标作为下限，而以学习独立生活和在“特定”条件下能够独立生活作为上限，以使他们将来走向社会，不会产生特别的障碍，具备了必要的心理准备、生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备。具体应从一下几个方面开展：一是树立自信、确定目标。目标是人们期望达到的行为结果，孩子的认知结构并不成熟，还没有完全的独立能力，不能正确地对待困难和挫折。特别是对小学生来说，他们难于理解，自控能力差，在加之家庭环境的现实，对他们良好生活习惯的养成都有一定的影响。因而在学校生活中培养学生自信是养成良好生活习惯的首要条件。学生的自信是在一次次成功与鼓励中逐步形成的，当这些家庭中的小皇帝、小公主离开父母的包办，一切要从生身边事做起、小事做起、就有点困难，作为生活教师就要耐心的给予指导，从简单做起，对学生中的点滴进步、要及时的给以表杨，遇到复杂的困难，要给予指导，要告诉他们怎样去做，同时要学会分析问题，解决问题，让难事变成易事，最终获得成功，增强信心。让他们感受到生活的快乐，调动他们的积极性，对个别学生要进行耐心的指导、帮助，从良好的生活行为习惯入手，教会他们怎样去作，并从中体会劳动的乐趣。二是重视细节，加强熏陶。在培养学生良好的生活行为习惯的过程中，结合审美和艺术教育。通过艺术的熏陶，以美诱人，以美感人，达到培养学生良好生活习惯的目的。创设一个整洁，舒适、优美的环境，让学生在这样的环境中学习，有助于学生良好生活行为习惯的养成。在生活上遇到困难时要根据学生个性加以辅助，使学生在困难面前保持良好的心态，更好地形成良好的生活行为习惯。三是加强管理，强化训练。小学生良好行为习惯开始形成的时期，我们要善于“导行”诱导学生自觉的加强训练，养成良好的习惯。要针对学生的两元性格现象，面对学生出现的不同情况、给予及时的纠正和教育，由于学生的自控能力差，反复性大，一个良好的行为习惯形成必须经过严格的训练，也需要老师的耐心的指导，很多事情要自己动手，由于受家庭环境的影响，有相当一部分学生不适应，这就需要我们去指导、去规范，才能形成良好的习惯。（三）学生学习习惯的养成。培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好学习习惯打好基础，提供前提。二是兴趣激发，“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小，生活阅历小，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习兴趣，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松愉快的学习氛围使学生主动学习。这样，既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好学习习惯的效果。三是学法指导。教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。 四是强化训练。习惯是由多次重复逐渐形成的。小学生年龄小，可塑性大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分步训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。 五是权威激励。社会心理学研究表明，人的态度容易受到权威效应影响。在对学生学习习惯施加影响时，可以告诉老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历，让学生时时向“权威”学习，从中汲取力量，在自我教育中发展良好习惯。例如：毛泽东“多思”的习惯与潜心研究、开拓创新的独特性格；鲁迅先生“随便翻翻”的读书习惯与看书着迷的个性品质；华罗庚教授的“刻苦自学”的习惯与“勤奋出天才”的伟大气质。用这些伟人、名家的故事激发学生，学生自然明白，养成良好学习习惯使人终身受益。三、养成教育的总体促进教育1.以身示范。小学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，不令二行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。2.师生平等。“不要把孩子当孩子，而你自己要成为不是孩子的孩子。”教师用学生的心灵，走进他们的情感世界，学生会乐意与老师合作，尊重老师的劳动。学生一旦与老师有了感情基础，上课就能认真听课；课间就愿意与老师一起玩一起游戏，有时和老师讲，有心里话向老师说。在取得孩子的信任后，教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意地提一提，这样学生既乐于接受，也不厌烦。3.自我督促。教育心理学表明，在学习生活中，让学生自己发现问题，克服缺点，改正错误，强化行为，印象既深，效果又好。 4.同伴互助。学生与同伴的交互作用，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。 5.家校协同。成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。三、养成教育的实施措施(一)导之以行关注细节的养成教育关注细节的养成教育是小学养成教育最基本的模式，它以小学生日常行为规范为基础，强调学生良好行为习惯的养成。这种养成教育模式关注的是行为训练的细节，将养成教育作为提升民族素质和学生幸福生活的基石、全面推进素质教育的突破口，把培养学生良好的行为习惯贯穿于学习、生活和社会交往的每一个环节。为了培养学生良好的行为习惯，根据学生的年龄特点，设计养成教育系列校本课程，把养成教育细化为生活行为习惯、学习行为习惯、卫生行为习惯、道德行为习惯、社会交往行为习惯五个方面，制定了行为习惯培养实施流程表。低年级重点培养卫生习惯、文明礼貌、学习习惯、行为习惯：中年级重点培养热爱劳动、爱家爱校、热爱生活、爱祖国、团结友爱、诚实守信等优秀品质；高年级则以理想教育、心理健康教育、做人教育为主。“细节见精神。习惯成命运”的教育理念已经成为康成小学养成教育的精髓。每天早晨上学前，孩子们做的不是应付教师的作业检查，而是脱下自己的鞋袜，互相检查，看谁的袜子脏，谁的脚有味；解开领子和袖口，再看看谁的脖子干净，谁的手洗得干净。正是这些细节训练，培养了学生良好的行为习惯。(二)养之以情活动引领的养成教育“情”。即道德情感，即在现实的道德关系中通过主体对客体的体验表现出来的一种态度、情绪与感受。情感体验的实质是主体对客体的整体感受和领悟。活动引领的养成教育模式就是强调学生在活动中的情感体验，通过在活动中的道德体验，不断内化道德认识，促进道德行为习惯的养成。其代表学校是山西省长治市城区英雄街小学。学校建校之初就把“教师抓师德，学生抓养成”作为学校德育工作的突破口把丰富多彩的活动作为校园生活的血液。通过“法制教育”、“心理健康教育”、“健康安全教育”等系列讲座，开展“远离毒品，珍爱生命”、“远离黑色网吧，文明上网”等丰富多彩的主题活动，着眼于学生的终身发展，让每个学生从活动中得到一份感受，明