台阶教案设计一等奖.doc

精品文档 台阶教案设计一等奖 一、 教学目标 1、知识和能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章 语言，理解父亲形象的特点。 2、过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。 、情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的 毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 二、 教学重难点 1、教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。 、教学难点：理解父亲形象的典型意义。 三、教学方法及手段 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 、自主、合作、探究法：引导学生积极参与，合作探究。 四、教学过程设计 全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。 教学环节安排如下： 激情导入：透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。是啊，父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大。今天，我们就来接触另一位生活中平凡普通的小人物李森祥台阶中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。 整体感知 1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。 2、学生整体把握，思考问题： 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? 新屋造好了，父亲怎么样? 合作探究 1、说台阶人物评论组；、品台阶语言赏析组；、画台阶板书设计组。 拓展延伸 作业小作文：引导学生回忆描述自己的爸爸，抓住爸爸某一个令你难忘、让你感动的特点，要求描述清楚、生动、突出重点。 课堂小结 从凄苦、辛酸中走来的父辈，可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！ 台阶教学设计 廊坊市第十中学 金建平 附表： 廊坊市初中语文课堂教学课例参评教师推荐表 注：此表可复制 台阶教学设计 教学目标： 1、知识目标：了解课文内容，把握父亲人物形象 2、能力目标：切合文章联系实际感悟真情 3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任 教学重点：把握父亲人物形象 教学难点：作者所表达的情感 教学方法：朗读、讨论、点拨 教学用具：多媒体 教学设计： 一、导入，板书课题 介绍作者，导入新课 二、整体感知，阅读课文 1、检查预习，认清字词 2、讲述故事情节 三、理解阅读 问题探究 1、 作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？ 2、 “父亲坐在绿荫里，?一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？ 3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？ 4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ 问题探究说说父亲 1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的？ 2、说说为了台阶，父亲付出了什么？你从哪里读出来的？ 四、感悟阅读 1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在？ 2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感？反复咀嚼文末句话，体味一下。 五、拓展提升 点击社会：这篇文章要写的就是父亲这个形象吗？借助助读资料进一步理解作者的写作目的，感悟中国农民的坚韧与卑微的希望，体会作者深沉的爱。 六、总结提升，朗读诗歌表达对父爱的理解 朦胧时候 父亲 是一座大山 坐在他肩头 总能看的很远、很远 懂事时 父亲 是一棵倔强的弯松 这才发现 我的分量是这样重、这样重 而现在 父亲啊 你是一首深沉的诗 儿子默默的读 泪轻轻的流 七、片段练习：用一段话写写我的父亲，运用细腻的描写写出父亲的性格特点，表达对父亲的感情。 台阶导学设计 一课时 设计人：陈德学 教学目标： 1、 在预习的基础上，围绕叙事线索，用小标题的形式准确概 括出段意并简要复述故事梗概。 2、 抓文章主体事件及典型人物描写的语句，在小组交流补充 的基础上，准确说出文中“父亲”形象。 教学重点：目标2 教学难点：目标2 预习提纲： 1、 标注自然段，边读边勾画出文中生字词，并借助工具书及文 下注释，注音释义，做到会读会写。 2、 本文体裁是：标题有两层含义，分别是： ； 。本文主要写了之事。 台阶导学过程预设 一、 导入： 用手机音乐父亲导入。 二、 检测预习： 本文体裁是： ，叙事线索是： 标题有两层含 义，分别是： ；。本文主要写了之事。 三、 明确学习目标 1、 在预习的基础上，意并简要复述故事梗概。 2、抓文章主体事件及典型人物描写的语句，在小组交流补充的基础上，准确说出文中“父亲”形象。 四、学生自学，师生互动，教师精讲点拨。 1、 自学指导： 在预习的基础上，围绕叙事线索，用小标题的形式准确概括出段意并简要复述故事梗概。 2、 学生自学，合作交流，互动点评 学生独立自学，教师了解学情 学生汇报学习成果 学生互动点评 3、 以学定教，精讲点拨 教师在学生复述故事梗概的基础上，示范复述。 1、出示自学指导： 抓文章主体事件及勾画出典型人物描写的语句，在小组交流补充的基础上，准确说出文中“父亲”形象。 2、 学生自学，合作交流，互动点评 学生独立自学，教师了解学情 学生自学后小组交流讨论并补充，然后抽小组代表板演，教师巡视指导，了解学情。 学生汇报学习成果 学生互动点评 3、 以学定教，精讲点拨 “父亲”形象：谦卑、自尊心强 方法指导：人物形象分析要抓主体事件，然后抓典型人物描写分析。 五、当堂训练： 用人物描写的方法，以烈日下劳作的父亲为题写一段表