促进学生有效学习的行动研究.doc

附件1甘州区上秦镇李家湾 学校 序号 甘肃省教育科学“十一五”规划2010 年度课题申报表课题名称：促进学生有效学习的行动研究课题负责人：闵建华申请日期:2010年11月10日填 表 说 明1本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3每个课题限报负责人一名，课题负责人须具有中级以上职称。4研究专长：同学科分类。5工作单位：请填写单位全称。6通讯地址：请详细填写，并填写邮政编码。7主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。8申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 甘州区教育局教研室二一年八月三十日一、 负责人及研究人员情况负责人姓名闵建华性 别女出生年月1970.10.28行政职务教师专业职称小学高级教师研究专长小学语数学科工作单位张掖市甘州区上秦镇李家湾小学联系电讯地址张掖市甘州区上秦镇李家湾小学邮政编码734000主要参加者姓 名性别出生年月职称研究专长工 作 单 位魏秀琴女1963年小学高级教师小学语数学科张掖市甘州区上秦镇李家湾小学第一推荐人姓 名宋学军专业职务中心学校校长工作单位上秦镇中心学校第二推荐人姓 名姜峰专业职务中心学校会计工作单位上秦镇中心学校预期的主要成 果论文实验报告专著 译著 C研究报告 D论文 工具书 电脑软件 其他二、负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间信息技术在阅读教学中的应用闵建华论文发表在甘州区教育网（二等奖）2007新课程 新教学 新变革教室里的改革闵建华论文张掖教研2005.4小学语文阅读三结合闵建华论文甘州区教育网2008三、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承 担 人1启动阶段（2010.82011.8）开题报告、课题方案研究报告闵建华2实施阶段（2011.82012.8）论文集、中期研究报告研究报告魏秀琴3总结阶段（2012.82013.10）学生作品、结题报告研究报告闵建华最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承 担 人1（2011.82012.8）学生作品、中期研究报告研究报告魏秀琴2（2012.82013.10）论文集、结题报告系列研究论文研究报告闵建华对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、背景与现状： 长期以来，我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式。课堂教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要求，严重地阻碍了学生的身心发展。新课程标准指出：要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的学生学习方式，促进学习方式的变革。因为学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。转变学生的学习方式是这次课程改革中的一个重要任务。学生学习方式的转变迫在眉睫！因为它关系到我们的教育质量和师生的校园生活质量的提高，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到我们民族素质的高低和综合国力的强弱。学习方式的转变是新课程改革的关键，新课程标准的公布和实施，使得人们越来越关注学习方式的转变。学习方式的转变成为制约课程改革发展的一个关键因素，所以，有必要对此进行探索。在课堂教学中建立以学生发展为本的教育理念，引导学生动口、动手、动脑，深入理解知识，使学习知识成为一种探索活动，让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默接受，而是在学生的知识和能力得到发展，创新能力得到相应地提高的同时，达到身心和谐的发展。在课堂教学中学会学习，促进学生有效学习是我们研究的课题，这也是目前我们最直接最有现实意义的事情。这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下，遵循既定的教学计划，凭借既定的教材和手段，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，圆满完成教学任务，使有效的教与学成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂。在研究过程中，积累了大量的经验，也取得了一些成果。二、课题研究的目的1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学课堂有效教学策略，以指导教师的教学活动。2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考的机会，促进创新精神和实践能力的培养。3、通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。 4、选题时我发现，在国外，描述或说明学习的行动、过程和影响学习的因素的学习理论异常丰富，而在我国，研究教师行为的教学理论也相对比较丰富，研究学生行为的学习理论相对薄弱。我们这个课题试图选择这样一个视角：运用已有的丰富的学习理论成果，研究从教师的角度如何去运用这些学习理论组织教学，从而优化学生的学习过程，培养学生的学习力，提高学习效率。5、学生学习行为的优化是一个切口小而内涵丰富的广袤的天地，是基础教育寻求走内涵发展的有效途径。这样的应用研究如果能取得突破性进展，就能有效地引导师生进行教和学的方式的变革，能够推进课程改革提供一个坚实的抓手，引导教师关注课程改革的内涵，把改革进一步推向深入，从而改变目前基础教育中普遍存在的“领导苦管、教师苦教、学生苦学”的主旋律。三、研究目标： 1、“自主、合作、探究”是新课程标准向我们语文教育工作者倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。通过实验，把国家研制的课程设置方案、课程标准和实验教材付诸于实践之中，在实践过程中，探索落实自主学习的途径、方法，寻求规律，验证其可行性、适用性和科学性；从总体上把握课标的特点真正落实素质教育要求，把理念贯穿于各学科教学之中；体现素质教育观念，全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观“三位一体的课程功能，从而促进教育重心转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。2通过深入研究，进一步转变教师的教学观念，营造有利于小学生“学”的课堂环境，使学生勤于动手、勇于探究、善于思考、乐于合作，培养学生分析、解决问题的能力，使学生健康成长。3.通过课题的研究，进一步探索新课程背景下小学生学习的有效方式和有效行动，构建有效学习方式的实际操作模式，形成有效的教学策略。四、研究内容：1、小学生在学习语文课程中，如何主动地选择适合自己的学习方法。2、小学语文教师在语文教育中，如何发挥好有效地主导作用。3、找寻学生如何高效学习必要的先决条件（如：支持性的环境；适当的挑战/困难水平；富有意义的学习目标等）和激励学生学习的外部动机（如：为好成绩（或进步）给予奖励；组织适当的竞赛；表明课堂学习的实用价值等）。4、总结一些具有操作性、应用性、实效性、推广性的成功案例，为一线教师优化学生学习过程的教学改革提供示例。五、研究方法与程序（一）实验对象及方法1、课题实验对象：本校二四年级作为本次实验的对象，其他班作为对照班，由任教实验班的语、数、英三门学科的部分老师作为本次教学实验的骨干力量，组织学生开展教学实验活动。2、实验方法：本次实验主要渗透式教学实验，辅之行为观察法、案例分析法、调查问卷法、对比测试法、个案分析法、家长反馈法等方法。（二）实验的具体措施1、组织学习策略学习讨论和经验交流。2、学科渗透，在具体的学科教学中把指导学生学科知识的学习与学习策略的学习与运用有机结合起来。六、课题研究实施策略1、加强理论学习，转变观念提升素养。提高课题研究人员的素质，掌握教育研究方法，课题成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识。在学习中追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合等活动形式。通过学习和研究，课题成员都撰写了教学案例、反思、专题总结或教育教学论文。认真学习与课题研究相关的理论，学习课改精神，研究课程标准，钻研实验教材，探索教学方法，着重在提高教学效率上创新，在培养学生良好学习习惯上创新，在指导学生学习方法上创新。边学习边研究，边学习边反思，努力提高自己的科研水平与理论水平，为科研工作的深入开展奠定基础。2、认真结合实际实验研究。利用课堂教学时间给学生充足的自主学习的时间和空间，把学习的自主权归还于学生，使学生利用已有的知识与生活经验去发现问题，主动探索，解决问题，获取有价值的语文知识，力争由“匠人型”教师转变为“科研型”的教师。 3、优化课堂教学，培养学生自主学习心理。建立以人为本的良好师生关系。和谐融洽的师生关系就像一根彩带，拉近了彼此间的距离，不仅使学生的学习动机由单纯的认知需要上升到情感需要，而且使教师由职业的需要上升为职责的需要，事业的需要。如果师生间的关系很融洽，那么学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习，自主性强。重视以人为本的师生关系，构建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平台上的师生关系，教师要把学生作为与自己平等的人来看待，使自己成为学生的学习顾问，倾听他们的意见和要求。要尊重学生的人格，允许学生在思想、情感、行为上具有独立性和不可替代性，允许他们有独立的活动时空，尊重学生的创造性，相信每个学生都能够成功。激发自主学习的动机。课堂上，除了以和谐、民主的师生关系，宽松民主的教学氛围为基础外，还要以灵活多变，富有情趣的教学手段、方法激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如，创设问题、操作、竞赛、游戏等情境，想方设法激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主学习的内驱力。其次，在呈现学习任务时，教师提供具体的、能完成的目标让学生正确认识自己、正确评价自己，增强学生的自我效能。教师根据不同学生的水平，制定不同的目标和任务，让学生进行尝试，使其成就动机中的三种成分（即自我提高内驱力、认知内驱力和附属内驱力）共同发挥作用，内外作用，调动其学习自主性。教师的信任和宣传的榜样作用都能大大调动和激发学生的学习动机，从而使学习者的自主性大大提高。 提供自主学习的机会。课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，要在“放”字上做文章。在时间上“放”：每节课讲课时间最多为10分钟，把大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习，养成良好的学习心理。在空间上“放”：改变以教师讲述、提问为主的教学形式，放手让学生自己先尝试，利用旧知，学习新知，探索未知，把提问题的权力还给学生，在组织形式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。 教给自主学习的方法。方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段，学生只有掌握了自主学习的方法，才能真正实现主动获取知识，才能当好真正的主体。因此，在教学中，重视学法的指导，使教师的“教”为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了“不教”的目的。七、研究途径和步骤：在途径方面，课内课外结合，以课堂为主；家庭学习与校内学习结合，以校内为主。课题研究总的步骤是：整体规划，分步实施，总结提高、推广应用。启动阶段（2009.52010.5）1、选题并撰写研究报告，课题申报。2、加强理论学习，更新观念，与时俱进。3、搜集相关支撑理论的学习材料。实施阶段（2010.52011.5）1、国内外相关研究情况的搜集、整理，形成综述报告。2、边研究边实践，积极探索预习、听课、复习、作业、评价五个环节中学生学习的规律，针对实际，制定相应的学习规范，以此促进学生的学习行为，优化学生学习过程。3、围绕“促进学生学习行动”这个主题开展形式多样的教学活动，探索备课、课堂教学中关注并优化学生学习行动的有效策略。4、研究关注并优化学生学习行为的课堂教学评价体系。5、教师论文收集，总结课题研究的阶段性成果。6、撰写围绕课题的教学活动案例。总结阶段（2011.52012.10）1、制定完善“优化学生学习行动教学设计方案”，教师在备课时注重关注学生，优化学生学习过程。2、制定完善“优化学生学习行为课堂教学评价表”。3、对成绩特别优秀或进步显著的学生的学习过程、学习方法等具体事例进行分析、提炼。4、总结整理三年来课题研究的各项成果，并对成果进行全面分析，撰写课题结题报告可另加页对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备；课题组人员分工。一、负责人的研究水平、组织能力和时间保证本课题得到负责人所在单位领导、学校校长的高度重视。课题负责人闵建华，现年40岁，小学高级教师，多年从事小学语文教学工作，组织协调能力较强，有亲自参与研究的能力和时间，所撰写的论文多次在市、区有关评比活动中获奖。如：信息技术在阅读教学中的应用发表在甘州区教育网上，并获得二等奖，新课程 新教学 新变革教室里的改革发表在张掖教研上。还有多篇教学随笔在甘州区教育网上发表。2006年作为教育党支部党代表参加党代会。二、参加者的研究水平和时间保证；课题组成员的理论修养和文化素养较高，有一定的教改、教研水平和经验，参与过一些教改实验。所撰写的论文多次获得市、区级奖项。有多年从事小学语文教学研究的实验经验，责任心很强，有亲自参与研究的能力和时间，此课题研究能得以顺利开展，并