高校联合办学教学过程管理存在的问题与对策

高校联合办学教学过程管理存在的问题与对策 摘 要：教学过程管理是提高高校联合办学教学质量的重要保障，而教学质量是高校教学的重要任务。本文结合高校联合办学的模式和目标，通过分析教学过程管理中存在的问题，提出对建立高校联合办学教学过程管理的合理化建议。 关键词：联合办学 管理 问题 对策 自1985年中共中央关于教育体制改革的决定提出高等学校联合办学以来，随着改革开放的深入、市场经济的不断完善，我国高等学校联合办学已经走过了二十多年的实践历程，回顾二十多年的发展历程，大致经历了动员期、扩展期和稳固期。尤其是稳固期后，联合办学在我国高等教育领域得到了迅猛发展。但在迅猛发展的背后存在很多问题，严重制约了联合办学教育质量。因此，建立科学、合理的教学过程管理体系，对促进联合办学教育质量的提高就具有十分重要的现实意义。 一、高校联合办学的模式和目标 联合办学作为办学体制的重大改革之一，已成为发展高等教育事业、提高教育质量和投资效益的一种重要途径。目前，高校联合办学大致有以下几种模式：？松散型合作办学，包括同等水平或不同层次的校际合作（高校之间合作办学，实现优势互补，协同发展，培养高质量复合型人才）和产学合作（高校与企业、科研单位协作，或加入大型企业集团，通过校董会或厂校合作委员会使企业或科研单位参与高校办学和管理，体现教育与生产劳动相结合的一种高校办学特点，让社会的人才需求也得到一定程度的满足）；？紧密型合并办学（高校之间进行合并，优化高等教育结构和布局，提高办学效益，是联合办学的最高形式）；？杂合型共建共管办学（中央部门和地方政府共同建设、共同管理，实现“条”、“块”有机结合）；国际间的合作办学。 二、高校联合办学教学过程管理存在的问题 1.缺乏对教师业务能力的评估 很多合作学校在专业设置上没有具体分析自身的师资基础，而是一味追求热门专业，结果在开始上课时选派不到适合该专业的教师。于是相近专业的老师就走上了课堂，也就无法评估其业务能力，联合办学的教学质量也难以保证。 2.缺乏对教师课堂教学过程的监控 “教学”是教师的“教”和学生的“学”相结合的过程，二者缺一不可。然而，由于联合办学管理模式的松散性，教师管理的不确定性，缺乏对教师课堂教学的监控，致使一些教师没能根据学生的需求进行教学，更没有做到在课堂上对学生进行有效的管理，而只是象征性的完成教学任务，失去了“教”与“学”真正上的意义。 3.教学效果评价体系不健全 教学效果评价包括日常检查、评教、管理人员听课、考试等方式。因联合办学是双方互聘教师，部分教师授课结束后就离开了上课的学校，因此，不管是常规教学检查，还是评教、听课情况都不能做到及时有效的反馈给任课教师。所以，最终评价教学效果的往往是单一的期末考试。 三、高校联合办学教学过程管理对策 1.建立教师培训机制 联合办学教学质量的高低，很大程度上取决于教师本人文化素质、专业知识和技能的高低。因此，任课教师，尤其是新进教师或是跨专业任教的教师在走上讲台之前一定要进行教学培训，包括教学方法、学科特点、学情分析等。随着社会的快速发展，知识更新的日趋加快，既使是有丰富教学经验的老教师学校也要定期安排培训，了解学科前沿最新动态，更好服务于教学。另外，联办学校各自的特点及要求还要直接或间接通过管理者传达给教师，让教师在教学前有足够的心理准备和教学准备。 2.重视课堂教学管理 课堂教学是教师传授给学生知识和技能的全过程，教师的任务不只是“教”，还要让学生“学”，更要学会管理课堂。由于各联办学校有自己的特点，且要求不同，因此，教师要充分考虑联合办学学生的特点组织教学。 首先是备课，在联合办学的过程中，教师的备课环节应放在头等重要的位置。这里的备课不是备一堂课，而是教师要对整本教材在授课前全备，根据教材内容、学生特点进行有目的的授课。 其次是授课方式的组织。教师除了完成授课任务外，还要通过多种教学方式驾驭课堂，组织好教学，让不同层次、不同特点的学生都参与进教学中，调动班级学生上课学习的积极性，圆满完成课堂教学任务。 总之，在课堂教学管理中，根据学生的特点，既要严格要求，也要因人而异，以鼓励为主，调动学生学习的积极性，有效有序的开展教学。 3.建立教学效果反馈机制 联合办学教学效果的反馈机制是对教学效果进行考核和评价，对预期或理想状态加以比较，据此发现偏差，分析有可能造成偏差的原因，寻找可能消除该质量问题的措施，并对教学工作做出调整。教学效果的反馈形式包括考试、评教、检查、听课、座谈会等。考试是检查学生的学习效果和老师的教学效果的主要手段，也是教学质量反馈的重要途径。但是单一的考试并不能全面反映教学效果，应建立平时学习考察制度，将学生平时学习情况（出勤、课堂表现、作业等）按适当比例计入课程考核成绩，突出平时面授教学质量的重要性。通过加强对学生平时学习情况的了解，我们可以较为全面地掌握教学的整个过程。 教学管理人员的教学检查和学生评教是教学情况反馈的直接材料。通过常规教学检查或听课、举行学生座谈会、学生评教等形式收集反馈资料，并在联合办学指导委员会的协调，教学管理人员的组织下，定期召开教师座谈会（在联合办学中，教师的来源不一，对教师的管理难度较大，需要在联合办学指导委员会的协调下才方便召开教师座谈会。）及时将情况反映给任课教师，建议、督促教师进行整改。 教学过程管理是提高教学质量的重要保障，通过教学过程管理把教学各要素、各环节的职能组织起来，形成一个相互协调，相互促进的有机整体。因此，要充分认识到教师培训、课堂教学管理的重要性，充分发挥教学效果反馈的功能和作用，利用反馈结果促进教学，促进教学改革的研究，促进高校联合办学工作的顺利开展。 参考文献 1宗莲松，潘华，郭丽，唐丹.高校联合办学教学管理模式探索J.成都纺织高等专科学校学报，2012 ，（1） 2陈国松，许晓东.高校联合办学的教学服务体系构建J.教育与现代，2010，（12） 3赵金成，王德华，晏庆，韦荣琴.论联合办学教学质量保障体系J.江汉石油职工大学学报