2020春六年级语文下册第二单元习作：写作品梗概教案反思新人教版.docx

习作写作品梗概 教学目标1.培养学生整合书籍内容的基本框架，把握要点的能力。2.学会用简明的叙述性语言概括章节内容。3.锤炼语言，表达连贯。教学重难点学会理清书籍内容的基本框架，把握要点。学会使用过渡句，使表达连贯。教学课时1课时教学过程一、情景演练，导入新课1.口头练习。（课件出示）（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，请一个同学向大家推荐海底两万里。（2）我们班开设了课外阅读课，现在请用三分钟的时间向大家推荐鲁滨逊漂流记。（3）你最近看汤姆索亚历险记看入迷了，请用简短的话向你的好朋友介绍一下这本书的主要内容。2.刚才的练习，有的同学说得很顺畅，基本上把握了自己想要推荐的读物的主要内容；有的同学说得不是很到位，甚至不知道从何说起。今天我们就来进行这方面的学习写作品梗概。二、关于梗概1.什么是梗概？梗概是我们阅读一部作品后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、表现手法、人物形象等加以评述。2.梗概的作用：学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的作品，还能培养我们的分析和概括能力，提高自己的写作水平。3.写梗概有哪些要求？第一：不能改变原文或者作品的主题思想。第二：要抓住原文或作品的主要内容，保留原文主要情节。第三：用简明的语言概括原文的思想内容，使它成为通顺连贯的短文章。总的说来，就是原作品的主要要素要写清，一般来说，像时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果，还有作者在这部作品中要表达的情感或精神，要鞭挞的现象，要阐明的观点等，都是作品中非常重要的内容，一定要说清楚。三、写作方法点拨第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。第二步：筛选概括，合并成段。在理解原文的基础上，保留“主干”，去除“枝叶”，即对一些描写具体或富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则要大胆地取舍。比如汤姆索亚历险记中坟场探险这一部分。第三步：锤炼语言，表达连贯。将保留的“主干”梳理通顺，进行适当的过渡、补充，使语意清楚连贯。四、梗概范例以口语交际中讨论过的骑鹅旅行记这本书为例。1.引导学生根据小标题来了解故事的大致内容：第1节顽皮的尼尔斯；第2节坐在鹅背上；第3节森林的松鼠SOS；第4节鸟儿们的体力测试；第5节格里敏城堡保卫战；第6节鹤之舞表演大会；第7节雷雨；第8节罗纳比河；第9节摩尔丁的初恋；第10节卡尔斯克鲁纳；第11节地狱谷的羊群；第12节贪心的乌鸦和金币罐；第13节决定新首领；第14节巴塔基; 第15节粗麻布；第16节巴塔基被困住了；第17节满月夜的鬼屋；第18节矿区；第19节天鹅湖大洪水；第20节乌普萨拉；第21节摩尔丁的婚约；第22节斯德哥尔摩；第23节金雕戈鲁戈；第24节耶斯特雷克兰；第25节赫尔新兰；第26节探望；第27节再见了，安卡。2.结合章节小标题，抓住重要内容，写出故事梗概，中间可以适当加入过渡句，使内容更连贯、通顺：在瑞典南部乡村，有一个14岁的小男孩尼尔斯，他的父母都是善良、勤劳而又十分贫困的农民。但尼尔斯却非常顽皮，专爱搞恶作剧，欺负小动物。一个初春，他的父母上教堂去了，他在家里因为捉弄一个小狐仙，被小狐仙变成了一个拇指大小的小人儿。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，一直飞到最北部的拉普兰省。在这次奇异的漫游中，他看到了祖国的大好风光，增长了许多见识，结识了许多朋友，听闻了许多故事传说，经历了种种困难和危险，并从旅伴和其他动物身上学到了不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。由于尼尔斯的心变得善良了，当他重返家乡时，不仅恢复了原形，而且成了一个勇敢、善良、乐于助人、富于责任感而又勤劳的大男孩。五、指导写法1.选自己最近读的一本书写梗概，这样对书的内容记忆更深刻。2.动笔前要理清脉络，抓住重点。书中主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过或不提。3.同学们在概括时，可以先介绍作品的名称，然后用简洁的语言概括主要内容，最后也可以谈几句自己的感受。4.梗概的语言要简练。六、习作梗概构思回顾一下，我们比较熟悉或喜爱的作品是哪一部？主要讲了谁的什么事？哪些情节给你留下了深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？构思好了后可以先写一个简单的读书笔记。作品名称、年代：作品的主要人物：作品的主要内容：印象深刻的情节：自己的真切感受：七、当堂习作，相互评改1.选择典型习作（写得好的和不好的各选几篇）进行评议（评议要点：内容是否明确，语句是否通顺，主体把握是否准确，内容概括是否精练等）。老师引导评价，相机指导提高。2.佳作欣赏，评议修改。3.小组内自评自赏，互评互赏。（1）从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句是否通顺，遣词造句是否贴切、准确，主次详略是否得当等方面进行评议，引导学生对所评习作修改补充。（2）根据反馈，把没写清楚的地方进行修改。教