北京市普通高中学生综合评价手册电子稿.doc

北京市普通高中学生综合素质评价手册 （试 行）北京市普通高中学生综合素质评价研究及数字系统平台建设项目组网址：邮箱：2008年5月28日70目 录普通高中教育培养目标（1）普通高中课程改革目标（2）北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选）推进评价与考试改革（3）北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）（4）第一部分 新学期伊始的我（10）第二部分 学期结束时的我（16）第三部分 思想道德（23）第四部分 学业成就评价（30）第五部分 合作与交流（34）第六部分 综合实践活动（41）第七部分 运动与健康（58）第八部分 审美与表现（61）第九部分 个性发展（66）普通高中教育培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育应全面落实国务院关于基础教育改革与发展的决定所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。选自教育部普通高中课程方案（实验）普通高中课程改革目标1.精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。2.适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。3.创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。4.建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。5.赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。 选自教育部普通高中课程方案（实验）北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选）推进评价与考试改革全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，按照目标多元、方式多样、过程与结果并重的原则，建立综合性的、动态的学生成长记录手册，通过观察、交流、实践操作、作品展示、学业成绩考核等方式，以及自评和互评相结合，全面反映学生的成长历程。加快高考和高中会考改革，制定课程改革后的高校招生考试方案和高中学业水平监控与测试方案，充分体现普通高中课程改革的精神，合理设置考试科目，严格按照学科课程标准和市教委提出的课程安排指导意见确定考试范围，既要全面、公正地评价学生的高中学业成绩水平，又要有利于高等院校选拔适宜的新生和素质教育的全面实施。新的高校招生考试方案须经市政府同意，并报教育部核准备案后公布施行。在明确学校进行学分认定的基础上，积极探索模块考核办法，建立区县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度，及时了解学生的学习状况和学习效果，既要保证获得学分的真实可信，又要减轻学生过重的课业负担。进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制，引导学校围绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、办学条件等方面进行经常性、制度性的自我评价。市教委将结合新课程实施工作的推进，对示范性普通高中进行复评。京教基200716号 附件5北京市普通高中学生综合素质评价方案（试行）根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知和市教委北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）等文件的精神，在实施普通高中新课程过程中，要建立发展性评价机制，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。为做好这项工作，结合我市实际，特制定本评价方案，请各区县和学校参照执行。一、评价的指导思想高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向。同时，在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。二、评价目的高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展；其次，是使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；第三，通过综合素质评价，引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。高中学生综合素质的终结性评价结果，要为高中学生升入高等院校或走上社会参加工作提供参考。三、评价的基本原则（一）发展性原则高中学生综合素质评价要以促进学生全面而有个性发展为出发点和归宿。实施高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展，使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。（二）自主性原则通过设计综合的评价内容、多样的评价方式，在实施高中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极、主动地参与评价活动。（三）过程性原则高中学生综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、和谐发展的过程之中。（四）激励性原则高中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，引发学生的学习愿望和责任，帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方式，激励他们不断进取，不断完善自我、发展自我。（五）共同建构原则高中学生综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在共同建构的过程中，使评价结果得到评价对象最大程度的认同，更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。四、评价指标体系教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基200226号）中将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求，特制定北京市普通高中学生综合素质评价指标体系。该评价指标体系由基础指标和发展指标两部分构成。（一）基础指标基础指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的基本要求，是所有高中学生通过学习都应达到的目标。它立足于学生走入社会后的生存和生活能力，包括思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五方面。（二）发展指标发展指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的拓展性发展要求，是学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同的个性发展目标。即学生根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点自主选择发展的内容，立足于走入社会后的竞争能力。它包括个性特长、有新意的成果及其他自主选择的内容。北京市普通高中学生综合素质评价指标体系一级指标二级指标三级指标基础指标一、思想道德J1道德品质道德意识道德行为J2公民素养公民意识公民态度公民行为二、学业成就J3知识技能各学科基础知识和基本技能水平在相关学科和实际生活中的应用水平J4学习能力发现和解决问题的能力搜集、识别、管理、使用信息的能力独立探究的能力合作学习的能力对学习过程和结果的反思能力J5学业情感学习态度学习愿望和责任感学习意志学业价值观三、合作与交流J6自我认识与调控了解自我调控自我J7同伴认识与交流了解、关心同伴尊重、理解他人明辨是非，正常交往与同伴的交流与同伴的合作J8适应环境适应学习环境适应社会环境四、运动与健康J9体育锻炼体育锻炼的习惯体育锻炼的方法J10卫生与保健卫生习惯保健习惯保健方法J11 体质健康身体形态身体机能身体素质五、审美与表现J12感受美对美的感受能力J13欣赏美对美的欣赏水平J14表现美对艺术的表现能力发展指标六、个性发展F1特长学科特长体育运动特长艺术特长F2有新意的成果活动成果设计成果制作成果F3其他（自主选择）（三）评价标准高中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以确定学生与客观标准的差距，相对评价可以确定学生在集体中的相对位置；个体内差异评价是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较；通过综合运用多个评价标准体系对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高，引导所有学生都充满信心地朝着各自的理想目标发展，从而体现学生发展的自主性和个性化。五、评价的组织与实施（一）评价类型按照评价的目的，高中学生综合素质可分为形成性评价和终结性评价。形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。它以“学生综合素质发展记录袋”为手段记录和储存评价信息，用多元主体评价和共同建构的方式取得评价结果。综合素质发展记录袋以北京市普通高中学生综合素质评价指标体系设计的评价内容为依据进行分类，把能反映学生综合素质发展过程的、有代表性的信息及时记入“综合素质发展记录袋”。用“综合素质发展记录袋”搜集学生综合素质发展过程的评价信息和取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。终结性评价，即高中毕业生的综合素质评价是在学生高中毕业时对学生综合素质进行的具有鉴定功能的总结性评价，评价结果应反映学生三年来思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面达到的水平。高中毕业生综合素质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。（二）评价主体为了更好地发挥不同评价主体的作用，在高中学生综合素质评价实施过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元性，保证评价结果的有效性，学生本人、教师、同学和家长都是高中学生综合素质评价的主体。（三）评价方法评价方法是实现评价目的的重要保证之一。在高中学生综合素质评价实施过程中，既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸笔测验、评价量表等一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既重视使用以等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式；既重视书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的使用，以取得最佳评价效果。评价的组织与实施的具体办法详见北京市普通高中学生综合素质评价手册六、评价结果的呈现和应用（一）评价结果的呈现高中学生综合素质评价结果的呈现电子文本和纸质文本两种；以电子文本为主，使其实现网络化和简约化。高中学生综合素质形成性评价结果以“高中学生综合素质发展记录袋”的形式呈现。高中毕业生综合素质评价结果以高中毕业生综合素质评价报告单的形式呈现，共由五部分构成：一是道德品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼、卫生与保健；自我认识与调控、同伴认识与交流、适应环境；感受美、欣赏美、表现美等指标的评价结果，用评价量表、调查问卷、测量器材搜集评价信息，通过分析评价信息形成毕业生综合评价结果，用“等级”表示。二是知识技能评价结果，主要用考试法搜集评价信息，将高中学生会考成绩作为学生综合素质评价结果，用“等级”表示。三是身体形态、身体机能、身体素质等指标，用测量器材搜集评价信息，形成评价结果，用“百分制”表示。四是特长、有新意的成果等评价结果，用文献资料法搜集评价信息，将学生三年来获奖、受表彰的事实进行汇总，形成毕业评价结果，用“书面语言”描述表示。五是班主任“评语”，由班主任对学生三年来思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展达到的水平做出全面评价，特别要肯定学生的优势和发展潜能，并明确指出其存在的主要问题。（二）评价结果的应用形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考；为教师有针对性地教育学生、帮助学生提高综合素质提供信息。 高中毕业学生综合素质评价结果是学生高中三年来综合素质发展水平的总结，它的主要用途是为学生和家长选择适宜于学生发展的高等院校或工作岗位提供参考；为高等学校选择适合的学生及入学后开展有针对性的教育提供参考，或为用人单位选择适合的人才提供参考；为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据。新学期伊始的我“新学期伊始的我”，指学生在新学期开始时对自己的认识和自我判断，以及新的学期自我发展目标和发展规划设计。它可以引导学生客观地看待自己的发展现状，激励和督促学生有目的、有计划地设计人生发展轨迹，从而逐步实现全面而有个性的发展。“新学期伊始的我”由“刚开学时的我”和“我的发展目标”等两部分组成。一、刚开学时的我“刚开学时的我”是学生在新学期开始时的自我描述，主要展示自己的突出表现，并指出存在的主要问题。“刚开学时的我”由学生本人和相关教师负责完成。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览本栏目内容。1高一年级第一学期“刚开学时的我” 本部分主要由学生基本情况、中考成绩、体质与健康、个性发展评定、学生情况鉴定和学生的自我认识等六项内容组成。其中，前五项内容由CMIS系统直接导入生成，第六项内容由学生本人负责完成。第一项是“基本情况”，包括学生姓名、性别、出生年月、民族、政治面貌、照片、户口所在地、毕业学校、中考准考证号、父母的工作单位和联系电话、家庭住址等情况；第二项是“中考成绩”，包括学生中考语文、英语、数学、物理、化学、体育等科目分数和总分情况；第三项是“体质与健康”，包括学生初中毕业时的身体发育情况（包括身高、体重、视力、血压和肺活量等内容）和体质健康评定结果（包括身高/体重/胸围、台阶试验指数、肺活量体重指数、坐位体前屈、立定跳远、握力体重指数、1000米跑或800米跑、50米跑、仰卧起坐等内容）（注：目前暂时为初中生毕业体检结果）；第四项是“个性发展评定”，包括学生的特长、有新意成果等材料及其评定。学生在初中毕业时将自己三年来的获奖、受表彰的事实材料进行汇总、整理，按照一定的标准（如，学科特长、体育特长和艺术特长等）将主要材料分类（可采用附件或网络链接的方式），并对整体发展情况做出简要评述（注：目前暂时空缺）；第五项是“学生情况鉴定”，主要是学生初中毕业时的鉴定情况。它由班主任教师、学生和学校共同完成。它主要由三个步骤完成：班主任在学生初中毕业时依据学生三年来综合素质发展的情况，参照初中学生综合素质发展要求，结合三年来的实际观察和了解，对学生思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展等方面达到的发展水平做出全面评价，肯定学生的优势和发展潜能，并指出主要问题；学生结合自己三年来的发展状况，参照班主任的评语，对鉴定结果发表个人意见；学校对学生鉴定情况进行审核（注：目前暂时空缺）。第六项是“学生的自我认识”，指学生在回顾初中三年的发展情况基础上，结合初中毕业时班主任评语填写自己在学业成就、思想道德、身体健康、心理健康和个性发展等方面的突出表现，也可以重点描述自己在其中的某方面或者几方面的优势和存在的问题，也可以选择展示自己的内容。“学生的自我认识”由学生在高一年级第一学期负责完成，并在学期开始一个月内上传到网络相应栏目。结合学校设备设施条件和具体情况，可以采取学生集中上传的方式，也可以采取学生个人随时上传的方式。示例： 我是一个活泼、开朗的女孩最大的特点就是爱憎分明，有强烈的民族自尊心和自豪感。对于这一点，最有力的证明就是每一次看抗日战争题材的电视剧就热血沸腾。在诚信方面，可以十分负责任的说：我的确做得不错。在每一次的考试中我都能做到不作弊，用自己的真实水平作答，日常生活中也一直是诚实守信的人，对自己所承担的任务能够负责地完成。摘自于房山区一高中学生的电子平台栏目 说起初中三年的学习情况，我想不可否认的一点，我的语文真的是不可思议的不好，可能这也是我初中的一个不小的败笔。初三我试图弥补这点不足，可还是收获尚浅，觉得找不到感觉在高中三年的学习生活中，我要加强自己的语文水平，多读些书，扩展一下子自己的知识面。摘自东城区东直门中学一学生的电子平台 我可以说是一个比较老实的人，但有时候也会放纵自己一下。在与同学相处方面，我一直与同学相处得很融洽。我也有很多缺点：比较胆小，在大家面前讲话时会感到不好意思，我的体育不好，这曾是我初三时的一大拦路虎，高中还不知道该如何是好。我还比较懒惰，有时候很难提前完成任务。摘自东城区东直门中学一学生的电子平台 在学习生活中，我一直分外努力，即使有时成绩不理想，我也不会轻言放弃，始终抱定“有志者，事竞成”的宗旨顽强拼搏。并在在学习过程中注重与同学的合作交流，不断完善自己，促使自己全面发展。摘自房山区一高中学生的电子平台2其他年级每学期“刚开学时的我”本部分内容是学生在上学期自我反思的基础上，参照国家和学校对高中学生的要求，结合家长和班主任的评语，对自己的现状作简要的描述。学生主要填写自己在思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面的突出表现，也可以重点描述自己在其中的某方面或者几方面的优势和存在的问题，也可以自由选择展示自己的内容。本部分内容由学生在高中其他年级每学期负责完成，并在学期开始一个月内上传到网络相应栏目。结合学校设备设施条件和具体情况，可以采取学生集中上传的方式，也可以采取学生个人随时上传的方式。示例： 假期中比较关心时事政治，并帮助家长做力所能及的家务，受到家人的好评，参与了社会实践活动。细心观察生活和积累生活经验，去感悟知识与生活的联系，会尝试解决生活中的问题，能够参与探究讨论活动，能初步掌握研究问题的方法。摘自朝阳区北京工业大学附中一名学生的电子平台 我觉得自己一直特别的开朗，热情而且对自己喜欢的事情有着一份持之以恒的韧性。对待朋友很真诚，也很友善。我会吹长笛，也会茶艺表演，英语口语也很不错。但是，我的性子太急，而且一遇到紧急情况就会手忙脚乱，口不择言。很固执，只要自己认定的事情就很难改变，有时甚至听不进去别人的意见。也比较懒惰，不是特别的努力刻苦。做事不是很严谨，很容易马虎。 摘自东城区东直门中学一名学生的电子平台 有一个好消息可以告诉远在他乡的爸爸，就是这次期中考试，我的年级排名是第2！取得这样好的成绩，说实话，我心有不安。也许是题出简单了，也许是我的状态甚佳，总之，有点出乎我的意料。我心里也明白，我离我的目标还差之甚远，前方的征途还十分漫长，而我只是跨过了一个很矮的木箱。革命尚未成功，同志仍需努力！ 摘自东城区东直门中学一名学生的电子平台 刚开学时心态还没有放在学习上，在开学的摸底考试时，成绩很不理想。在物理和数学上暴露出很多问题，这些问题都是由于在假期时完成作业上的不认真造成的，在今后的学习中还要多加改正与训练，争取更好的成绩。摘自朝阳区北京工业大学附中一名学生的电子平台 二、我的发展目标“我的发展目标”，指学生在学期初对自我发展目标和发展规划的设计，它可以引导学生规范自己的行为，朝着既定的目标方向发展。“我的发展目标”由学生在本学期的自我发展设计和家长的期望两部分内容组成，分别由学生本人和学生家长负责完成。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览本栏目内容。1我的发展目标学生在新学期开始依据国家和学校对高中不同年级学生的要求，有选择地制定自己要实现的发展目标。在制定个人发展目标时，学生首先要对自己有一个客观的评价，认清自己的个性特点，分析优点和不足，结合自己的兴趣和特长，制定长远发展目标和近期三年发展规划。学生在高一年级第一学期结合初中毕业时的表现和实际情况，参照初三班主任评语制定目标；其他年级新学期开始，学生要结合自己上学期自己的表现和实际情况，参照家长和班主任评语制定目标；本部分内容由学生本人完成，并在学期开始一个月内上传到网络相应栏目。结合学校设备设施条件和具体情况，可以采取学生集中上传的方式，也可以采取学生个人随时上传的方式。示例： 高一下学期的生活已经正式拉开了帷幕。我要结合近期的情况制定一个在学习方面发展目标:首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面；经常提出问题，与同学讨论，抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。摘自朝阳区北京工业大学附中一学生的电子平台 我想我现在的个人价值应该就是做一名优秀的学生，努力学习，在考入理想的大学后找一份好的工作。在家中我会努力做一个孝子，孝敬父母，做一个在父母眼中孝顺的儿子。在同学和朋友之中，我想我会是一个不错的朋友，与同学团结友爱。为此，我要不懈地努力，去追求我的目标，逐渐实现我的价值。摘自东城区东直门中学一学生的电子平台 我希望经过三年时间的磨练，我可以成为一个有道德、有学识、坚强并勇于拼搏的女孩。不但要保持我原来的活泼和善良，而且要丰富自己的阅历，对所有的事情有成熟的看法和建议。培养自己坚强的性格和勇于拼搏进取的精神，这样才不会被困难所击倒。我会努力并认真对待每一件事，不管明天会如何，我只须认真对待今天；不管结局会如何，我只须注重过程；摘自丰台区一高中学生的电子平台 本学期我有很多切实可行的目标。首先，在学习方面，我要继续努力，扬长避短。特别学好数学！争取在两次考试中都进入前20名。在生活方面，我要每天坚持锻炼身体，保持良好作息习惯。在做人方面。我要像往常一样带人正直，乐于助人，热爱集体等，做一个全面发展的合格中学生！摘自朝阳区北京工业大学附中一学生的电子平台2家长的期望家长在新学期开始根据自己对学生的日常观察，结合学校班主任的评语，对学生在本学期的发展方向和目标提出合理的建议和期望。本部分内容由学生家长负责完成，并在学期开始一个月之内上传到网络相应栏目。学生家长可以通过指定的用户名和密码登录网络填写，也可以将手写的文字资料统一递交学校，由学校专人组织上传，或者由学生在学校代为上传。示例： 初次离开父母，离开生养熟悉的环境，开始了一个全新的生活，步入自我调节、约束阶段，对任何事物都有一个新鲜和适应的过程，从收到的学习、思想情况报告单来看，这孩子有良好的变化，学会了很多做人的道理，处事的方法，学习上也有了很大的进步，但同时存在很多不足之处，建议学校及辅导员加强对学生的管理，教他们踏踏实实做人，认认真真做事，并教给他们过硬的生存本领。摘自房山区一高中学生的电子平台 你是高中生了，老妈看着你一天一天长大，心里也是无比欣慰，因为我的女儿十分懂事，拿妈妈当朋友，无论有什么想法，都愿意与我交流。愿你在今后的学习中继续努力，能结识更好的伙伴，健康成长，能有一个理想的大学。摘自房山区一高中学生的电子平台 你是一个善良谦和的女孩。做人积极乐观，明理向上。对待他人以诚相待。在学习上，你踏实，努力，认认真真；在工作上，作为班级生活委员的你，认真细致，有主见，有能力，尽心尽力的工作，将班级的事物管理的井井有条。在未来的日子里，希望能继续发挥自身的优势，不断进步。摘自丰台区一高中学生的电子平台 我的女儿是个开朗的女生。在家里，她很愿和我谈心，我们经常像朋友一样侃侃而谈。她在学校一直是寄宿，在家的时间很少，回家尽可能的帮我做家务，但她最爱的还是看电视和吃我做的饭，可以说是个贴心的好女儿！摘自房山区一高中学生的电子平台第二部分 学期结束时的我“学期结束时的我”，指学期结束时对学生阶段发展的一个回顾和反思。它可以引导学生客观地评估自身的发展，通过分析目标和现实的落差，寻找进一步改进的方法和策略，逐步完善自我发展。“学期结束时的我”由“学期末的我”、“班主任评语”、“家长评语和期望”和“我的发展目标”等部分内容组成。一、学期末的我学生在每学期结束时进行自我总结和反思，可以总体描述本学期自己在学习和生活方面的突出表现，也可以重点描述学期初制定的发展目标的达成度以及自我反思。“学期末的我”由学生本人负责完成，并在学期末的最后一个月内上传到网络相应栏目。结合学校设备设施条件和具体情况，可以采取学生集中上传的方式，也可以采取学生个人随时上传的方式。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览本栏目内容。示例： 经过一个学期的学习，我学到了许多知识，基本适应了高中的生活。并且在上学其中参加了校合唱队，帮助美术老师作了公开课，被评为了校级三好学生了； 摘自房山区一高中学生的电子平台 转眼间,高中的第一个学期已经过去。在这段时间里首先,我能够做到上课专心听讲，认真完成作业；同时作为语文科代表，我也能及时完成老师布置的任务；本学期我还组织过班会，进行过演说，在不知不觉中令我各方面的能力得到提高。我也认识到自己的不足，如对学习内容缺乏系统的整理，复习起来不知从那里下手；体育锻炼不够积极等。摘自朝阳区北京工业大学附中一名学生的电子平台 我本学期的学习进步了，特别是数学成绩比较突出。但是，还没有完全达到我制定的目标，主要原因是自己没有养成良好的学习习惯，懒惰思想比较严重，存在侥幸心理，而且努力程度也不够。 摘自东城区东直门中学一名学生的电子平台 高中的第一个学期结束了，我感觉时间飞逝，说明了高一的学习很紧张。自己感觉还没有太适应，未有找到很好的学习方法。文科较弱，理科比较稳定。但是总体成绩还是没有达到心中的目标摘自朝阳区北京工业大学附中一名学生的电子平台二、班主任评语班主任要对学生本学期的进步状况做出评述，可以是学生的综合素质整体发展情况，也可以是学生在某方面的突出表现，在对学生提出进一步发展期望的同时，指出其存在的主要问题。“班主任评语”由学生的班主任在学期结束时负责完成，并在学期末最后一个月内上传到网络相应栏目。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览本栏目内容。示例： 你是个乖巧可爱的女孩，平时虽然不多言语，课堂上却总是非常专注，认真完成老师布置的所有作业，常常得到老师和同学的赞赏。你有着细腻甜美的嗓音，在主持方面有一定的天赋，积极参加集体活动，并勇于承担，是个让老师放心的好学生。摘自丰台区一高中学生的电子平台 带着一幅眼镜的你给人感觉很有学问，但在课堂上的表现却有些让人失望，总是迷迷糊糊，不爱听课。自从你成为班级的文艺委员后你有了很大改变，在学习上你开始努力学习，在工作上表现出你很强的工作能力，把咱班的元旦联欢会办得很成功，要继续加油哦！摘自房山区一高中学生的电子平台 第一眼看到你，就感到你很特别，不是外表。二是在你青春洋溢的脸上看到了那种个性十足又不张扬，有自己想法和思想的，自尊心强的好女孩。作为班级的团委，你积极主动为班集体做出了不少贡献，并在很多方面成为班级其他同学的典范。摘自房山区一高中学生的电子平台 在老师记忆里，你的学习功底不算很厚实，但从迈进校门的那天起，你就沿着一条健康的路而向上攀登，思想觉悟也直线上升，在完成老师交给的各项工作之余，干活是你的强项，吃苦是你的特长。你犹如一个男子汉，有劳动的场面，你总会把肩膀一摇，大喝一声：“这事，我来！” 摘自房山区一高中学生的电子平台三、家长评语和期望学生家长要依据学校对不同年级学生发展的要求，结合学生制定的发展目标和日常表现，从家庭的视角审视学生本学期的进步和发展状况，并对学生今后的发展方向和目标提出积极的建议。“家长评语和期望”是由学生家长负责完成，并在学期结束时的一个月之内上传到网络相应栏目。学生家长可以通过指定的用户名和密码登录网络填写，也可以将手写的文字资料统一递交学校，由学校专人组织上传，或者由学生在学校代为上传。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览本栏目内容。示例： 这孩子自信心很强，他没有实现的，他觉得以后会实现，总会有一天他会满意。而正因为这样，它会显得浮躁，不太沉稳，可能是总向上天祈祷，他的生活还算胜利，他希望他能有更强的动力，以争取最后的成功。摘自房山区一高中学生的电子平台 经过一个学期高中生活，孩子的变化让我很兴奋。她在家里能够主动帮助父母做家务，收拾自己的房间。她变得开朗许多，对待学习中的一些困难，她能够以积极的心态面对。希望她能够多和父母交流，爸爸妈妈的建议有时候能够帮助她顺利渡过难关的。摘自东城区东直门中学一学生的电子平台 她是个懂事的孩子。作为她的父亲，我一直对她很放心，无论是生活还是学习，她都能自己处理的井井有条。这一点我特别欣慰。但是在这一阶段，我发现了她在学习和生活上的不足之处，希望她能与朋友、老师、父母共同解决问题，不要屈服于挫折和失意。我和你的妈妈会一直在你身后支持鼓励你。摘自房山区一高中学生的电子平台 通过看成绩单，可以说不够理想，我们做家长的有一定责任。孩儿到学校学习，就是要学好文化知识，要从德、智、体全面发展，要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。摘自房山区一高中学生的电子平台四、我的发展目标学生在每学期结束时进行自我反思，并依据国家和学校对高中学生综合素质发展的要求制定下学期的自我发展目标，可以简要描述全面的发展目标，也可以针对某个或某些方面制定详细的发展目标。（注：高三年级第二学期结束时形成“高中毕业生综合素质评价报告单”，其指导手册说明另见附件）“我的发展目标”由学生本人负责完成，并在学期末最后两周上传到网络相应栏目。结合学校设备设施条件和具体情况，可以采取学生集中上传的方式，也可以采取学生个人随时上传的方式。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览本栏目内容。示例： 我在本学期努力适应高中新生活，过多时间和精力投入到了学习中，而忽略了其他的事情。所以，我希望自己能够在新学期里有机会参与更多的社会实践活动，结交更多的朋友，提高自己的合作和交流能力。同时，我要在新学期里坚持锻炼身体，提高自己的身体素质。身体是革命的本钱！摘自东城区东直门中学一学生的电子平台 我喜欢唱歌，高中学习紧张，我几乎快遗忘了我的特长。我下学期一定要抽出时间练声，在班级活动中展示我的特长，希望能够在学校活动中用我的特长为班级争光。这是我的努力目标！摘自东城区东直门中学一学生的电子平台 下学期，我要加强自己与人交往的能力，对待事情有一定的自信心，相信自己我能行。此外，还要提高学习成绩，尤其是理科，虽然学起来很吃力，但我会竭尽全力做到最好。摘自丰台区一高中学生的电子平台 在下个学期，我要保持上学期的好习惯，遵守每天的作息时间，不耽误每一分钟。在下学期，我要改正做事没有毅力的习惯，按时完成读书计划，并且在课余时间要多参加社会活动，增长自己的阅历。摘自朝阳区北京工业大学附中一学生的电子平台 第三部分 思想道德思想道德包括道德品质和公民素养。学校可以根据学生的培养目标和发展目标，制定本校学生思想道德评价的关键性行为。思想道德评价包括自我评价、他人评价、思想道德事迹记录袋等三部分内容。这三部分内容学生本人、同学、班主任、教师和学生家长均可浏览，见图1。图1一、思想道德自我评价（至少一次）思想道德自我评价是学生本人以评语为主要方式对思想道德素质发展所作的评价。学生本人根据自己思想道德事迹记录袋中行为记录的数量、种类和来源，分析自己在思想道德素质发展上的主要成绩、进步和问题，最后做出评语描述。由学生本人将评语直接填写在思想道德自我评价栏目内，签名与日期系统自动生成。不同学校、不同班级可根据学生思想道德教育的实际选择重点内容（关键性行为）开展教育活动，为学生展示思想道德发展水平提供舞台。自我评价每学期至少进行1次，如图2。图2学生以自己的用户名和密码进入平台后，点击“思想道德”栏目，再点击“自我评价”档目，点击“新增评价”，就可以进行文字录入，进行自我评价，见图3。图3自我评价例1：101中学有它严格的校规校纪，目的就是要让我们成为品德兼优的好学生。我在初中时期一直很散漫，但到了101中以后我才明白作为一名学生应具有的品德，从开学到现在，我一直严格自律，遵守校规校纪，积极主动为学校、班级做好事，争做一名遵纪守法的101人。签名： 时间：自我评价例2：本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。 当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。 本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。签名： 时间：自我评价例3：不知不觉，帮汤沁打饭已有近五周时间了。每次将打好的饭放在她面前，看到她满脸的开心，便觉得能帮助自己身边的人做一件事哪怕是微乎其微的小事自己也是愉快的。汤沁，腿动过五次手术，每次上下四层楼，对她而言都是一件困难的事。所以，每次打饭时也会想，如果有可能，直到高三毕业，我都可以帮她做好这件事。回想初中时曾经做过的，一些小的不能再小的事情，一直都觉得很快乐。签名： 时间：二、思想道德他人评价他人评价包括同学、教师和家长的评价。1同学评价（至少3人）同学之间对学生思想道德进行评价时，主要使用评语评价。同学评价可以有以下二种方式：一是同学随时对其他同学的思想道德发展进行评语评价，签名与日期系统自动生成；二是在班主任指导下以小组的形式进行。可由小组长主持。小组评价时小组成员面对面地进行相互评价，这种方式有利于同学互相交流与学习，共同提高，评价结果以评语的形式记入思想道德他人评价表内“他人评价”栏目内，签名与日期系统自动生成。每位学生每学期最少有3位同学对他进行评价，见图4。图4高一年级第1学期思想道德他人评价他人评价例1：上高一以来，周围的同学都很友善，因为我上下楼不方便，打饭的事就都由他们代劳了，然而在所有帮我打饭的同学中，尤其令我感动的就是杨许祥同学。自从五周前的一天下午，他开始帮助我打饭以来，至今从未间断过。也许对他人而言，打饭是举手之劳的事，但对我而言，长久地、真诚地帮助是一种莫大的、远远胜于言语的鼓励。评价人：同学签名： 时间：他人评价例2：每当我看见杨许祥热心地帮助同学打饭时，心里便对他这样小小行为感动着：他不计较个人得失，并长期坚持下去露珠虽小，却能反射太阳的光辉。从他的身上，我看到了助人为乐的美好品德，也看到了自己的不足。我想：身边有了这样一个榜样，我知道应该怎样去做了。评价人：同学签名： 时间：他人评价例3：那一幕幕动人的情景，深深烙印在我的心里：原来，他们是那么的可爱，困难时给予帮助，忧伤时给予安慰。大家会着急，忙着扶着去看医生；遇到难题时，给予最及时的解答；他们并不会因为如此而觉得失去，相反，他们拥有的，将会越来越多，因为，他们懂得共同的扶持，知道如何将心与心结合在一起！评价人：同学签名： 时间：2教师评价教师包括任课教师和班主任。教师可随时随地根据学生在思想道德方面的表现以评语的形式记入思想道德他人评价表内“他人评价”栏目内，签名和日期系统自动生成。见图5和图6图5图6他人评价例：印象中，有点特长的学生，都是比较难管的，不但不爱学习，还总是违反纪律：迟到、早退、旷课，这是常有的现象。知道你是“特长生”时，我有些意外，你不像我印象中的特长生，不但能严格遵守学校的纪律，对班级工作也是极为热情的。你尊重老师，乐于帮助其他同学，学习成绩虽不甚理想，但总是愿意去学，力求进步。相信你会通过自己的努力，为自己开创一片新的天地。评价人：班主任签名： 时间：3家长评价家长随时随地可以根据学生在思想道德方面的表现以评语的形式记入思想道德他人评价表内“他人评价”栏目内，签名和日期系统自动生成。他人评价例：作为母亲，我从来都这样认为：一个人的优秀不是以分数来衡量的，名次也无法决定一个人的成败，所以我告诉儿子，和做人相比分数永远只能是第二位的，个人要成就大事，必须从自己做起，从身边的小事做起。儿子的谦逊、礼让、豁达一直是我为之骄傲的资本。回收餐具也是一种人生体验，在这个过程中，你经历了、投入了它带给你的另一种境界，就足够了。妈妈永远支持你！评价人：母亲签名： 时间：三、思想道德事迹记录袋思想道德事迹记录袋主要搜集、保存学生思想道德事迹表现的真实事迹资料。它是由学生本人完成。记录袋中内容包含学生本人的作品、事迹说明、奖励文本、影像、照片等。该内容可由学生本人直接提供，也可由同学、班主任、教师、学生家长以及社会有关部门和人士向学校（班级）提供。最后由学生本人负责上传到思想道德事迹记录袋栏目中。思想道德事迹记录袋每学期至少要记录1次。见图7和图8。图7图8第四部分 学业成就评价手册学业成就评价包含学科学习过程记录、学业情感评价记录和学分认定记录等3部分。一、学科学习过程记录学科学习过程记录是由学生本人和学科任课教师负责完成的，主要包含学科作品展示、作业成绩、测验成绩及课程评语等内容。该记录学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览。作品展示由学生自己完成。记录包括2部分：一是关于作品相关信息的介绍；二是关于作品的题目、作者姓名和作品本身等。作品可以是纯文本的，也可以是文本加音像的，但考虑到服务器的容量，文件本身不要太大，最好对作品进行必要的概括，以展示其精华。作品展示板块为学生提供了一个展示其学科学习成就的个性化平台。如语文学科中的作品展示可以是学生自主创作的诗歌、世界名著读后感、影评，撰写的小剧本。另外，学生撰写的数学小论文，自己编写的英文故事，英文读书报告，所临摹的图画等都可以作为作品呈现在不同学科学习过程记录当中。学科学习作品展示案例：小论文：关于勾股定理的证明，作者XX。勾股定理的证明和学习是数学学习中讨论的热点，这篇论文中总结几种独特而且巧妙的证明方法，并探讨几种证法之间的联系。附：作品文本。选自北京市五中学生综合素质评价案例作业成绩记录由学科任课教师完成。在本学科作业中选择相对重要的作业进行成绩记录，记录次数由学科任课教师确定，但最少不得低于4次。测验成绩记录由学科任课教师完成。在本学科测验中选择相对重要的测验进行成绩记录，记录次数由学科任课教师确定，但最少不得低于4次。课程评语由学科任课教师完成。课程评语篇幅不限，可以一段话也可以寥寥数语。但必须是学科任课教师结合学生在学习过程中的表现而进行的，对学生的学习态度、努力程度、学习方法等方面进行的评价，以及给予学生的指导意见。课程评语主要以鼓励、方法指导为主，但不排斥对学生的不足予以明示。课程评语为可选项，但我们建议学科任课教师积极尝试课程评语