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文档简介

1 小学教师专业发展的基本理念与行动策略 主讲 樊健 2 一 背景当前 随着素质教育的深入推进 人们愈来愈意识到 素质教育的成败得失与教师专业发展的关系甚为密切 二 实践意义1 改进管理理念 尊重教师需求 2 改进培养模式 增强实践效能 3 改进工作策略 引领教师发展 3 三 小学教师专业发展的基本理念 1 概念界定 1 专业化与教师专业化 2 由 教师专业化 到 教师专业发展 4 5 2 价值取向 1 经师与人师的双重使命 2 学者与良师的双重角色 3 个人与组织的双重目标 6 四 发展规律 7 小学教师专业发展的现状分析 调查结果 1 大多数受调查者对教师专业发展的价值认同度较高 2 多数受调查者对专业发展定位的自我认识不太清晰 3 多数受调查者对专业发展路径的自我认识也不太清晰 4 受调查者对专业发展类型有多种选择 5 受调查者对专业发展路径有多种选择 6 大多数受调查者专业发展的中长期规划较为关注外在目标 7 大多数受调查者在专业发展过程中面临许多困难 8 受调查者在专业发展过程中需要学校提供多种援助 8 问题分析 1 定位较暧昧3 保障尚不足5 易生职业倦怠 2 路径较模糊4 自主性不强 9 小学教师专业发展的行动策略 一 规划引领 厘定发展思路1 规划的功能 1 前瞻未来 2 引领行动 3 统摄全局 4 凝聚人心 2 规划的原则 1 前瞻性 2 全局性 3 连续性 4 可行性 10 3 规划的制定 1 考量形势 2 估量机会 3 确立目标 4 拟定计划 5 反馈修正 4 规划的类型 1 学校发展规划 2 师资建设规划 3 教师专业发展规划 小学教师专业发展的行动策略 一 规划引领 厘定发展思路 11 二 制度激励 强化发展动力 1 制度的功能 1 规约行为 2 导向功能 3 激励功能 2 制度的设计 1 确定目的 2 设置机制 3 制定措施 4 反馈修正 3 制度的推行 1 宣传发动 2 组织评审 3 跟踪指导 4 兑现奖惩 12 三 临床指导 改进教学技能 1 临床指导的特点 1 深入现场 高度灵活 2 抓住关键 集中训练 3 系统观察 及时反馈 4 以师为本 注重觉悟 13 三 临床指导 改进教学技能 2 临床指导的过程临床指导过程划分为以下三个阶段 1 定标与计划 2 教学与观察 3 分析与改进 14 四 评价导向 促进自主发展 3 评价的原则 1 综
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