简笔画的教学应用

简笔画的教学应用 简笔画的教学应用 一 涵义理解 二 重要意义 三 应用范围 四 应用类型 五 应用要求 六 方法步骤 七 测试模拟 简笔画的教学应用 涵义理解 简单的说 简笔画的教学应用是指教师在课堂教学时结合教材内容所运用的一种绘画方式 这种方式简洁而富有表现力 能出神入化 所谓 笔才一二 像已应焉 具体的讲 就是按照教学要求 针对教学重 难 点进行设计 构思 并用简练的线条提取客观形象最典型 最突出的主要特点 以平面化 程式化的形式和简洁大方的笔法 较快地勾画出具有概括性 可识性 示意性的一种绘画 尤其注意抓住事物的主要特征 简笔画的教学应用 重要意义 1 趣味性浓 活跃课堂气氛 能有效集中学生的注意力 2 展示过程 启发性强 3 丰富教学语言 有利于突破教学重点 化解教学难点 4 用简笔画来辅助各个学科的教学 促进知识的理解和能力的发展 在多种学科中应用简笔画教学对美术学科的学习也有一定的促进作用 5 提高教师素质 体现以人为本的发展理念6 简笔画教学不可替代的作用 学习文 史 哲 把社会变迁和价值归看成有形的概念 学习数学的立体图形 把习题看作可视的图象 学习物理关于力的分解 借助立体或其他图形理解物质世界的各种法则和定律 初中物理 力的分解 物理 力的分解 用绳子悬挂着的物体 在水平面内作匀速圆周运动 一种是把重力P分解为沿悬线方向和垂直重力方向的两个分力如图1 7 另一种是把重力分解为沿悬线方向和垂直悬线方向的两个分力如图1 8 哪一种分解法符合实际呢 这就要从重力P产生的实际效果去分析了 题目明确指出 物体在水平面内作匀速圆周运动 那么重力P就只能产生两种效果 使悬线张紧和使物体在水平面作变加速运动 因而前一种分解是符合实际的 学习物理关于力的分解 借助立体或其他图形理解物质世界的各种法则和定律 学习化学的分解组合 把实验理解为反映方程 初中化学实验 根据仪器图形回答下列问题 用于洗涤玻璃仪器的用具是 用作热源的仪器是 可盛放反应物作反应仪器的是 用于盛放和贮存液体试剂的仪器是 学习生物的细胞结构 将生动的解剖转化为形象记忆 简笔画的教学应用 重要意义 1 趣味性浓 活跃课堂气氛 能有效集中学生的注意力 2 展示过程 启发性强 3 丰富教学语言 有利于突破教学重点 化解教学难点 4 用简笔画来辅助各个学科的教学 促进知识的理解和能力的发展 在多种学科中应用简笔画教学对美术学科的学习也有一定的促进作用 5 提高教师素质 体现以人为本的发展理念 6 简笔画教学具有不可替代的作用 不可替代的具体表现 其一 它用笔简练 形象简洁 能以最简单的线条准确勾勒出事物的特征 其二 在教学中可以根据需要即讲即画 拥有信息传递的可动性和容量的可控性 应用十分方便 其三 教师在黑板上现场画出生动的简笔画 很易激发学生对教师敬佩之情 这些都是促进学生更加认真学习的有利因素 简笔画的教学应用 重要意义 1 趣味性浓 活跃课堂气氛 能有效集中学生的注意力 2 展示过程 启发性强 3 丰富教学语言 有利于突破教学重点 化解教学难点 4 用简笔画来辅助各个学科的教学 促进知识的理解和能力的发展 在多种学科中应用简笔画教学对美术学科的学习也有一定的促进作用 5 提高教师素质 体现以人为本的发展理念 6 简笔画教学具有不可替代的作用 复习巩固示意图 上图为水循环示意图 读图并回答 1 完成A D C三处箭头 2 填写图中代号所代表的水循环环节的名称ABCDEFG 3 图中参与海陆间大循环的环节主要是 填字母 4 图中水循环量最大的是对人类最有意义的是 5 水循环的能量来源于 答案 1 A C D 2 A河湖蒸发B大气降水C水汽输送D海面降水E海面蒸发F地表径流G地下径流 3 ECBFG 4 海上水循环海陆间大循环 5 太阳辐射 简笔画的教学应用 应用范围 教师讲课时用学生学习时用教师对学生评价时用美化和装饰环境时运用 1 示意说明A 图示概念B 图示形象特征C 图示关系 2 描绘情节与情境A 通过描绘情节与情境 图释课文 B 通过描绘情节与情境帮助直观分析 解决数学难题C 通过描绘情节与情境进行形象论证 注意把握运用时机 边讲边画 先画好直接出示 讲完再画 简笔画教学应用的范围 1 教师讲课时用 A 图示概念 在教学中 教师可以把名词 动词以及一些形容词用图表示出来 帮助学生理解和认读生字 生词 这在小学低年级语文教学和英语教学中用的较多 梭子鱼 B 图示形象特征 指用图形来阐述物体的形状 特征及各部分的名称 赵州桥 通过描绘情节与情境进行形象论证天空真的有下不完的雨吗 简笔画的教学应用范围2 学生学习时用 培养学生动手画 动脑想的习惯 儿童阶段是形象思维与逻辑思维相互交替的发展时期 把二者的训练在教学中有机的结合是很好的 愉快教学法 直观和象形也是简笔画的特点 这对提高学生的记忆和理解力都是非常有效的办法 多提供给学生进行深入而细致思考的机会 自我体验的机会 简笔画的教学应用范围教师对学生评价时用 评价的功能 导向 鉴别与诊断 反馈 强化与激励 竞争 利用心理学原理 对学生进行评价的一种形象化评价教育手段 如 简笔画评价系统或形象印章评价法 我们将其称之为 形象评价法 简笔画形象评价法 一是在课堂教学的生成性过程中运用 在作业批改中运用在教学的延展 升华中运用 简笔画教学应用的范围美化和装饰环境时运用 教室的黑板 环境布置以及在联欢活动中用的道具等也可以用到简笔画 但应注意 简笔画原是为教师教学中便于直接操作和使用而设计的 所以形象多简练 并以线条勾画为主 因此 当它用于装饰时 应加粗线条 并和色块一起应用效果更好 简笔画的教学应用 应用类型 1 依据简笔画教学的具体表达方法可以分为 象形法示意法叙事法说理法2 依据简笔画呈现的方式可以分为 细节式部分式整体式3 依据呈现和演示的时序可以分为 讲画结合先讲再画先画再讲 象形法 想一想 低年级数学如何用象形法表示数字1 2 示意法 叙事式 说理式 根据教材的需要和学生的实际情况 有针对性地选择必须讲清楚的重点 难点 采取简笔画的形式 把局部的细节放大 局部结构 关键部位 基本概念 基本联系 基本功能等 在整体难以演示或理解的情况下 运用简笔画将局部放大 其功能就显现出来了 要注意及时出现 简单明了 一目了然 如生物课 同源器官 脊椎动物前肢 细节式 同源器官 脊椎动物前肢 不同生物的某些器官在基本结构 各部分和生物体的相互关系以及胚胎发育的过程彼此相同 但在外形上有时并不相似 功能上也有差别 例如脊椎动物的前肢 鸟的翅膀 蝙蝠的翼手 鲸的胸鳍 狗的前肢以及人的上肢 是指一些不连贯的 较简单的简笔画 它们是相对于一个完整教学内容而言 仅是一些单个或部分的简笔画 它们在黑板上随着教师的讲授 与卡片或剪贴图等间接地结合起来形成整体画形式 成为一个完整教学内容 部分式简笔画的关键点 画在黑板上的简笔画是必须画的 而且是容易画的 教师能够又快又好地在课堂上直接画出来 相对难画的或或结构 用卡片或剪贴图课前准备好难画的 费时较多的内容部分或结构 部分式 单子叶植物的茎图中的单子叶植物茎的根切面图是已经圆好的教学挂图 或是已经做好的剪贴画 其余的简笔画和文字 箭头等 都是在讲解的过程中逐步添上去的 人的痕迹器官全图中有三幅画框的小幅简笔画 就是根据预先设计好的内容和步骤 预备填充进去的部分式简笔画 3 整体式 整体画主要是间接地配合其他直观教具而绘制的 所谓整体 是指一个完整的教学内容 而不是指一株植物 一个动物或一个完整物体等的图形 在设计描绘的技法上 要抓住主体轮廓和主要特征进行概括 用简单的几何形代替复杂的原图或实物的形体 把复杂的物体简单化 概括为基本形或基本形的变形组合 实际上 不管是象形法 示意法 叙事法 说理法 还是讲画结合 先讲再画 先画再讲 或细节式 部分式 和整体式的划分都是相对的 在课堂教学实际运用简笔画时 呈现方式 方法和时序的选择应该根据重难点 学生实际和教学时间等相关因素来决定 可相互 取长补短 互为印证 灵活借鉴 简笔画类型的选择 简笔画的教学应用 应用要求 1 围绕学生和课程实际运用简笔画A从教学重难点出发 针对教学的重难点设计 不是美术课 也不是为了教师展示美术功底而设计简笔画教学 以服从 服务于学科教学为主要目的 凡是课堂上需要用简笔画展示的内容 都是比较重要的 抽象的 学生难以理解的知识点 而又必须掌握的 应用要求 1 围绕学生和课程实际运用简笔画B从学生实际出发 针对学生的心理和年龄特点设计不同年龄阶段的学生 注意力的品质也不一样 决定教师究竟是画完再讲 还是讲画结合 或是先讲再画一个重要因素就是看学生注意力分配的品质如何 不同的课堂 生成的即时状况不一样 教师要根据课堂的实际情况 比如 学生听讲的情况 回答问题的情况等及时调整教学简笔画的设计 针对学生的年龄特点 采用不同程度的简笔画 简洁但趣味性强 高年级学生注意力品质稍强 在注重科学性 示意性的基础上可以表现得略微丰富一些 也可以采用省略 夸张 变形 甚至漫画达到写意传神的效果 应用要求 1 围绕学生和课程实际运用简笔画C从学科及知识的特点出发 针对学科特性进行设计 一般涉及自然科学知识方面的内容应该准确符合科学原理 具有科学性 规范化 示意图 说理性的运用比较多 而语文 英语等学科可更多用夸张 变形和强调其抒情性 意境的表达方法 简笔画的教学应用 应用要求 2 将抽象枯燥的文字或符号转化为形象直观有趣的简笔画 引导学生从形象思维出发 向抽象思维发展 帮助学生准确理解知识点 提高观察 记忆 想象 思维能力 A准确而整体地把握文字或符号的意义 采用适合材料的表现形式 B构思合理 构图完整 C将概念 形象特征 关系或过程 情节或情境等简洁 直观 准确地表现出来 D线条流畅 传情达意 生动传神 趣味性强 具有形象性 创造力强 设计新颖而独特 简笔画的教学应用 应用要求 3 通过简笔画的运用 提高学生的审美能力 陶冶学生的审美情趣 以美辅德 促进学生形成健康向上的情感 态度 和价值观 A简笔画运用内容能有利于学生审美品味的提升 B寓教育性于简笔画创意中 方法步骤 1 方法 针对目标的不同 可以分为 1 以图示意 加强理解 2 再现内容 深化主题 3 突出难点 帮助记忆 4 展现本质 化难为易 5 化繁为简 突出重点 6 形象鲜明 揭示规律 针对学科或内容的不同 可以分为 1 看图识字 说话 作文法 2 图画导题法 3 直观分析法 4 形象归纳法 5 形象论证法 以图示意 加强理解 再现内容 化繁为简 突出重点 展现本质 化难为易 形象鲜明 方法步骤 2 简笔画教学应用的参考步骤 1 以 三个出发点 为基础 推敲并确定简笔画教学手段的运用时机 2 整体感知教学内容 构思简笔画的呈现时序 表现方式和方法 3 经营位置 板书设计排版与构图 4 注意动态设计 用基本形概括物象的主要形象特征 并以流畅线条快速表达 5 整理画面 加强其趣味性 测试模拟 1 为小学作业批改设计一套简笔画形象评价法印章图案 2 学校秋季运动会即将开幕 以 强身健体 之主题为初三 2 班教室黑板报设计一幅简笔画 3 体育课基本动作