24给予是快乐的 (2).doc

24给予是快乐的教学设计备课日期：11月24日 主备人：刘波 总第59课时 审核：教学目标 1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落及语句。 2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物因为“给予”所感到的快乐。 3、触发学生的真情，让学生感受到哥哥纯洁无私的心灵。教学重难点 1、从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教具准备 教师制作课件、多媒体投影。有关卡片。教学过程： 一、课前谈话, 情境导入 1、课件播放千手观音舞蹈视频。学生欣赏并说出对这个舞蹈的了解?(生说)教师出示千手观音的主题：（投影出示）心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮别人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。（生齐读）2、这节课就让我们再来学习一个关于爱的故事。题目是：给予是快乐的请同学们认真看老 师写课题。（师板书：给予是快乐的）生齐读课题，师正音。 3、让生了解给予是什么意思？ 4、那为什么把帮助和关爱送给别人是快乐的呢？（板：师在题目后面加？） 课文中讲得又是谁把什么给予了谁呢？（投影出示：-把-给予了-） 设计意图：巧妙设计清新自然的导入方式，既让学生很快地进入了课文。又让学生在不知不觉中对爱进行了很好的诠释 二、品读领悟，感受男孩对弟弟的关爱 1、学生带着问题自由读读课文。 2、通过读书让学生说出课文中出现了哪几个人物？（生答：保罗，小男孩，小男孩的弟弟，保罗的哥哥） 3、指生说出故事讲述了谁把什么给予了谁?补充句子完整吗 （投影出示：-把-给予了-） 4、生说出这么多份给予，最令自己感动的。 设计意图：在学生初读课文的基础上，从整体入手把握课文主要内容。通过保罗的视角来感受“男孩把怎样的关爱给予了弟弟?”是本课教学的中心问题，构建好阅读话题，再加以建构解构，是梳理课文最好的方法。 5、学生走进文中，去感受男孩对弟弟的关爱。 （一）情境一：品读1-7自然段。 1、学生快速浏览课文的1-7自然段，想，保罗看见了什么？（投影出示：看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。） 2、生说出从男孩的表现体会出了什么？透过哪些词语看出？（预设：走来走去，轻轻地，摸，羡慕） 3、再请2生品读。 4、保罗听见男孩在说：“（投影出示：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望”）（指 1生读） 5、让学生想像保罗的神情并且模仿一下，感受他的话该怎样说？（指2生读，引导生读出惊叹的语气）6、此时看到男孩的表现，听到男孩的话语，保罗会想男孩希望什么呢？（生答）然而保罗却听到男孩在说：“（投影出示：我希望自己也能当这样的哥哥。” （生读） 7、男孩的话仿佛还没有说完，把句号换成省略号，指生接着说下去（投影：“我希望自己也能当这样的哥哥”）（生再读） 8、这样的回答完全出乎保罗的意料。所以（投影出示：（生读）保罗吃惊地看着男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”） 9、师生分角色朗读保罗和男孩的对话, （投影出示人物的对话：）（师生对读、同桌互读） 【设计意图】：保罗产生的心理变化交替叙述可以作为文本的挈入点，由逐层剖析小男孩的表现给保罗造成的疑团，从而升华“给予是快乐的”的主题，更好的完成教学目标。 （二）情境二：品读8-12自然段。 1、学生继续感受男孩给予弟弟的关爱。默读8-12自然段，想男孩的哪些动作和语言在打动保罗的同时也打动了自己？把感受最深的句子划下来。在旁边写一写体会。 2、学生抓住重点词语来说，并谈谈感受（投影出示：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。）（抓重点词：跳，三步两步，跑，背，紧靠，投影出示） 3、学生品读。（指2生读） 4、投影出示小男孩对弟弟说的话（师深情地读） 5、生说出小男孩给了弟弟一个怎样的承诺并想像小男孩要怎样做才能攒够钱给弟弟买一辆车。（生答并体会哥哥的良苦用心） 6、让生说出哥哥送给弟弟的不仅是一辆车吗？还有什么？（生答） 7、把哥哥的关爱和呵护融入文字，再找生读。（指2生读、齐读） 8、学生给画面起名字。 9、师引读句子（投影出示：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。） （三）学习第三个场景（12，13自然段） 1、眼睛是心灵的窗户（投影出示）保罗的眼睛湿润了，因为-小男孩的眼睛-，因为-，还因为-；那个小男孩的弟弟他的眼睛闪着-，闪着-，还闪着-。（生答） 2、课件出示圣诞的情景，生想像在这个圣诞节的前夜，他们会说些什么，想些什么，做些什么呢？下节课就要向作者这样抓住人物的语言，动作，神态来续写这个难忘的夜晚。 3、学了这个故事，生感受到了给予是快乐的，生齐读课题。 4、引导学生说出课题后的？可以换成其它什么符号？ 【设计意图】：学生通过体味文中人物眼睛里内容来感受哥哥给予弟弟的关爱，从而深刻地体会到给予是快乐的，一个小练笔，让学生能更深入的思考这个问题。 三、总结升华 （回应主题） 1、学生再次重温千手观音的主题。 2、师总结：是的，心地善良，心中有爱，我们就