听课引领新教师的专业成长.doc

听课引领新教师的专业成长 摘要：“他山之石，可以攻玉”。教育教学能力的形成，不是一朝一夕就能一蹴而就的，它是一个长期耳濡目染、潜移默化的积淀过程，在新教师专业成长的道路上，听课，宛如集纳百川之水，巧引源头清泉，在丰富中流淌灵动火花，在清澈中彰显智慧创造，是拓宽视野、提高教学水平的捷径，对新教师迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。 关键词：新教师;听课;专业成长 不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。 泰戈尔 一、听课对新教师的积极作用 教育教学是一门学问，更是一门艺术，需要不断探索实践，反思总结，积累提高。听课活动是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。所以，听课对新教师而言，更是拓宽视野、提高教学水平的捷径，对新教师迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。 1.能使新教师尽快熟悉教师角色 新教师上课伊始，要领还未掌握，方法比较简单，技能尚不娴熟。在听课过程中，优秀教师独具匠心的教学设计，生动娴熟的教学语言，张弛有度的教学节奏以及灵光闪现的教学智慧，都形象真切地展现在听课者的面前。通过听课，通过老教师的示范、耳提面命，能使新教师迅速熟悉教师角色，尽快进入状态。 2.能获取老教师的教学经验 老教师的教学经验，是在长期的教学生涯中通过艰辛的摸索和汗水的浸润而形成的，它渗透着老教师的智慧和独特体验，其中许多内容由于条件的限制，难以上升为书本知识，这对只有理论、缺乏实践的新教师来说，无异于雪中送炭。因为，在听课中可以学到许多书本中学不到的知识与技能，听课者在听课中的所见、所闻与所思，必然会在自己的课堂教学中体现出来，这不仅有利于提高新教师的教学水平，避免实践的盲目性，还能使新教师减少时间、精力上不必要的浪费，缩短摸索的过程。 3.有利于新教师准确理解知识和传授知识 新教师刚接触教材，对知识的理解还比较肤浅，传授也难免失当，通过老教师在课堂上的分析、阐释、拓展、深化、梳理、整合，能使新教师对知识的理解更深刻、更系统、更完整，传授也就更准确。 4.有利于新教师取长补短、完善自我 每个人都有自己的优势与不足，通过听课，能学习他人的长处，弥补自己的缺陷，有利于促进新教师自我完善。 5.有利于学习老教师高尚的品德 通过听课，有利于新教师感悟、学习老教师所体现出来的严谨的治学态度，务实的敬业精神，无私的奉献意识，坦荡的宽阔胸怀，使新教师在提高教学水平的同时，其品德与人格也得到熏陶。 6.有利于新教师克服盲目自大的倾向 新教师刚踏出校门，初生牛犊不怕虎。通过听课，与老教师比较，有利于发现自己的缺陷与不足，产生压力与动力，从而奋发努力，不断完善自我。 二、新教师应该怎样听 “他山之石，可以攻玉。”对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，新教师在听课时应该怎样听呢? 1.眼到 听课看什么?看教师的教态(是否自然)，板书(是否清楚)，教学的手段(是否多样)，驾驭课堂能力(是强是弱)，组织教学的方法(是否得当)，课堂偶发事件的处理(是否科学)，师生感情(是否融洽)，课堂气氛(是否活跃)，时间安排(是否合理)，学生主体性的发挥(是否积极)等等都要用心去看，套用一句歌词就是：“借我/借我一双慧眼吧，让我把这课堂看个清清楚楚明明白白真真切切”。不过，光看不行，看的目的应是对照比较自己教学环节中的优缺点、不足点，力求改正，而决不是做“批评家”，那样就本末倒置了。 2.耳到 听课听什么?听的内容很多，笔者深有感触的有几点：首先要“听懂”，把自己看作学生，深刻理解重点难点，强化自己备课中的不足;其次要“听全”，既听教师的启发，也听学生的回答，既听课前预习检查、新课导入，也听课终的小结、作业布置;既听教师的抑扬顿挫，又听学生的琅琅书声总之，要强调一个“全”字。 3.心到 听课想什么?听课时，我们常常会自觉不自觉地思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?这个教学环节有无更好的启发引导思路?对自己的启发又是什么?诸如此类的问题都要边听边想。 需要指出的是，“耳到、眼到、心到”这三者结合起来才能最大限度地发挥听课者的主观能动性，从而听有所得，所得丰富。 4.手到 听课记什么?在最佳的时机记下最佳的内容，“灵光”稍现即逝，重在随机把握。它强调动手，它要建立在听的基础之上。“记”的目的只有一个：备查用，助记忆。记，是经过听课者整合加工后的能动反应，别人记的自己可以记也可不记，别人不记的自己可不记也可以记。要做到“记我想记”。 三、新教师需要关注的内容 新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。一般要关注以下两点： 1.关注教师的教 (1)如何以学情为依据分析和处理教材 教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学思想(理念)，只有对教材理解透彻，感悟独特，并对学生学情清楚了解，牢牢把握的执教者才会做到目标定位准确、恰当，使之既符合文本的本意，又与学生的具体需求相匹配，从而激发学生的旺盛求知欲，才会做到重点、难点设计合理、合情;只有拥有先进的教学理念，才会把教材仅仅当作一个例子才会用教材教而不仅仅是教教材。所以听