提高初中生英语书面表达能力的实践研究结题报告.doc

平湖中学小课题研究结题报告课题名称： 提高初中生英语书面表达能力的实践研究 课题负责人： 詹达意 成果形式： 结题报告 完成时间： 2012年12月 平湖中学教科室制课题名称提高初中生英语书面表达能力的实践研究负责人姓名 詹达意性别 男年龄 33岁联系方式称 中学一级学科 本科所属科组 英语 姓名性别职称学科研究分工 詹达意 男 中学一级 英语 制定方案、课题实践 孙丹女 中学一级 英语 收集资料刘敏女中学一级英语收集资料、课题实践吴红婷女中学二级英语收集资料、课题实践研究的背景和意义七年级学生英语写作水平极差，普遍存在按照中文思维写句子，人称代词错误使用和时态使用混乱等情况，而写作能力是英语四大能力-听、说、读、写中的一项，也是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们通过研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而提高学生的成绩和学习英语的信心。研究过程第一阶段：准备阶段（2011年11月2012年1月）1、组建课题组，制定课题方案及实施计划。2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。4、调查学生英语写作水平的现状及分析（前测）阶段成果：形成课题方案第二阶段：实施阶段（2012年2月2013年1月）1、课题组教师按实施计划进行实验并收集材料。2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结。3、召开课题研讨会，根据效果调整并完善课题设计。4、收集、整理学生的优秀作文，进一步指导。5、提高学生运用书面语表达能力的教学模式，其操作要求是：划分阶段要求，落实写作训练；简化作文批阅，正面鼓励学生；采取作文赏析，展示学生习作；注重自我批改，吸取他人精华。阶段成果：课题小结，中期报告第三阶段：总结阶段（2013年1月2013年2月）1、调查英语写作水平的现状及分析（后测）2、撰写结题报告。3、为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证。最终成果：形成课题结题报告。研究成效1. 学生的书面表达平均成绩得到提高。2. 学生学习英语的信心和兴趣得到提升。3. 大部分学生能清楚句子的成分和排列顺序。4. 连词成句的正确率大大提高。5. 依赖汉语思维硬拼成句子的现象明显减少。6. 学生了解了完成书面表达的基本步骤。7. 教师形成了较成熟的训练学生书面表达的教学模式和途径。存在的问题和设想1.因牛津深圳教材难度大内容多，任务重而进度紧，致使写作训练时间及力度上难得以有效保证。2学生语言基础知识的薄弱，词汇量的不足，语法概念的不清也影响了课题研究的成效。3某些学生思想上重视不够，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”之嫌。4写作之后的纠错更正过程仍是一大亟待解决的难题，如何更有效地落实更正反馈这一环节，还有待于我们进一步探索改进。总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。参考文献1、王蔷.英语教学法教程M.北京：高等教育出版社，2006。2、包育彬，陈素燕。中学英语任务教学的策略与