初中物理新课程教学法.doc

初中物理新课程教学法 主讲: 赵林鹏 2007年12月3日第一章 物理课程的现代理念学习内容及要求:1、知道物理课程的性质及新课程的基本理念2、理解新课程中物理课程的教学目标3、明确物理新课程标准与教学大纲的区别，知道物理课程标准的含义4、知道新课程理念下如何对学生进行评价？学法指导：鉴于学员们对于初中物理新课程理念都有一定的认识和理解，本章内容又多是对新课程理念的梳理，所以对本章的学习学员们可以针对自身的情况灵活处理。但强调一点，这一章的内容是教学重点，只是在这里不作过多的阐述。 P2-6 1、物理课程的性质和基本理念物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识和技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。关于物理课程的价值，可参照书中小字部分（摘自课标内容）基本理念：（1）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。物理教育的目标是提高全体学生的科学素养，此目标的确立，意味着物理课程必须注重全体学生的发展。物理教学还要注重学生的全面发展，特别是学生实践能力和创新能力的培养及科学观的形成。（2）从生活走向物理，从物理走向社会（3）注重科学探究，提倡学习方式的多样化（4）注意学科渗透，关心科技发展（5）构建新的评价体系 在评价功能和评价方式上有所突破。在评价过程中应注意以下几点：首先，明确评价的目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，促进学校教育管理水平的提高及物理课程的发展。其次，新的评价体系必须具有能够对学生的双基水平、探究能力、创造力水平、从事探究与创造所表现出的思想意识等方面进行评价的功能。再次，强调评价在促进学生发展方面的作用。重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据。P69 新课程中物理课程教学目标（知道）新的课程标准中以“提高全体学生的科学素养为培养目标”定位，在目标上涵盖了科学知识与技能，科学过程与方法，科学观，科学品质等构成科学素质的主要成分。课标中对学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”均提出了相应的要求。具体的要求略。见书中P7-9页P912 新的课程标准与教学大纲的区别（理解），具体内容略。P1215 新课程理念下的学生评价新课程倡导的学生观：学生是发展的人；是独特的人；是具有独立意义的人。对于学生的评价，我们从评价的目的和内容、评价工具和评价方法等方面来学习。1评价目的和内容 新课程的评价目的是促进学生的全面发展。评价的内容不仅要关注学生的知识与技能，更要关注学生学习的过程、方法，以及情感、态度和价值观方面的发展。对物理学科学习目标而言，评价内容有：（1）知识与技能 具体略（2）过程与方法 具体略 （3）情感态度与价值观 具体略（上述三方面的具体内容详见书中P16-17）2评价工具和方法 新课程倡导评价方法的多样化，尤其强调质性评价方法的应用，将质性的评价方法与量化的评价方法相结合，才能有效地描述学生全面发展的状况，也才能评定复杂的教育现象。常用的开放式质性评价方法，如行为观察、情景测验、学习日记或成长记录等。考试可以选择不同的方法，如辩论、答辩、表演、实验操作、教具制作、论文撰写等灵活多样、开放动态的测评方式。成长的记录袋是本次课程改革中倡导的一种重要的质性评价方法。关于它的使用，此处略。 第二章 物理教学活动设计（重点）前言:新课程理念倡导的学习方式有合作学习、自主学习和探究式学习。课堂教学以探究式活动为主要形式，在活动过程中要体现学生自主学习和合作学习的特点。我们在进行教学活动设计时，应明确活动设计的指导思想，掌握教学活动设计的环节，了解多种形式探究活动的设计过程，根据现代教学活动设计理念的变化，积极创设符合学生认知心理特点的活动情景，开发和利用各类课程资源，做好教学活动设计。学习内容和要求：1、认真学习并领悟新课程所倡导的学习方式及各自的含义。2、知道新课程理念对教学活动设计的基本要求。3、知道多种形式探究活动设计的环节和方法，并能对各种教学活动进行设计。（知道并学会运用）4、了解进行教学活动设计时应注意的问题。P20-28 新的物理课程强调转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。1自主性学习（P22） 是相对于“被动学习”和“他主学习”而言的，是一种学生的高品质的学习。其含义是：自主学习，是让学生通过发展进行学习。学生通过实践、探索来发现问题，理解问题，形成知识的整合；自主性学习，是通过激发学生的学习兴趣，增强学生在学习过程中的积极的情感体验，激发学生好奇心和上进心，鼓励学生不断进取来进行的积极学习；自主学习在综合性实践活动中，表现在学生根据自己的爱好、兴趣、知识基础和生活经验，自主选择课题，主动参与、亲自实践、自我设计、自我组织和自我评价的过程。教师在教学活动的设计时应始于真实和贴近学生的实际生活，符合学生的认知水平和认知能力。活动应给学生留出足够的探索空间和活动机会。注重学生自主学习，要求教师在教学过程中既要充分发挥学生的自主作用，又要做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，既要使学生进行独立思考，又要帮助学生去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。在活动中，教师应加强学生信息收集、论证、结论和知识的梳理的指导，加强学生对学习结果进行综合与评价的指导，帮助学生更好地实现知识的构建。2合作学习 是学习的组织形式。是指学生在小组或团队中为完成共同的任务、有明确的责任分工和互助性学习。在物理教学中通常表现为以小组为单位来进行的实验、调查、资料收集整理、课题研究等活动组织形式。合作学习要通过小组学习的形式，促进学生之间的互动，培养学生的责任感和人际交往能力，培养学生的合作精神和竞争意识，促进学生之间取长补短，相互学习不断完善人格和知识结构。 教师在教学活动设计实施的过程中，应注重学生的合作能力和合作精神的培养，为学生的合作与交流创造机会，注意组织学生以小组的方式进行合作学习，开展开放式讨论，培养学生的合作意识与合作技巧，使他们获得交流合作的经验和能力。3科学探究式学习 是指学生用以获取知识、体验科学过程、领悟科学思想观念、学习科学方法的各种活动。科学探究的要素：提出问题；猜疑与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集数据；分析与论证；评估；交流与合作。 探究式学习的目标：以培养学生的创新意识和实践能力为核心，注重情感、能力和知识三个方面的协调、统一和共同发展。具体的内容略，可参见书中P27页。P28 新课程理念对教学活动设计的基本要求1新课程条件下如何进行教学活动设计？（1）要正确处理传统教学模式与探究式教学的关系，探究不是唯一的学习方式，并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习和探究式学习的组织形式，对于一些学习内容，个体学习的组织形式和接受学习也是必不可少的，教师的传授和学生的自学也非常重要。但教师的传授要体现探究的思想，注重运用各种教学方式和策略，形成优化的教学模式。（2）在教学活动设计中要明确以下基本观点：见书P31中第1、2、3、4、5、6、7点。（3）教学活动设计的原则：A 科学探究活动内容的选择 探究的题目应来源于学生觉得有意义的疑问和例子。主要是教科书本身强调的内容，或是源于与物理学有关的实际例子。科学探究可分为两类，一类是课堂内的探究，其内容一般是物理课程的核心内容。这类活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。另一类是课外探究。这类活动是在教师的指导下，由学生自主设计探究计划，并让学生主动开展探究活动，时间可是几天或几周。B 确定教学组织形式 根据科学探究活动的内容来设计，主要有以下几种形式：教师引导下的探究式学习，分工或分层进行的探究学习，小组合作式的和完全开放式的探究性学习。教师要根据学生的年龄、知识结构和基础确定相应的教学组织形式。C 活动材料的准备 包括材料和器材准备D 时间问题及其处理P45 教学活动设计过程要注意的问题（重点）1创设符合学生认知心理特点的活动情景 力求使探究活动始于真实和接近学生所处的自然、生活和社会的环境；情景要有一定的综合性和复杂性；情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑的机会；情境具有可探究性；关注情景中“协商”过程的设计。2充分开发和利用课程资源 注意各类课程资源的开发和利用，如教科书、教学参考、和各类图书、文字资料；实验资源；多种媒体资源；自然资源和社会资源；教师、学生及社会人士所携带的信息资源等。P57 新课程理念对教师的基本要求（自学 此处略）第三章 新理念下教材特点分析学习内容及要求：1、了解新课程理念下教材的特点2、知道怎样用好新教材P6675 新课程理念下教材的特点：坚持以学生发展为本，促进学生的全面发展；注重激发、培养学生的学习兴趣，关注兴趣的保持和发展；突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；从生活、自然走向物理，从物理走向社会，充分体现“STS”思想，注意人文精神的渗透。P7678 怎样用好新教材？“以人为本”作好“转变”，体现“发展”是用好新教材的根本；物理教学要着力体现学生学习的“自主性”，这是用好新教材的关键；重视科学探究、注重学科渗透，提倡多样性是用好新教材的