实施多种座位编排 呈现多元课堂交流.doc

实施多种座位编排 呈现多元课堂交流摘 要 本文探讨了如何通过合理的课堂座位编排，利用座位的变式来适应教学目标和教学情境的变化，加强师生、生生之间多角度、多元化交流，从而提高学生学习英语的能力和兴趣。关键词 教学环境 座位编排 开放性教学随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为语言传递的工具，其交际功能日益突出。而英语的交际能力只有通过语言实践活动才能得到。如何在英语课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是英语口语教学的关键所在。因此，作为交际活动的场所，课堂环境及其氛围显得尤为重要。长期以来，由于班级人数较多，班级授课制成为英语课堂的主要组织形式。传统的课堂座位编排方式“秧田式”也一直沿袭下来，从小学到大学，人们几乎看不出有什么区别。在“秧田式”的教学组织形式中，学生依次而坐，面对的主要是老师，师生之间的交流主要是单一的师生之间的双向交流。这种座位编排方式虽有利于教师在教学活动中发挥主导作用，易于教师观察和控制学生的课堂行为，顺利完成既定的教学进度，并控制整个教学过程。但是，由于教师的讲台高高在上，与学生的课桌形成壁垒森严的对阵关系，师生之间的信息交流存在障碍，难以形成积极活泼的课堂气氛，不利于学生的社会化成长，缺陷十分明显。而且，教师的注意力更多地集中在中前方的学生，后排和靠边学生常被忽视，使得他们思想上容易开小差，学习上很少得到老师的鼓励和帮助。由此可见，横成排竖成行的“秧田式”摆法已严重阻断了学生横向交流的渠道，削弱了学生参与课堂的积极性，以致影响了学生课堂思维的发展。新的课程标准提出了“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主和宽松的课堂氛围，能使学生获得相当大的学习主动权。因此，对于现代英语课堂教学来说，这种过于规范甚至有些呆板的课堂座位编排方式不仅限制了学生交际的空间和范围，并且对学生交际能力、合作能力、创造能力的培养造成了一定的阻碍。因此，我们应当以真实的语言交际为背景，合理设计和编排课堂座位，充分利用座位的变式来适应教学目标和教学情境的变化，创设一个开放式的英语课堂环境。这必定有助于克服传统英语课堂组织形式的弊端，实现师生、生生之间多向互动的信息交流方式（如图），建立师生间有效的情感沟通和交流渠道，调控学生的学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。一、课堂座位的编排要新颖且紧扣主题中学生的求知欲强，好奇心重，很容易接受新鲜事物；但另一方面，他们的注意力易分散。因此，我们在以生动形象的教学方法保持学生长时间的注意力的同时，座位的编排应当符合学生的心理特点，力求新颖。教师所处的位置也可随机变化，以便拉近师生的距离，创设开放、轻松的英语学习氛围。在英语教学中，课堂座位的编排还应当以真实的语言内容为背景，紧扣课堂主题，不能随师生的喜好盲目乱摆放。教师在上课前应当根据课堂内容及将要进行的课堂活动来选择课堂座位的摆放方法。例如在教jefc book 2b l16时，我将课堂座位编排成一个街区模型，分别标明不同的场所，让学生在半真实的状态下自由活动和问答。课堂中学生兴致很高，很快掌握了问路及指路的方法和句型，收到了非常好的效果。在学习jefc book 1b u29shopping时，由于课文内容涉及商品的价格和买卖，我将课堂座位编排成柜台式，由学生充当买者、卖者在课堂中进行一些小物品（如旧玩具、文具、练习本等）的买卖活动。活动中学生掌握了真实的交际用语，体会到了使用英语的快乐。在教jefc book 1b现在进行时态时，我采取了圆形的摆放法，搬掉课桌，只留椅子，并将椅子摆放成圆形。圆形的中央留给学生进行交流与表演。这种摆法留出了更大的活动空间，方便了学生的表演和交流，收到了很好的效果。二、课堂座位的摆放应当时常变换一成不变的座位摆放形式会让学生感到厌倦，也不利于学生多向交流。因此，应该打破拘束呆板的座位形式，设计不同的课堂空间模式，如圆形摆放法、会议式摆放法、“田”字形摆放法等，以此来适应不同的教学目标和教学情景，创设一种和谐、宽松的教学环境。这些摆放法在教师控制、师生交流、生生交流以及学生独立活动等方面各有不同的特点，应根据实际的教学要求而时常变换。这里有几种课堂座位编排方法可供参考。1.圆形摆放法。此类摆放方法是撤掉课桌，只留椅子，并将椅子摆放成圆形，也可以是梅花形、椭圆形等等。教师可以站在圆形的中央。课堂中的游戏教学常常可以用该类摆放方法。它能让学生在轻松愉快的课堂氛围中温故知新。2.“田”字形摆放法。这种摆放方法是将学生分成四个组，座位成“田”字形摆放，教师可以站在“田”的前面，也可以站在“田”的中间。这种座位编排方式便于学生进行小组活动和面对面的交流，使语言交际更加亲切自然。3.扇形摆放法。这种摆放法是将学生的课桌椅摆成扇形，教师站在扇形的前方。它适用于以教师讲述为主的课堂。教师讲述英语故事、教唱英语歌曲、教授句型、语法时，均可用这种方法。4.对称摆放法。即将学生分成两队，成两条平行线摆放。这种座位摆放法适合课堂的辩论赛，也适合于分组竞赛。此类摆法有助于营造紧张激烈的气氛。5.u形摆放法。就是将学生座位按u形排列，教师可站在讲台处。这种座位摆放法适合课堂分组讨论，也适用于情境教学，因为这种摆放法有足够的空间可供使用。三、课堂座位的编排要与教室环境相一致在设计和编排课堂座位时，我们还应注意教室内的环境，如地面是否干净、桌椅排列是否整齐、教室的布置和装饰是否简洁朴素等。过于华丽、繁杂的室内布置，有时会成为课堂教学的“污染源”，使学生注意力分散；灰尘满天、零乱不堪的教室也会使人大脑昏沉，眩目恶心，大大降低教学效率。由此可见，教室的布置也应当以真实的语言内容为背景，紧扣课堂主题，并同课堂座位的编排保持一致，努力创设一种真实的交际环境，促使学生积极交流，达到语言学习和应用的目的。素质教育倡导以人为本，以学生为中心。教师应透过学生的视角来审视教学过程，不仅要考虑到学生的认知需要，而且要充分考虑他们的情感需求，这样才能使学生在积极、主动的心理状态下达到学习语言的目的。对座位的精心策划安排，改变一成不变的摆放形式，既体现了和谐、活泼的教学气氛，又为增加课堂的各种交互模式创造了条件。而不同座位的摆放形式，有利于学生面对面或多方位地进行交流，使语言交流亲切自然；同时又给学生开创了较大的活动空间，有利于学生交流和表演；而且将教师对学生、学生对教师的双向交流转化为多向交流趋势，活化了课堂交际互动形式，使语言学习更加自如、真实、有效。合理的课堂座位编排定会对学生的英语学习产生积极的推动作用。参考文献1.陈兰兰小学英语课堂座位摆放法初探（中小学英语教学与研究2002.11）2.北师大外语系课题组全国首届小学英语优质课大赛课堂教学观摩分析报告（上）