浅谈如何在音乐课堂教学中渗透生命教育.doc

浅谈如何在音乐课堂教学中渗透生命教育生命化教育犹如一场浩荡的春风，给沉寂多年的教育领域带来了一股浓浓的春意。这些变化也在悄无声息地影响着我, 教学理念的转变,课堂教学的改革，时时刻刻提醒我们更关注于学生生命的发展,呼唤学生的主体精神，音乐课堂是孩子们学习艺术的摇篮，更要体现以人为本的理念。如何使音乐课堂成为一个直面生命、凸显生命的灵动的课堂，是我们每一名音乐教师都应该积极追求，积极探索的。我作为一名在基层从事教学工作的青年教师，谈谈自己一点的看法。一、 让音乐课堂在生命中趣化“在生活里找教育，为生活而教育”是著名思想家、教育家陶行知先生的生活教育理论的重要观念之一。我们教师劳动的对象不是无生命的材料，而是具有思想感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。因此，学生在音乐课堂学习犹如生命在苗圃中生长，需要得到各种养料的吸取，新课标也要求我们的教学联系学生的实际生活，有益于解决社会问题，为学生的音乐生命注入新鲜的血液，进而提高自身的音乐修养。因此，“引生活于音乐，融音乐于生活，在生活中趣化音乐，在音乐中趣化生活”。能更好地让音乐教学充满生命的活力，涌动生命的灵性。以致于提高学生的音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。在教学中我经常启发学生的联系生活中的各种知识，例如在教授一年级理发师一课中，我让学生充分发挥想象力，自己模仿理发师的动作，创编动作。让他们想象理发店里都是老爷爷吗？是不是还有叔叔、阿姨等等。并能按照理发师的歌词，想象各种行业，有厨师烹饪、司机驾驶、农民劳作等等，结合生活中从事各行各业的劳动特点，小组合作创编歌词。比如：生：开汽车的司机叔叔笛嘟笛嘟，手里握着方向盘呀，笛嘟笛嘟，哎，就快到站啦，快快刹车“笛笛笛笛笛”生：我爸爸在收玉米咔嚓咔嚓，手里握着小铁镐呀，咔嚓咔嚓，哎，今年又是个大丰收呀 咔嚓咔嚓嚓嚓嚓嚓嚓。孩子们唱着自己创编的歌曲，创作热情空前高涨。时间长了，孩子们的音乐素养得到了很大的提高。二、让音乐课堂在求真中感化音乐教育是一种基础教育，也是一种素质教育。在教学中，音乐教师要运用自己的综合素质，体验艺术作品中的情感，并把这种情感通过各种丰富的教学手段传导给学生，使学生真正得到美的享受。怎样在教学中发挥美育的功能和作用，建立健全学生的心理结构呢？小学生本身具有很强的模仿性，所以教师就成为他们模仿的对象之一。教师的言行举止会在潜移默化中影响他们，而这种影响很有可能会陪伴他们一生。有的老师脾气比较急噪，一个歌曲、一条视唱、教过两三遍之后，就觉得应该都能掌握，如果发现事实并非如此，就大为恼火，声色俱厉，言辞生硬，害得学生噤若寒蝉；学生偷了懒或是淘气了，马上就来个“川剧”的变脸如此的例子，真是比比皆是。难怪我们总觉得当老师累，每天都有气受，这气究竟是学生给我们的，还是自找的？今天想想，我不禁哑然失笑。我们是成年人，于是便常常不自觉地用成人的眼睛看世界看孩子，觉得应该这样或那样，结果必然是太多的不满与失落。可孩子毕竟是不成熟的，他们需要一个成长的过程，在这个过程中，他们多么需要教师以平和、理解的心态来引导，来鼓励，来陪伴他们的成长，而不是用批评、愤怒来开凿出师生之间难以逾越的鸿沟呀。 我深切品味到蹲下来看孩子这句话的精妙。有人说退一步，海阔天空，殊不知，蹲下来，这边风景独好，倘若教师能再多琢磨琢磨，创造些孩子们喜欢的教育方式，那必定能学生快乐，自己快乐。使我更加体会到作为一名教师，我们的言行举止都在影响着孩子的成长，这就更加要求教师要真诚、真情、真心的对待每一位孩子，去感染他们，去感化他们，去帮助他们，引导孩子具有一种奋发向上的精神，具有一种活泼乐观的态度，具有一种永远不懈的追求。三、让音乐课堂在求创中升华音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。没有想象的民族，是没有希望的民族。小学生正处在富于想象的年龄，好奇、喜欢表现自己,那么就让音乐打开学生想象的闸门，满足学生的求知欲望，培养他们的发散思维能力吧。我在这几年的音乐教学中，充分利用音乐自身的这一特点。通过让学生创编歌词、绘画、粘贴的方法来激发想象力、提高素质、陶冶情操。在教学中我还发现器乐教学能激发学生学习音乐的兴趣，而音乐创作和器乐教学相结合，能进一步激起学生创作的欲望，辅助学生创作音乐，同时让学生深切体验到成功的喜悦。例如在高年级的课堂教学中，我经常让学生用竖笛吹奏并修改自己创作的旋律，然后吹奏给其他同学听赏，在得到老师及同学的公认后，请全体学生齐奏学生创作的作品，使音乐创作达到其最终目的。再如：打击乐器是低年级学生最喜爱的乐器。在感受、鉴赏了器乐曲鸭子拌嘴后，教师就可让学生用打击乐器来创作表现这段故事。首先，教师用生动的语言引入：池塘边，一群鸭子向我们走来，可是不知怎的，有两只鸭子吵起嘴来这时，学生击响手中的镲，节奏忽紧忽慢；有的同学边用打击乐进行是时急时缓的演奏，边用身体动作和神态把两只鸭子吵架的情景表现得活灵活现、惟妙惟肖。这样不但锻炼了学生的动手能力，又使老师了解学生对歌曲的理解。使学生在自主、探究、交流合作的过程中，主动学习，体验美感，升华情感，促进学生生命的发展过程。总之，新课改的今天，音乐教学不再是过去那种我教你学，我讲你听的传承式教学，学生素质的形成和提高，是一个持续不断的内化过程，在这个内化过程中，我们必须通过多种多样的教育教学活动充分发挥学生的主体性。发挥学生主体性的方法有很多，有待于我们在今后的教学实践中