朱群霞享受着教育的幸福PPT课件

1 享受着教育的幸福 濮阳市第九中学朱群霞2013年5月 2 生活就是教育教育就是生活生活离不开教育教育创造新生活你如何理解生活你就将拥有怎样的生活你如何理解教育你就将拥有怎样的教育 享受着教育的幸福 3 你的眼里没有色彩你的生活就不会缤纷你的心里没有阳光你的教育就不会辉煌有人面带微笑拥抱每一轮新的太阳有人心怀烦恼拒绝每一个美的希望拒绝会换得拒绝 拥抱会赢来拥抱你的一切实际上都是自己酿造有一种态度叫享受有一种感觉叫幸福学会面带微笑才能享受生活懂得播种快乐才能收获幸福 4 那么 亲爱的教师让我们面带微笑 让孩子的心田充满阳光让我们播种快乐 让学生的明天更加辉煌让我们 也把微笑和快乐贮满自己的心房享受教育 你就多了一双发现的眼睛每一个孩子的潜能就会激情迸发每一个孩子的个性就会轻舞飞扬而你 也就如同插上了飞翔的翅膀 5 享受教育 你就多了一份快乐的心情你会把每一个挫折看成是考验你会把每一种困难看成是磨练你时时刻刻都会听到花开的声音享受教育 你就多了一股创造的激情你会把每一堂课精彩地演绎你会把每一句话精心地锻造你会把校园变成追求卓越的教育梦工厂 6 享受教育 你就多了一种生活的诗意 你就能从平凡中品味出伟大 从失败中咀嚼出辉煌你能读懂每一个孩子的脸庞 走进每一个孩子的心房你就会惊奇地发现 幸福从此熙熙攘攘 7 我的幸福成长路 两年多的乡村教师生活 一个被优质课催熟的假性成长的教师十四年的市实验中学教师生活 十余年的 蛰伏 使成长的脚步更有力四年的市四中教科室主任生活 深入教科研为成长插上腾飞的翅膀两年多的业务校长生活 和老师们一起成长是我最大的幸福 8 教师专业发展生涯的一般状况 最大限度地缩短适应期尽快进入成长期缩短高原期在转变期找对方向在较高的位置上走好成熟期在稳定期收获最大的人生红利使职业的消退期尽量推迟 缩短 9 我们的任务 养成良好的行为习惯是小学教育的最大成绩 培养浓厚的学习兴趣是孩子持续发展的不竭动力 10 诗外的功夫 一 悟透新课改的基础理论 建构主义认为 学习者本身具有建构知识的潜能 动机和可能性 能积极主动地面对各种刺激产生反应 知识是由学习者在已有的生活背景和知识结构的基础上 主动和周围环境相互作用而形成的 11 在课堂教学中 需要教师创设适当的情境 先让每一个学生都能面对新知识形成自己的思考 并在此基础上组织学生之间 师生之间进行协作和深入的对话交流 从而完成学生对新知识的意义建构 12 鱼牛 的故事 渔王的儿子 13 教师的专业成长在知识层面主要表现为PCK 学科教学知识 的积累 PCK的四部分 一门学科的统领性观点 关于学科性质的知识和最有学习价值的知识 学生对于特定学习内容容易理解和误解的知识 学生理解能力的知识 特定学习内容在横向和纵向组织和结构的知识 将特定学习内容呈现给不同学生的策略 14 终日驰车走 不见所问津 二 研读课标 认识所教学科 明白该教什么 怎么教 为什么这么教 教到什么程度等 15 语文课程标准 2011年版 解读 主要内容 第六章前言第七章识字与写字第八章阅读第九章写作第十章口语交际第十一章综合性学习第十二章教材 推荐背诵篇目和课外阅读 语文课程的界说 语文课程的性质及基本特点 义务教育语文课程标准 基本理念 设计思路 的修订 课程目标与内容说明 教学建议与评价建议 案例及分析 16 数学课程标准 2011年版 解读 主要内容 第四章数学与数学课程第五章数学课程基本理念第六章10个核心概念第七章义务教育数学课程目标 总目标 具体目标 学段目标 数学课程的核心理念 数学课程内容的选择与组织 如何认识数学教学 如何认识学习评价 应重视信息技术的作用 数学课程的设计思路 第八章 十一章各个知识领域内容分析 内容主线 关键点 具体内容分析 需要处理好的几个问题 第十二章数学教学的实施第十三章数学评价的实施第十四章数学教材编写建议与实施第十五章课程资源开发与利用 17 英语课程标准 2011年版 解读 主要内容 第三章课程性质 基本理念 设计思路解读第四章分级标准解读第五章教学建议与教学实例解读第六章评价建议与评价方法及案例解读第七章教材编写建议解读第八章开发与利用课程资源建议解读 语言技能分级标准解读 语言知识分级标准解读 情感态度分级标准解读 学习策略分级标准解读 文化意识分级标准解读 18 三 研究教材 挖掘本学科知识间的内在逻辑联系 苏霍姆林斯基说 真理的知识在学生意识中的产生 来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点 认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索 而教材中的各种事实和现象之间的那些 接合点 和 串联线索 却是隐性的 需要老师去思考 去挖掘 层层剥离法 一把握学科本质 构建学科本学段的知识体系 二是把握单元或整章的核心知识 构建单元知识网络 三是确定每节课的教学核心 构建每节知识结构 会当凌绝顶 一览众山小 19 四 研究学生 找准学生的最近发展区 五 书写 问题化 的教案问题是创新的基础 在义务教育阶段 培养学生的问题意识是培养学生创新意识的好办法 教学设计要问题化 问题设计要层次化 叶澜 20 问题形成 每节课的知识结构结合学生的最近发展区提炼出问题 问题分层 哪些是学生自己独立可能解决的 哪些是学生合作可能解决的 哪些是随着知识的发展和深化需要教师进一步提出的问题 21 鲁教版六年级第七章 相交线和平行线 本章核心知识 直线的位置关系与角的关系 位置关系和数量关系 之间的内在联系 相交线 平行线 两直线相交 邻补角 对顶角 对顶角相等 垂线及其性质 两条直线被第三条直线所截 同位角 内错角 同旁内角 平行公理 平行线的判定 平行线的性质 22 第一课时 相交线 知识结构 直线 射线 角 两条直线相交 邻补角 对顶角 补角 邻补角的和是180 同角或等角的补角相等 对顶角相等 余角及其性质 学生已有的经验背景 小学从生活情境中已经知道了平面上两条直线的位置关系有相交和平行 在第五章学生刚刚学过直线 射线和角的有关内容 23 问题设计 1 任意画 AOB 分别反向延长它的两边得到射线OC OD 图形AC BD是什么图形 AOC和 BOD各是什么角 分别等于多少度 2 举出生活中相交的例子 并试着给相交线下定义 3 在图中两直线相交形成的四个角中 两两组合共能组成几对角 各对角存在怎样的位置关系 根据这种位置关系将它们分类 4 分别测量各个角的度数 各类角的度数有什么关系 为什么 其他几节课的教学设计 两直线平行 定义 画法 平行公理和传递性 平面内三条直线的位置关系 相交 两平行线被第三条直线所截 三直线两两相交 分离图形认识三类角 平行 利用三类角的数量关系的平行线的判定与性质 24 梯形中位线 定义 类比三角形中位线得梯形中位线定义 让学生画出梯形的中位线 分析两者的关系 不同点 三角形中位线指的是连结三角形任意两边中点的线段 而梯形中位线指的是连结两腰中点的线段 因此条数不同 联系点 沿第三边的方向平移三角形的一边 即可得到梯形的中位线 性质 根据两者的联系图让学生猜测梯形中位线的性质 并让学生进行推理 一是利用连结梯形的一顶点和一腰中点并延长 通过三角形中位线的性质得到 二是有学生可能从平移受启发 会过梯形的一顶点做一腰的平行线 此种做法需取辅助线的中点 连结该点和其他两个中点 证三点共线得到梯形中位线的性质 一般的四边形 中点四边形 和平行四边形的中位线 一组对边和的一半 的思考 25 1 珍珠鸟是一种什么样的鸟 2 珍珠鸟和 我 之间的关系是怎样变化的 为什么会有这样的变化 给我们什么启示 3 作者在对小鸟的外貌 神态和动作的描写中融入了自己的喜爱之情 从文中找出一两处 加以分析 4 在生活中 你是否也取得过动物 植物和别人的信赖 把你的故事写一个片段 运用神态 动作描写的手法 可把文中你喜欢的词语写入片段 珍珠鸟 问题设计 26 特级教师张思明说过 教师不要自己总当 导游 而应该把 导游路线 设计的 天机 有意识地泄露给学生 使他们能体验出怎样当 导游 从而自己也能尽早成为 导游 27 教学生发现问题 1 根据标题发现问题 这样的问题综合性较强 2 针对教学内容发现问题 通过类比 联想等方式得到拓展提升的问题 3 在操作实践的过程中发现问题 外错角 同旁外角 28 诗意的课堂 1 学生带着问题或任务自学 正确理解自学的含义 出示适切的自学指导 引导学生自学 树立学生自学的信心 创设情境 激发学生自学的兴趣 用乘除法解决问题 29 水本无华 相荡乃成涟漪 石本无火 相击而生灵光 生生互动 老师要思考 生生互动的内容是什么 文理科的不同 怎样让每位学生都能提出自己的困惑 充分发挥每个学生的积极主动性 在此过程中 老师不宜参与部分小组的问题讨论 避免学生养成依赖老师而不独立思考 不能充分发挥小组的作用 同时避免出现部分既有共性又有探究价值的问题 因在个别小组得到解决而不能和全班学生共享 30 师生互动 老师要灵活处理各小组对所提问题的解决 未能解决或有争议的问题以及新的发现 师生互动 环节是 学生学习内容问题化 和 老师教学内容问题化 的融合过程 是实现 以学定教 和 教学相长 的过程 31 课堂 学生本身就是世界 这个世界最好的方式就是让这个世界本身说话 教师的安排只是为了显现这个世界 有一种胜利叫撤退 有一种失败叫占领 32 检测 通过 自学 和 互动 两个环节 学生对所学内容的重点和难点将达到 理解 的程度 会不会 运用 还需通过 检测 来验证或实现 以便发现问题及时补救 并内化为解决问题的能力 33 检测时段要灵活 必要时要有生成性检测题 要围绕学生的 最近发展区 出检测题 处理检测题时 要让学生多展示 多暴露问题 综合性强的问题的处理要适时启动 生生互动 34 华应龙的 学车记 教练桩和内路时的赵师傅 没让我犯过错 也没给我一次犯错的机会 犯错是知道 为什么该如此 的最好方式 3