穆中落实“项目实施方案”的实施计划(201309.doc

穆家峪中学落实“学校发展提升工程项目实施方案”的实施计划 以提升教师“课堂教学组织能力”为突破口，促进学校整体提升为有效落实“密云县与首师大合作开展学校发展提升工程项目实施方案”（以下简称“方案”），立足密云县基础教育发展目标，充分利用首师大在中小学干部教师专业发展、学校整体建设方面的学术资源，发挥学校的办学主体性，进一步促进学校内涵发展、办人民满意教育，推进 “三名工程”建设的实施，全面提升学校办学质量，制定本实施计划。一、指导思想贯彻落实“方案”中提出的指导思想，通过有针对性地解决学校发展中的问题与困难，把我校打造成为教育思想先进、办学特色鲜明、文化底蕴深厚、在本县和北京市具有较强影响力的学校。二、基本目标利用3年（2013年9月至2016年6月）时间，改善学校文化，形成鲜明的办学特色，干部教师队伍素质明显提升，教育教学质量明显提高，逐步达到密云县中上游水平，形成“人人有责，勇于承担，团结共进，厚德共荣”的穆家峪中学的核心精神，成为区域内具有影响力的学校。三、实施内容根据方案中提出的“提升领导干部学校领导力”、“提升教师专业化发展水平”、“改善学校文化”等三个方面，我校结合自身存在的主要问题，重点“提升教师专业化发展水平”中的课堂教学组织能力。课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧，组织课堂，调控课堂。课堂组织能力的好坏事关教学效果的好坏，影响教学质量。我校教师课堂教学组织能力需要从以下两个方面努力： 第一，课堂教学设计能力，即在掌握教材标准和学生实际状况的基础上，确定不同的课型、课堂教学目标和课堂教学内容，合理构架课堂教学结构，选择教学方法手段，编写出课时教学计划。第二，课堂教学操控能力，即驾驭课堂形势的能力，主要体现在课堂的组织管理、教学方案的实施、处理突发事件等。这直接关系到既定目标的达成度和学生掌握知识的效率。四、工作措施：成立领导小组，提供组织保障：成立学校整体提升项目领导小组，校长为组长，总负责。副组长，席林艳（教导主任），学校项目具体负责人、联系人。成员包括韩春合（教导副主任）、王建军（总务主任）、 尹雪梅（县级学科带头人、语文教研组长）、张静红（市级骨干教师、数学教研组长）、于素娟（校级骨干，英语教研组长，年级组长）、赵佩学（市级骨干，理化生教研组长）、赵福新（校级骨干，音体美教研组长）、郑书华（县级骨干，年级组长）、田英林（史地政教研组长）、戴玉军（年级组长）、宋清岳（教师管理办干事）基本职责：在项目组指导下制定本校子项目实施方案；建立管理机制，制定项目工作计划，积极推进项目实施；加强与项目组沟通；分工合作，各负其责；做好资料积累与总结，及时形成成果。分阶段做好教师的专业发展工作1.准备阶段：（2013年9月10月）重点进行分层次沟通，明确此项目的目标和基本情况，理清学校“实施内容”中的主要概念。召开全体教师参加的解读、反思、建议研讨会。解读首师大专家对我校调研报告，反思个人和集体的主要问题，解读我校教师专业发展面临的困境，明确下一阶段主要工作，提出自己的建议，集思广益。召开项目组成员参加的研讨会，形成此项目所要进行的核心内容。理清学校“实施内容”中的两个主要概念。第一，课堂教学设计能力，即在掌握教材标准和学生实际状况的基础上，确定不同的课型、课堂教学目标和课堂教学内容，合理构架课堂教学结构，选择教学方法手段，编写出课时教学计划。在进行课堂教学设计时，教师必须依据“以学生的发展为本”的新课程理念，落实学校提出的“阶梯发展课堂”五个基本环节，即目标导入、合作探究、展示交流、训练测评、盘点反思。改变原来满堂灌”的课堂教学方式，引领学生自主合作探究，落实密云县中小学课堂教学十项要求，形成“问题导学，互动探究”的课堂氛围，激发学生参与学习的兴趣，提高课堂教学效益，。教师要根据“五个基本环节”编写制订严谨切实的授课计划即一节课的教案。教师要精心设计教学过程：一节课如何出示教学目标导入新课，如何利用导学案组织小组合作探究，如何突出教材重点，如何突破教材难点；何时组织学生展示，怎样进行点评交流；如何设计训练测评内容；怎样完美地结束一节课；教师何时进行演示，何时出示板书板图，何时打开多媒体电子课件；哪些问题在课上练习巩固，哪些问题留作课后思考解答，如何进行分层作业；采用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段激发学生的学习积极性等。课前，教师必须认真思考这些问题，科学周密设计具体方案，使课堂教学井井有条、环环相扣，为激发学生兴趣，吸引学生注意，组织好课堂教学，打下坚实的基础。 第二，课堂教学操控能力，即驾驭课堂形势的能力，主要体现在课堂的组织管理、教学方案的实施、处理突发事件等。这直接关系到既定目标的达成度和学生掌握知识的效率。组织教学贯穿课堂教学全程，要求教师有效控制课堂教学各个环节，正确驾驭课堂形势。关键在于既要有“身教”，不怒自威；又要有授课常规要求，善于启发学生尤其是自我约束力差的学生，严格整顿课堂纪律，防止克服不良现象，建立良好课堂秩序，保证课堂教学正常有序。 青少年生理和心理的特点决定了学生尤其是自我约束力差的学生的注意力不易集中和长久保持，客观上要求教师采取以合作探究的小组活动为主灵活多变的教法，善于运用“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律组织教学，将两种“注意”有机地结合起来，调节和控制教与学的活动，促使学生尤其是后进生保持最佳的“注意”状态。 控制课堂形势要注意纠正两种倾向：一是追求课堂的表面“平静”。 有的教师采取严厉的高压手段，迫使学生就范，服从教师主观意志，搞“一言堂”，非但达不到预期的教学效果，而且往往使学生处于思维呆滞的被动状态，产生极难消除的负面影响。 二是追求课堂的表面“繁荣”。有的教师热衷于课堂表面的热热闹闹，沸沸扬扬，满足于“教师一呼，学生齐应”，这种现象常会传递给教师虚假的反馈信息，往往造就“南郭先生”式的学生。 有了良好的课堂教学秩序，就为教学方案的顺利实施奠定了基础。讲好课是教师组织好课堂教学的根本。讲好课的关键在于教师的施教能力。这在推行课堂教学“五个基本环节”是尤为重要。施教能力的养成应先从苦练口头表达、板书板图、教态动作、电脑操作、动手演示等讲课基本功入手。扎实深厚的功底体现着教师的素质和魅力，能集中、吸引、调动学生的注意力和积极性，产生无意胜有意，无声胜有声的奇效。 其次，施教能力的养成要重视运用系统论、信息论、控制论进行课堂调节，合理调控教学进度和节奏，注意课堂教学反馈和反馈后的补救矫正。教师要依学生听课的表情、眼神、姿态、情绪中的反馈信息和心理变化，随时调整教学节奏，有张有弛，快慢适度，有的放矢。针对好、中、差三类学生，分别采取不同的补救措施，做到各有所获，各有收益。教师在教学过程中，对不同学生要提出不同问题，课上练习要区别辅导，练习题目要分层难易搭配，小结评价因人而异，既照顾一般，又指导个别，不同层次，人人受益，全面提高。 此外，机智处置课堂“突发事件”也非常重要。课堂上有时会出现意外的“突发事件”，干扰课前的教学设想，打乱原来制订的教学计划，使教师未必能完全实施教案，这就要求教师学会随机应变，果断处置“突发事件”。 “突发事件”，常会引起课堂秩序骚乱，分散和转移学生注意力。此时，特别需要教师保持清醒的头脑，用理智战胜并控制自己的感情，竭力克服厌烦恼怒等消极情绪，而要根据当时情境，机智果断，因势利导，淡化并排除干扰，继续组织进行正常的教学。否则，将不仅导致本节课堂教学的失败，而且会挫伤学生心灵，形成逆反心理，给今后组织课堂教学造成难以挽回的影响。2.实施阶段（2013年10-2016年6月）在提高教师课堂教学组织能力过程中，必须抓住课堂这个主阵地。依据学校工作计划，以一个学期为一个周期，基本的操作方法：1.发挥本校市县级骨干教师作用，引领教师逐渐提升教学观念，真正树立起 “以学生为核心”的课堂教学理念，让学生真正变成课堂的“主人”。安排市县级骨干教师以讲座或课例为展示形式，就自己教育教学方面的亮点与教师进行经验分享。2.以研究课堂教学活动为载体，以教研组为单位，进行同课异构、“同课跟踪”等，落实穆家峪中学阶梯发展课堂教学改革“目标导入、合作探究、展示交流、训练测评、盘点反思”的教学流程，引导教师提高教师的专业能力。同课异构、“同课跟踪”均采取“两备、两讲、两听、两评，一反思”的基本形式进行，即同一内容，前后两次集体备课、两次讲课、两次集体听课、两次集体评课，教师最后形成反思。以此引导教师共同研究一节课怎样讲才算落实教学目标，达到训练学生的学科思维的有效的课堂。同时促使教研组内部形成互助、研讨、和谐的人际氛围。同课异构：同一节课内容，在不同班级不同的教师进行授课。教学方法可以有差异。后一位授课教师针对前一位教师存在的问题进行改进，再进行授课。“同课跟踪”： 同一节课内容，在不同班级同一个的教师进行授课。3.以考代培，提高教师的解题基本功及研究考试的意识及能力。组织教师每学期完成2套指定的中考、各区县模拟题（由教研组长确定），提高教师的解题能力及考试研究能力（注明考察的知识点、应用的思想方法），旨在引导教师寻找中考的共性及区别点，并清楚本学段的考点。4.提高课堂练习设计质量。定期组织学科教师的课堂练习设计比赛并写出设计说明，然后进行教学质量监测的试卷组卷的比赛。5.技能培训。以校本培训为主，充分利用校内资源，每学期结合