2019年找规律评课稿范文.doc

2019年找规律评课稿范文 92019年找规律评课稿范文评课是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。 一起来看看找规律的评课稿，仅供大家参考！谢谢！本节课的教学目的使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，初步会根据规律知道下一个物体。 培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 培养学生探索数学问题的兴趣及发现和欣赏数学规律美的意识。 重点理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 难点能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 因为学生对规律已有初步的感知基础，他们生活中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把他作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的角度。 课堂上老师想办法引领学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的重点。 一、激趣引入，感悟规律。 在新课的导入阶段，通过记忆数字的活动，集中学生学习的注意力，引起学生的认知冲突，让学生感悟到规律的重要性，从而引入新课。 然后以小聪聪为导引，引出学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图，让学生观察，说说，你看到了什么。 这样引入亲切自然，能让学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。 二、置身情景，探究规律。 （一）先探究小旗的排列规律，从而揭示意义，总结方法。 在这里先让学生观察课件上的小旗，然后把小旗的排列粘贴到黑板上，引导学生读小旗的排列、找出重复的第一组、圈出重复的每一组，在学习的过程中引领学生认真什么是“一组”、什么是“重复出现”，最后归纳出小旗的排列规律一组重复出现，再引导学生反思，我们刚才是怎么找到小旗规律的呢？进而总结出找规律的方法读、找、圈。 老师把这种方法板书在黑板上，请学生用这种方法继续研究花朵和灯笼的排列规律。 这里的教学，学生用语言表达发现的规律是难点，老师不做过高要求，但在理解规律意义时，老师的引导细致到位。 这样教学符合学生的认知规律，并且在学习知识的同时注重了方法的提炼、总结，为学生后面小组合作学习，打下了坚实的方法基础。 （二）然后小组合作，利用找规律的方法，研究花朵和灯笼的规律。 在布置任务小组分工时，老师安排到位，每人做什么一清二楚，从而让小组合作能高效进行。 学生合作、汇报时，老师有详细耐心的方法指导和及时的夸赞，学生从中培养了好的学习习惯，并感受到了合作学习的成就感！最后老师总结你们小组合作，通过读、找、圈，发现了花朵和灯笼的排列规律。 然后结合课件回顾刚才小组合作研究的成果，花朵的排列规律是红花紫花为一组重复出现，后面继续摆，该摆什么？对，一直是红花紫花（课件展示）。 灯笼的排列规律是红灯笼蓝灯笼蓝灯笼为一组重复出现。 后面继续摆呢？对，一直是红灯笼蓝灯笼蓝灯笼。 （课件展示）这样教学，引领学生在止步时，又延伸了思考的脚步，从而感悟到这样的一组重复出现，就是会一直往后这样重复出现。 （三）研究小朋友的排列规律。 小朋友的规律有所变化，但运用的方法是不变的。 因为有前面方法的提炼、总结，有小组合作对方法的运用，所以此环节的教学，让学生独立运用方法研究小朋友的规律，从而发现观察的起点不同，发现的规律也不同。 （四）新课总结，寻找规律。 在此阶段，既有知识的总结，也有方法的总结，还有对意义的更深层次的思考，更有联系生活的举例。 三、活动筋骨，领悟规律。 （课中操）在课中操的活动中，师生一起动起来，有跑步，有原地踏步，有打音乐节奏。 让学生听节奏，做动作。 让学生体悟到体育中有规律，音乐中也有规律，规律真是无处不在！ 四、闯关激趣，运用规律。 教学时，让小精灵明明带来了几个可爱的朋友（动画片中的几个主角大头儿子等），请学生猜他们是谁，并马上出示，学生兴奋的喊出它们的名字，老师趁机说他们每人都带着一道趣题。 你想选谁的题？此环节设计巧妙，因低年级学生集中注意力时间短，以学生喜欢的小动物为引子，唤起学生的兴奋点，让学生带着积极兴奋的心态去研究每一道题。 本环节设计了三关，这三关紧紧围绕规律的意义和找规律的方法。 按照难易程度，梯度设计。 第一关说一说。 教师呈现了不同的排列规律有实物、图形、数字，旨在拓宽学生的认知范围不管什么，只要是这样的一组重复出现，就有规律，本题的目的是巩固规律的意义和方法。 在完成题目要求后，老师又抛出一个问题，仔细观察第几行和第几行规律相同？为什么？教师结语“它们外在形式不同，但背后体现的规律是同一个，对吗？找规律还能从不同中找到相同，真会学习！”此处设计是为了让学生理解规律的表达方式可以多种多样，找规律就是要找到这背后藏着的“不变”。 第二关猜一猜。 猜猜动物后面藏着谁，教师评语你发现是两个圆形两个三角形为一组，（圈出第一组）在重复出现而猜出来的。 知道怎么做，还知道为什么这样做，真厉害！此题的设计目的让学生先发现规律，再运用规律，发现动物后面藏着的图形。 第三关判一判。 此题有一定的难度，所以，教师先请学生读一读，想一想，其实是运用找规律的方法来解决问题。 然后请学生说说没有规律的理由。 再请学生思考想让这一行有规律，怎么办？问题解决后，接着问重复的一组是哪几个图形？从而强调准确找出重复的一组是找规律的关键！ 五、发挥想象，创造规律。 小组合作让学生发挥想象，创造规律。 给每个小组提供一块黑板和一些磁力贴。 提供合作细则、要求，在音乐声中学生合作，师巡视查看，同时指导鼓励合作，最后欣赏几个小组的作品。 此环节学生的积极性很高，各组摆出了不同的规律。 六、概括升华，欣赏规律。 此环节让学生谈谈自己的收获，再让学生欣赏老师收集的生活中的规律有白天黑夜的重复出现，有春夏秋冬的重复出现；指示灯红绿黄的重复出现，有黑白地砖的重复出现。 然后老师话锋一转“其实，一组重复出现只是规律中的一种，规律多种多样。 孩子们，让我们到数学王国中继续探索规律吧，下课！”课虽结束，但意犹未尽！找规律这是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容，是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的。 潘老师的找规律一课具有以下特点。 一、激发兴趣，游戏导入。 在导入阶段，潘老师通过谈话，让学生猜一猜接下来会是什么颜色，十分亲切自然，使学生对新学习课产生强烈的兴趣与好奇心。 接着，根据学生的回答情况，引导学生逐一用自己的话表述规律，发现规律，板书一组一组重复排列。 看起来更加一目了然。 学生在观察、猜测中发现规律。 为新课教学做好铺垫。 二、整合教材，精心设计。 学生对规律并不陌生，教师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、彩花、灯笼是怎样摆放的。 在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，教师引导学生按顺序观察，这两种都是可以的，但由于是围成一圈，不便观察。 课件呈现学生圈一圈的画面，将复杂的图形简单化，呈现的图形都是两个为一组的，有安排三个为一组。 通过圈一圈的画面是学生更直接形象对规律知识的了解。 ，教师适时调动学生的情绪，让学生猜一猜、水果这组图形后面的几个是什么，让学生探索水果排列的规律，对于前面所学知识进一步巩固。 但教材中的主题图涉及的规律比较单一，如彩旗、男女从的排列都呈现了两个为一组的颜色变化规律，这样可能会造成学生的思维定势。 如何拓展学生的思维，让学生感受到思维的多样性？练习猜一猜，后面的图形是什么？潘老师设计体现了物体形状和颜色的变化规律。 让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。 三、练习的设计循序渐进，环环紧扣。 潘老师的练习设计循序渐进，由易到难。 由认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、最后在生活中找规律。 考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点，安排学生设计开放的学习活动。 如在创造规律上，老师放手让学生自己用不同的形状设计出有规律的图形，在创造规律的时候，体现了创造的开放性，就是让每个学生用一两种彩色笔，自己设计有规律的图形。 除了让学生用颜色来创造，还鼓励学生用声音或动作来创造规律，为学生搭建展示自我的平台，让每个学生都能体验到成功的喜悦。 最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。 在巩固知识的活动中一系列的数学活动选材不同，