六年级上册语文教学反思5詹天佑人教版新课标.docx

六年级上册语文教学反思-5詹天佑人教版新课标2014小学课文詹天佑是九年义务教育教材第十一册的一篇精读课文。课文的第二、第三段分别讲述了詹天佑修建京张铁路时遇到的种种困难以及克服困难的种种创举，体现了詹天佑的爱国和杰出。由于课文所涉及的年代距今甚远，且篇幅长，学生学起来难度大。教师在课堂上主要通过如下预习表格，大胆采用“四解放”的教学方法，使学生学得扎实，学得轻松。 一、解放空间自查资料，填补空白由于时空距离，学生对中国昨天的落后挨打难以体会。在初学小学课文詹天佑时，会出现许多的不理解。如果由教师课前介绍詹天佑及当时的社会背景，只能让学生被动地接受，且他们也不一定明白。为缩短教材与学生的认知距离，教师可鼓励学生利用图书馆、电脑网上查询、向家长询问等办法，自查与课文有关的资料。结果有的学生带来了中国地图，让同学们知道了京张铁路的地理位置、起发站和终点站等地理知识；有的学生带来了少年儿童百科全书，让大家理解了修筑第一条铁路的历史背景、困难；还有的学生收集了詹天佑感人的爱国故事二、解放头脑自读课文，质疑问难教师借助资料、预习表格，引导学生自习。预习表格能引导学生自己认真读课文，找出自己在读的时候没有弄懂的地方。学生经过反复读，初步认识文章的结构，初步理解文章的内容。学生可以做一些点、画、批、注，也可以说一说自己的一些见解；再围绕“我想问”提出问题，并填人预习表格中。蒋老师在课堂上组织学生进行小组讨论，可以解决部分预习过程中提出的问题，也可以提出新的问题。对于新的问题和小组讨论中不理解的问题，老师组织学生进行全班讨论、师生讨论，找到问题的答案，或者在讨论中提出更有价值的问题。讨论过程中，学生人人参与，个个投人，积极性、自觉性、主动性得到充分体现。三、解放嘴巴小组赏析，体会“爱国”与“杰出”新大纲在关于阅读中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”采用自主、合作、探索的教学模式。教师不是把知识给学生，而是学生自主去查找资料。整体感知课文后，自己发现问题，并通过采访、画图、团结合作或自读、自练、自悟等方式解决问题。如小学课文詹天佑一课，教师提前布置学生收集有关詹天佑的资料。学生上课讲了詹天佑小时候努力学习，对机器零件有兴趣，把泥土弄成各种形状等故事。这就比教师讲故事有趣得多。学习“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务”时，教师先让学生自学、讨论、提出问题，然后带着自己的问题采访同学，“小记者”问得透彻，问得彬彬有礼，接受采访的同学也回答的相当精彩，有理有据。尽管有点雕饰的痕迹，但的确是个很好的尝试。陈老师上争吵一课中，同样是安排学生默读课文后提出不懂的问题。在短暂冷场的情况下，教师巧妙地将学生分成红队和绿队，一队提问一队答，学生的兴趣显然高昂一些，提出了一些有价值的问题，相互之间找到了自己满意的答案。 每个学生都在预习中发现自己最欣赏的词、句、段，然后通过小组赏析的合作学习方式，学生在组长的带领下，围绕詹天佑的“爱国”、“杰出”的品质，再读课文，讨论预习表格中“我欣赏”部分，即对文章精美的、感人的词语、句子、段落等做欣赏性的评价，也可以说说它好在什么地方，还可以进行点评、互评，进一步体会“爱国”与“杰出”。在相互提醒的感悟过程中，学生通过互相提醒，会提出一些新的想法。老师趁势引导学生进一步进行讨论，并用“学了课文，你想对詹天佑说什么”这个问题，引导学生思考，让他们真正有所感悟。四、解放双手动手设计，体会“杰出”学生感知、理解知识的过程，不应只是单纯的听讲和思考，还应动手。要让学生认识到：詹天佑的爱国不仅表现在口头上，更表现在他的行动上。最好的办法，就是让学生动手。板书设计是学生根据自己的优势，选择表格式、简笔画式、几何图形式、提纲式等方式中的一种或多种进行设计，简单、扼要、活泼地把预习中对课文内容的理解展现出来，是学生十分喜爱的方法。老师引导学生在预习中主要对居庸关、八达岭隧道的开凿情况