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文档简介

10* 我家门前的海教学目标:1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。2.指导学生学习本课要求认识的“怯、藻”等7个生字。教学重点: 了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。教学难点:了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。教学课时:2课时第一课时一、初读课文1.自学生字词。(1)借助拼音认读生字。(2)画出文中生字组的词语,再次认读。(羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美)2.出声读课文。要求:读准字音。提示:带拼音的生字词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。3.默读课文,在不理解的地方画“?”二、再读课文,自主解疑1.点拨:刚才老师巡视中,发现同学们读书非常用心,积极思考,提出了不少值得探讨的问题,其实这些问题,大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。 2.学生自主解疑提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“”。三、交流解疑收获师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的?生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”师:除了查字典、词典,还有什么方法理解生疏的词语含义?生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。师:你真聪明。生:“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师。”这句话我开始不明白,后来,我就一边读一边想象,觉得“我”眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,岛上人,既是画中人,又是画师。师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。生:受他的启发,我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据他名字中的这几个字展开想象,我也好像看见一样,它浮在海面,是光滑透亮的。师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以生:查资料!四、作业读课文,要求正确、流利。第二课时一、由疑导入师:上节课,我看了看同学们没有解决掉的问题,如:为什么说“海浑身颤动”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思?等等。那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用的最多的写法是什么?生;这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗?出示:在渔家孩子的眼里,大海像_,像_,像_。二、自主研读课文学习建议:默读课文,想一想:作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的?字里行间表达了作者怎样的情感?三、交流阅读体会1.师生接读第一自然段,感受冒号的用法。师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:生:(接读)心,装着海;眼,流动着海;笑,就是海的声韵2.说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。生:作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。师:你最喜欢什么状态下的海,有感情地读一读。生:(各自选取喜欢的语句,开始诵读。)师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。我们一起读读这三句话:出示:我喜欢宁静安恬的脸。我喜欢慈祥温柔的脸。我也喜欢严肃冷峻的脸。追问:为什么?从下文中找找答案。生:作者喜欢有丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母亲一样亲切。3.问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。出示同学们普遍感到困惑的问题,一一解决:(1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?结合“牧场”的真正所指去想,此处的“牧场“是大海,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。(2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希翼?联系上文的第二自然段的内容去想,海里的资源丰富,人们圈起来海水养殖场更是珍品无数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益,使渔家的生活越来越好。4.读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指名若干个学生依次说)小结:这那是一幅画,真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看,从小在这里长大的画中人“我”更是看不够。放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来。想像一下,作者眼中的海还会是什么?四、回归整体,赏读积

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