20、纸船和风筝.doc

20 、纸船和风筝教学目标：、知识技能目标：区分“扎”与“抓”，理解“幸福”、“漂流”、“飘荡”等词语，有感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。、情感态度目标：对怎样交朋友有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。一、谈话导入好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！（生鼓掌）第二句，你们是我的好朋友！（生鼓掌）第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！（生鼓掌）二、导入新课、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。（风筝的筝是轻声的）、教师指名学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。（教师写“和”字。）设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。、一起读课题：纸船和风筝三、初读课文，检查字词。1 、课题读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书92页，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教树叶娃娃，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。(生读)2、 检查字词现在考验咱们班是否能干的机会到了，你们相信自己能干吗？课件出示词语：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住带拼音读、去拼音读、开火车读、小老师领读。重点学习“扎”“抓”找两个表示动作的字。指导“扎”、“抓”，通过组词理解字义。扎是多音字，但在这里只读“z”。观察“扎”、“抓”，让学生说说写的时候应该注意什么。说说其他字你是用什么方法记住的。（每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！）四、学习课文1学习第一自然段。（1）板画。咱们班的孩子们表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？（2）贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。） 通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。2学习第二至六自然段。(1)了解课文大意。我们来到山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。 (2)区别“漂”和“飘”。师说：纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。师出示“漂流”、“飘荡”，一起读读这两个词语，老师现在遇到麻烦了，想把这两个词在图中找到适当的位置，可又不知道怎么办才好，你们能帮帮老师吗？（指名贴，其他学生一起帮忙） 教师小结：你看，这两个“pio”字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。课件出示： 纸船（）呀（），（）到了小熊的家门口。风筝乘着风，（）呀（），（）到松鼠的家门口。“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。指导学生朗读：纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）课件出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句） “乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”） 那你能读好这一句吗？（指导朗读。）方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？ 还有什么原因让你们这样高兴？方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？ （教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝） 还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子） 是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢， （教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝） 能不高兴吗？ 看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。祝你快乐！祝你幸福！） 出示“幸福”（幸字是后鼻音）读词、用“幸福”说句子、让我们带着幸福的心情跟老师一起来写写“幸福”。 还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。 （指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） 朗读整个第三自然段。抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）。所有小松鼠读第五自然段。（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知