六年级下语文说课稿16抗日英雄杨靖宇西师大版秋.docx

六年级下语文说课-16抗日英雄杨靖宇西师大版（2014）一、说教材：1、说教材简析：抗日英雄杨靖宇是一篇略读课文。文章主要刻画了一个在敌众我寡，陷入重围，在敌人的威逼利诱面前毫不动摇；弹尽粮绝之时，依然英勇顽强的痛击敌人，将最后一粒子弹射向自己而壮烈牺牲的大无畏的英雄形象。2、说教学目标：新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。根据新课标的要求和本单元教材的特点，我从以下三个方面设计本课的教学目标。知识与技能：（1）阅读课文,了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。（2）勾画出文中的细节描写，对其中印象深刻的细节描写能说感受。过程与方法：培养学生的概括能力、自读自悟与合作交流的能力。情感态度与价值观：揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情，从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。3、说重点：引导学生说出故事梗概，体会细节描写的作用。4、说教法学法：说教法：本课最大的特色就是用细节描写凸显人物形象，使其栩栩如生。教学中，我通过先自学后探究展示的方法引导学生品读文中的细节描写，和文本对话，接近英雄心灵，完成情感的自我升华。因此采用的教法主要有创设情境法、探究展示法、赏析词句法、朗读品味法。说学法：主要采用自主预习法、读议结合法和探究展示法。二、说学情认知分析：通过对本单元前三篇文章的学习，学生已初步了解了革命历史。 能力分析：学生已具备一定的自学能力，能用自己的话复述文章，但概括能力有待进一步提高。情感分析：由于本课所涉及的历史背景距今有半个多世纪，所以要注意启发学生进入课文所描述的情境之中，并通过引导学生反复阅读，感悟人物崇高的品质。三、说模式根据新课改理念和我校班额比较大的实际情况，近年来我校正在践行并推广“和合”教育五环教学模式：创设氛围、预习交流、探究展示、达标检测、总结拓展。今年，我们在“三级建模”理念的指引下，又开始努力探索适合自己的学科新模式。根据我校的教学模式和本单元语文略读课课型的特点，本节课我创建了以下教学模式：情境导入，明确目标；初读感知，理清文脉；品读感悟，探究展示；拓展总结，升华主题；达标检测，巩固提高。四、说设计根据本课的特点和学生的认知基础，我计划用一课时完成教学任务，本课的教学设计如下：（出示时间预设） （一）、情境导入，明确目标1、游戏：猜人名。课前，和学生进行 “猜人名”的互动游戏，学生根据人物主要特点的描述猜测出生活在不同时期的几位英雄，从而引出杨靖宇。走过悠悠的历史长河，有许多人深深的印在我们的心上。杨靖宇就是其中的一个。1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本悍然发动侵华战争（图片），在我们的领土上烧杀抢掠，从此，英雄的中华儿女就开始了为期八年的抗日战争，这期间，涌现出了许许多多可歌可泣的英雄事迹，杨靖宇的事迹更是惊天地泣鬼神。这节课，让我们一起走进（生读课题）抗日英雄杨靖宇，师板书课题。 设计理念：（游戏导入）由生活在不同时期的几位英雄引出杨靖宇和他生活的历史背景抗日战争，从而导入新课。这样设计既能激发学生的学习兴趣和情感体验，又能使学生明白人物所处的历史背景，尽快置身于特定的情境之中，更快进入学习状态。2、出示本单元以及本课的教学目标。设计意图：出示单元知识树和本课的学习目标，使学生明确本单元的主题和本课的学习重点，在学习过程中有的放矢。 （二）、初读感知，理清文脉活动一：初读课文，掌握字词。设计意图：此环节的设计主要是为了检测学生在自主预习中对字词的掌握和课文内容的大概了解，并给学生质疑的机会。活动二：细读课文，复述梗概设计意图：此环节的设计是为了帮助学生完成概括故事梗概这一学习目标，这是本课的教学重点之一，由于六年级学生大部分已经具备预习和概括课文主要内容的能力，因此主要采用生自学、师由扶到放的方法，引导学生抓住记叙文的六要素或者文中重点词进行概括训练。随机板书：不幸被围、突围五天、分开突围、独自周旋、壮烈牺牲读了两遍课文，你觉得杨靖宇是一个什么样的人？你能用几个词语概括一下吗？（生自由答，师引导：杨靖宇的优秀品质不只是这些，课文通过细节描写为我们展现了更多，本课最大的特色就是用细节描写表现人物品质，值得我们仔细品味。）（三）、品读感悟，探究展示探究问题：文中哪些细节描写给你留下的印象最深刻？说说你从中感受到了杨靖宇的什么品质？探究提示：1、用我们学习的浏览方法快速读课文，一边读一边想，勾画出印象最深刻的细节描写的相关语句，有感情地读一读。2、可以抓住杨靖宇的语言、行动、神态这些细节描写谈感受。3、先独立思考，再组内交流。4、代表发言，不完整之处本组成员可以及时补充。新课标指出：要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于合作探究学习的环境，善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，对本课的另一教学重点“体会细节描写的作用”的突破，主要通过引导学生细读品悟、探究展示，感受人物品质，培养学生的语言感知能力，使学生学会迁移，在刻画人物形象时可以全面地对人物的动作、语言、神态等方面进行细节描写。在汇报交流过程中，随机板书：关爱战士、舍己为人、英勇顽强、坚贞不屈在学生汇报交流的基础上，出示关于细节描写的句段，通过多样化多角度设身处地的朗读，再次感受英雄之爱、英雄之勇、英雄之不屈，使杨靖宇的崇高形象跃然纸上，同时在朗读中通过揣摩细节描写的妙处再次感受杨靖宇的高尚品质。 5、杨靖宇牺牲后，又会带给我们怎样的感动呢？（为了进一步加深学生对杨靖宇大无畏英雄气概的崇敬之情，我采用师生合作配乐朗读和引读的方法学习杨靖宇牺牲后的部分。）师引读末段：这就是我们心中的英雄，他为了民族大义，宁死不屈、视死如归，杨靖宇虽然倒下了，（生接读末段）；让我们带着深深的崇敬之情大声告诉所有人，杨靖宇虽然倒下了，生接读 （四）、拓展总结，升华主题1、补充抗战胜利、新中国成立和今天幸福生活的图片。师：正是因为有千千万万个像杨靖宇一样优秀的中华儿女前仆后继，抗日战争才取得了最后的胜利，1945年8月15日，日本帝国主义侵略者宣布无条件投降（图片），1949年10月1日，一个伟大的新中国诞生了，2013年的今天，我们坐在这宽敞明亮的教室里读书，迎着新中国的朝阳茁壮成长。是无数的革命烈士用鲜血和生命换来了今天的幸福生活。像这样的英雄还有许许多多，那么除了杨靖宇，你们还知道哪些抗日英雄以及生活在和平年代的英雄呢？（生答，师随机补充英雄的相关图片） 2、这些英雄虽然有的已经离我们远去，但正如臧克家在有的人这首诗里写的那样，生读诗歌片段。英雄是一座丰碑，永远屹立在我们心中；英雄是一盏明灯，激励我们勇敢前行。让我们永远铭记英雄，做新时代的好少年、好学生。设计意图：诵读诗歌片段，感悟英雄的永垂不朽，受到人生观、价值观的教育。永远铭记英雄，并激励自己前行。（五）、达标检测，巩固提高1、设计意图：让学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、进行基本技能和能力的训练、得到情感态度价值观的培养，并依据学生的达标情况进行反馈矫正。 2、课外练笔设计意图：这是对本课写法的迁移和运用，使学生学会在生活中认真观察、学以致用，做生活中的有心人。五、说板书：16 抗日英雄杨靖宇突围五天、分开突围、独自周旋不幸被围 壮烈牺牲舍己为人、英勇顽强、坚贞不屈 板书设计思路清晰，言简意赅地再现了本课的两个教学重点：故事梗概和细节描写对凸显人物形象的作用，使杨靖宇大无畏的崇高形象跃然纸上，从而既达到了赞英雄、立志报国的目的，又引导学生学会迁移，尝试学以致用。 六、说评价语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学，应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。本节课主要从自学情况和课堂表现两方面进行评价，注重对学生的发展性评价，在以小组为单位的学习形式下，评论到“组”，而不只是“个人”；这样既有利于小组合作学习的进一步发展，又能起到以优带差，齐头并进的目的，更是对“和合”教育理念的一种渗透。七、说开发新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与合理利用，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，通过多种途径提高学生的语文素养。本节课主要从文本资源、工具资源、课外资源三方面进行了开发利用，使教材文本、自学提示、影视资源、校园文化资源在多媒体课件的辅助作用下，实现了资源的有效整合，有机统一。八、说得失课堂教学是一个动态过程，存