枫树上的喜鹊

9枫树上的喜鹊教案设计设计说明古人云：“书读百遍，其义自见。”语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养。本设计力求从课题入手，指导“的”的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、带头饰朗读、分层递进的朗读等，通过不同朗读形式给予学生充分的朗读空间。特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生的思考，引导他们尝试去发现一些语文知识，感叹号的惊喜，省略号的遐想，体会不同标点符号朗读语气的不同。同时拓展思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。整个设计将识字与学文有机结合，使课堂充满强大的生命力。课前准备1制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学目标：1学会本课的生字新词。 2.能正确流利有感情的朗读课文。 3.在故事情景中有滋有味地朗读，感受课文富有童趣的、纯净透明的语言。 4、体会我“我”对喜鹊的喜爱之情，理解文中蕴含的情趣。重点：正确识记生字，掌握方法。难点：通过重点词句读懂文本，体会文中蕴含的情趣。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你都听过哪些有趣的故事？2指名交流。3揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这节课我们一起来读故事，讲故事，故事的题目是教师板书：枫树上的喜鹊。4指名读题，教师指导：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。教师范读，学生齐读。5导学：读了题目，你知道了什么？6导学：枫树上的喜鹊会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起读读这个故事。设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事吸引学生注意力，通过说说自己都听过哪些有趣的故事拉近学生与文本之间的距离，为新课学习做好铺垫。二、初读课文，整体感知1出示自读要求：(1)借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。(2)读准难读字的读音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。(3)边读边想这个故事的主要内容。2学生按要求读课文，教师巡视指导。3同桌互相读课文，互相正音。4检查自学字词情况。(1)出示带拼音的词语，学生开火车读词语。渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：“荫、拼”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音；“案”是零声母音节。(3)去掉拼音小组赛读词语。(4)出示带拼音的词语“绿荫、撑着”，学生开火车领读。(5)出示生字，学生读生字并口头组词。5指名接读课文。6抢答：故事发生在哪里？(渡口旁的枫树上)(1)出示词语“渡口”，指生领读。(2)相机识记生字“渡”。(3)与“度”区别，理解“渡”的含义。(4)给“渡”扩词。设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时进行有重点的指导，体现了识字的层次性。特别是对“渡”字的识记和学习，不但使学生知其音形，更在区别比较中知其义。三、品读第1自然段1师引读：故事开始了，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它，谁接着读故事？2学生依次接读第2、3、4句。3导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？(1)学生交流。(很高很大)(2)请学生读出这种感觉。(3)想把什么词语送给枫树？四个字的词语。4相机指导理解“遮蔽”。(1)导学：“蔽”的意思是什么？你发现了什么？(这个词语是由意思相近的两个字组成的)(2)请学生说说类似的词语。(3)相机指导学生识记生字“蔽”。5再读第一段，了解“我”喜欢什么？把相关的句子划出来。设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感知，在读中有所感悟。通过送枫树词语使学生在“送词”的过程中多次与文本对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知“蔽”的意思，进而理解“遮蔽”这样由意思相近的两个字组成的词语，潜移默化中引导学生识字学词品句。四、端正书写，共同评议1出示生字：姨弟戏便(1)先指名朗读。(2)分别说说怎样记住它们的字形。(3)尝试着给它们组词。2指导书写“姨”。(1)指导“女字旁”的写法，强调第一笔是撇点，右侧注意“弓”的写法，撇、捺要舒展。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。(3)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(6)反馈交流，展示评议。3指导书写“便、戏”。(1)复习“亻”的写法，强调注意竖的占位。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“便”右侧竖撇要舒展；“戏”左侧的第二笔是点，右侧最后一笔是点。(3)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(6)反馈交流，展示评议。4合作书写“弟”。(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“弟”第五笔是竖折折钩，第六笔竖写在竖中线上。(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(4)反馈交流，展示评议。对照字再写一个，再评议。设计意图：语文课程标准中指出：写字是一项重要的语文基本功，是提高学生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，引导学生仔细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。在观察、练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高学生的书写能力。第二课时一、复习导入，引入新课1出示带有生字的词语。渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案(1)开火车朗读词语。(2)小老师领读词语。2指生朗读第一自然段并说说“我”喜欢什么。3师：这节课我们继续品读这个故事。板书课题，学生齐读：枫树上的喜鹊。设计意图：组织学生朗读词语将基础知识落到实处，让学生带着问题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固又为新课学习做好铺垫。二、品读课文，层层感悟1过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第213自然段，说说“我”喜欢的是什么。先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说一说。2汇报交流。预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会和“我”说话。(1)学生朗读第2自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)导学：是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？(4)出示词语“喜鹊阿姨”，一齐叫叫她。(5)指导朗读：再读读这段，哪个词可以看出“我”特别喜欢阿姨？学生读文并汇报。师范读，听出什么不同？学生再读。预设二：“我”发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。“我”真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。(1)学生朗读第3、4自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)导学：多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？(4)出示词语“喜鹊弟弟”：你叫叫他们。(5)融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。(6)指导有感情地朗读第3、4自然段。预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音、看日出。(1)学生汇报其他学生补充。(2)导学：真好。喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第513自然段，放开声音，大声读。(3)导学：读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？a教唱歌、游戏、拼音。喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？(连着找几个同学说。)真好，刚才你们说的这些书上有没有？这些都藏在六个小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。六个小圆点的名字就叫“省略号”。出示句子，指生分别读。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音吧！你愿意来试试吗？师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。(师：鹊！鹊！鹊！生：鹊！鹊！鹊！)连续进行三组。你能翻译出他们学了哪些拼音吗？刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？(这些也藏在省略号里了)我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”出示词语“拼音”和“字母”：小喜鹊学会了拼音字母，你们学会了吗？学生开火车朗读词语。引导学生交流“拼”和“母”的识记方法。重点讲解“母”。出示图片。讲解：象形字，一个妇女跪着，胸前有一对乳房，这是母亲的象征。本义是“母亲”，也作女性的长辈。引导学生扩词：祖母、伯母。b看日出。导学：他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。在四人小组里读一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是“我”，一个小朋友读旁白，读作者的话。第一组戴头饰展示读。学生评议朗读。出示句子，说说你发现了什么。鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师范读。多组戴头饰展示读。相机多种方法识记生字“冈、懂、案”。重点讲解生字“冈”。教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。较低平的山脊我们就成为“山冈”。设计意图：分层递进的朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更是给了学生充分的朗读空间，符合低段儿童的认知能力。特别是学拼音和看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有滋有味，并由读到想，读思结合。在引导用“一会儿”说话的同时感知省略号的作用，戴头饰汇报读更是别有特色。三、激发想象，拓展延伸1导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴说一说。(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是“_”(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“_”2汇报交流。3讨论：“我”喜欢的到底是什么呢？4小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其实就是喜欢枫树上的童话。设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。本环节通过引导学生看情景想象，既拓展思维，激发学生想象力，又为“我喜欢的到底是什么呢？”做好铺垫，使理解文本内涵水到渠成。四、端正书写，布置作业(一)端正书写。1出示生字中要写的字。(教、游、伞、母。)2课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：教会教给游泳游戏雨伞太阳伞母亲字母3指导书写“教、游”。(1)观察两个字中的“子”写法有什么不同。“教”中的“子”最后一笔是提；“游”中的“子”最后一笔是横。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“教”注意左上是“土”，不是“士”，撇、捺要写得舒展；“游”注意三点水的写法，右上的撇要短小。(3)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(6)反馈交流，展示评议。把没写好的字再写两遍。4指导书写“母”。(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。注意“母”的笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(3)教师范写。(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(5)反馈交流，展示评议。5合作书写“伞”