“小课题”专题研修暨年度汇报活动总结

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4“小课题”专题研修暨年度汇报活动总结“小课题”专题研修暨年度汇报活动总结2015年3月31日至月3日，XX市首批中小学名教师培养对象于XX第二师范学院参加了为期四天的2015年度首期培训学习。本期学习内容包括小课题研究专题讲座和201年度学习总结汇报。在这期培训里，我们聆听了XX教育专家费猛伦老师的两个专题讲座如何做“小课题”现状调查如何撰写教育教学案例。费老师旁征博引，从“调查方法调查分类问卷设计与实施如何调查”详尽地为我们讲解了如何做“小课题”研究的现状调查；从“什么叫教育案例案例的涵义和特征案例开发的步骤分类案例写作的基本规范”形象生动地告知我们如何撰写教育教学案例。在广二师的唐志文博士生动活泼的“沙龙”式的专题讲座中，我们懂得了如何梳理研究成果及撰写文献。本期培训虽然时间短暂，培训内容也不多，但是我们从精品式的学习中也有所思、有所获小课题大智慧小课题研究解决的是教育教学的实际问题，而调查研究、分析总结可发现产生问题的根本。调查法是开展课题研究常用的行之有效的方法，如访谈、学习测评等。调查研究是贯穿研究的全程的。它是发现研究问题的关键所在，是推进课题研究的有效方法，是呈现课题研究成果的有效之道。其实，调查研究不仅仅适用于课题研究，同样适用精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4于日常的课堂教学。我们可以用调查问卷掌握学情，可以借用调查问卷了解学习效果，可以用于家校互动评价教育案例是呈现小课题研究成果的方式之一。教育案例究竟写些什么自己亲历的、目睹的、听说的，只要是可以触动我们的教育之心的真事、实事、好事、坏事都可以成为教育案例的素材。撰写教育案例从“发现思考写作思考启迪实践升华”这样的过程，实际就是教育者自身在实践中思考、分析总结、指导实践的过程。这个过程实际就是促进教师主动思考、积极分析、解决问题的过程。因此，哪怕写下来的案例达不到发表出版的水准，但在与人分享的过程中可以给人或多或少的启迪，那它就是有价值的，也必然能促进反思者自身的专业发展。华东师范大学的叶澜教授说“写三十年教案不一定有效果，但坚持写三十年教育反思一定可以成为一名优秀的教师。”说的正是此道理。所有的中小学一线的教师都堪称实干家。每节课他们都在真抓实干，确保0分钟课堂的实效，确保每一份作业的质量，甚至一道题也与孩子们锱铢必较。可是，在课题申报表中的“文献综述”却难倒了很多老师。为什么因为文献综述是属于理论范畴，我们的理论底子可谓是一片空白，让我们去干这实在是巧媳妇难做无米之炊。所以说，只有理论学习与实践操作有效结合起来才会产生完美。年度总结不是简单重复年度总结不是简单的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4重复。在2015年首期名师培训中，项目组为什么大张旗鼓组织开展年度汇报（小组汇报年度总汇报）我俯首沉思，年度总结汇报又何尝不是一个生动活泼的教育案例呢费猛伦老师在他的专题讲座中曾讲过这样一句话我们的学习应该是批判性学习。是的，年度学习汇报，从个人的盘点梳理总结到汇报展示，这应该是一种学习资源的共享，也是一次示范带学。对我们每个人来说不也是一次锤炼吗但是，我们不仅要直接参加项目组组织的每一项活动，我们更要思考项目组组织这样学习活动的最原始的意图是什么，最终的目标是什么。学习要见微知著、见贤思齐。在年度汇报中，一项项骄人的业绩光鲜地展现在我们眼前有成功申报国家级省级研究课题的，也有发表多篇论文著作的；有教学成绩名列全市前茅的，也有指导的学生作品发表、获国家级大奖的炫目的业绩，固然令人惊羡。但是，不是所有的“成绩”都可以立竿、见影，可以量化表述。当我们把学到先进的教育理念贯穿在日常的教育教学过程中，让日常的教育教学活动开展得更科学、更人性化；因为教育观念的转变，孩子们的学习更轻松，更快乐了；年轻教师因为引领一步一步长大、成熟，科组、学校因为引领在悄然中渐显活力这些该如何去考量呢这些要不要考量“教书育人”，从这个词语的结构可以看出我们的教育教学最终的目的是“育人”。“教书育人”它不精品文档2016全