四川省2017_2018学年高中生物《细胞生活的环境》第2节《内环境稳态的重要性》教学设计新人教版必修3.docx

细胞生活的环境第2节内环境稳态的重要性课题名称必修3第1章第1节细胞生活的环境第2节内环境稳态的重要性科目生物年级适用班级AB部必修三第1单元（章）3课（节）教学时间20179.11一、教学目标：1.理解内环境的概念。2.说明稳态的生理意义。3.简述稳态的调节机制。知能力目标：1、形成图形辨析能力、图形文字转换能力。2、巩固分析概括能力。情感态度价值观：1.关注内环境稳态与健康的关系。2.列举生活中与稳态有关的实例。3.建立小组合作精神。二、教学重难点重点内环境稳态及其生理意义。难点内环境稳态及其生理意义。三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思环节1新课导入示图血细胞和草履虫，多媒体显示问题：讨论1：我们看到的都是什么细胞？讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？讨论3：哪种细胞生活的液体环境的理化性质更为稳定？总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在体内的液体环境中。多媒体显示：观看图片，思考培养学生看图分析总结的能力环节2一、体内细胞生活在细胞外液中多媒体显示：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液（body fluid）。讨论1：细胞内液指什么？讨论2：细胞内液和细胞外液相比，谁多谁少呢？细胞直接生活的环境又是什么呢？【合作探究】细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴液等。我们观看下面一段动画，阅读教材P3，思考并讨论：（多媒体显示）讨论1：组织液、血浆和淋巴液有什么异同？讨论2：组织液、血浆和淋巴液有什么内在联系？能不能说全身细胞外液是一个有机的整体？讨论3：什么是内环境？内环境主要包括哪些？再问：组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？要求学生形成图示。【总结】1、血浆组织液：毛细血管动脉端。2、组织液血浆：毛细血管静脉端。3、组织液淋巴：毛细淋巴管4、淋巴血浆：左右锁骨下静脉。生疑人体的细胞生活在细胞外液中。具体到某一个细胞，它的直接生活环境具体是什么呢？思考、讨论回答设置精细加工的问题唤起学生的原有认知，并给学生阐述其原有认知的机会，暴露其错误的观点，形成冲突，激发学生对问题探讨的愿望，提高其积极性。环节3细胞外液的成分总结内环境的概念，内环境的“内”是相对于个体外环境的“外”而言的。细胞外液的“外”是相对于细胞的“内”而言的。两个内外，着眼点不同。过渡那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？多媒体显示P3血浆的化学组成。讨论：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3、HPO4可能起什么作用？5、任选其中一种成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。分组讨论，代表发言，组员补充环节4细胞外液的渗透压和酸碱度渡HCO3、HPO42能起到什么作用呢？多媒体显示：红细胞在清水中吸水胀破，在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡。思考：1、为什么红细胞在清水中吸水胀破、在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡？2、生理盐水的浓度是多少？为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水？学习一个新的概念溶液渗透压。1、概念：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。2、大小：取决于溶液中溶质微粒的数目。溶质微粒越多，即溶液浓度越高，对水的吸引力越大，即溶液渗透压越高。反之亦然。3、血浆渗透压：大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa，相当于细胞内液的渗透压。总结：多媒体显示学生看书，完成资料分析中的讨论题：（讨论题3），提示了细胞外液中的各种无机盐离子，含量上占优势的是Na+和Cl。细胞外液的渗透压的90%以上来自Na+和Cl。4.HCO3、HPO4可能起什么作用？生：维持血浆的酸碱平衡。，设置学生亲自参加的集体活动,培养其探究能力。问题的设置为学生发现问题拓展了更加广阔的空间，有利于思维能力的培养。环节5三、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介细胞与外界环境进行物质交换，必须通过内环境才能完成，并且要依赖消化、呼吸、循环、泌尿等系统直接参与。示图学生看图理解相关内容。弄清几个系统。学生对本课小结后整理板书内容阅读课本，自主学习总结：多媒体显示及时小结环节6内环境调节活动观看多细胞动物的细胞与其生存的环境物质交换的过程视屏，完成填图。过渡：随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境的各种化学成分和理化性质在不断发生变化。但通过各种调节反应，动物机体内部环境可以保持相对稳定的状态，称为稳态。提问：稳态有哪些特性？学生观看培养学生即时记忆能力环节7内环境稳态的理化性质展示学生的“体温日变化规律”的调查结果请同学们分组讨论，回答下列问题：1.比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据，能得出什么结论？2.家庭不同成员的体温完全一致吗？这说明了什么？3.同一个人的体温在一日之内有变化吗？与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何？学生讨论回答学生总结：不同年