作文教学学生的心灵鸡汤.doc

作文教学，学生的心灵鸡汤 彭福兰 襄阳四十三中内容提要：在作文教学中渗透心理健康教育，有利于提高学生的心理健康水平。在作文教学的几个具体环节中，通过指导素材积累启迪学生热爱生活；通过指导学生命题、立意、选材引导学生走出心理困惑；通过具体的写作实践锻炼学生迎难而上；通过作文评改培养学生良好的心理品质，引导学生健全人格。关键词： 作文教学 心理健康全日制义务教育语文课程标准在“新课程的基本理念”中明确提出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。作文教学作为语文教学的重要组成部分, 它担负着培养学生具有现代语文的写作能力, 以及在写作训练过程中提高认识、训练思维、陶治情操、净化情感、完善人格的任务, 是培养学生人文素养、提高综合素质的重要园地和渠道。下文就从作文教学的几个主要环节谈起。一、在指导素材积累的过程中启迪学生热爱生活。写作素材来源于生活，生活是写作的源泉。因此,教师要创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活, 激起学生的写作欲望,引导学生性格发展正常，热爱集体，富有同情心，公正诚实，爱劳动，谦逊大方，不过于内倾或外倾。一是需积极引导学生广泛阅读, 培养他们的读书爱好, 做到了这一点，就等于帮助他们找到了知识的源泉。结合学校“书香校园”创建活动，创造条件阅读, 有计划有目的地推荐作品, 启发阅读的兴趣; 从课内延伸到课外, 组织开展多种活动, 在训练表达能力的活动中介绍名著篇和新作, 达到互相推荐, 互相学习的目的。如课前5分钟口语练习, 读读背背讲讲, 日积月累,如涓涓细流, 渗入心田, 学生的思想、情感、语言都受到有益的熏陶。二是安排一些语文课外活动, 让学生走上社会, 接触社会, 开阔视野 , 扩大知识面。襄樊是一个历史文化名城, 现代科技的发展又丰富了她的内涵, 可让学生参观古隆中、名人故居、革命博物馆; 调查襄阳古城今昔,名胜风景区、 高新区、新五中、邓城大道及各个工业园地的建设成就等等; 眼观、耳听、分析、讨论、交流, 锻炼学生认识事物、思考社会的能力, 能为写作提供广泛的题材。再加上新闻媒体的发展以及多媒休教育手段运用, 更可扩大学生的知识面。三是结合生活实际，引导学生树立正确人生观。信息时代, 社会转型时期人的价值观的多元化, 学生接受信息的快速, 要把时代活水引入作文教学也遇到一个比较突出的问题, 就是中学生正处于世界观、人生观的形成时期, 思想修养、观察思辨能力还不强，学生对一些社会现象和问题的认识模糊不清。如媒体报道有一外企老板要中国民工下跪，否则辞退，那位民工拒绝。针对这一事件，有的学生认为这位民工有骨气，有的学生则认为，大丈夫为了生活能屈能伸，再等机会成熟另谋发展。如观看襄阳孝子程威、吴辉铭等的事迹，引导学生在交流辩论中纠正错误认识, 分清美丑、善恶, 树立正确的世界观和人生观, 在作文教学中提高学生的认识能力、思辨能力。 二、在指导学生命题、立意、选材的过程中,引导学生走出心理困惑。 作为语文教师, 应着重抓住写作中命题、立意、选材这几个环节，来引导学生具有青少年应有的朝气，不一味地沉溺于孤独苦闷的情感状态中，乐观开朗，一般情况下能正常表达和懂得体验各种情感。还要对学生进行审美教育、生命意识教育。 命题是作文教学的首要环节。好的命题, 能激发学生的写作兴趣, 使学生感到有话可说, 有情可抒。心理健康的人也会有各种消极的心理体验，中学生随着年龄的增长，开始拥有了心理秘密，一方面，他们渴望别人了解自己，另一方面，他们又善于“伪装”自己。所以光有自主的空间还不够，还必须有能让他们倾吐内心的渠道。教师所要做的就是给学生创设一个宽松的环境，鼓励学生表现自我，大胆作文。但是应该承认有相当的同学面对作文时仍然隐藏了真实的心，他们只在日记里描述真实的自己，因此，为了能让学生保持良好的心境，在作文教学中，提倡学生叙真事，说真话，抒真情。最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。此时，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如，我想对您说那一次，我真等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。命题时, 还要联系已学的课文来进行。 语文教材中的文章多为名家名篇, 大多文质兼美, 含有丰富的美育因素, 为学生写作提供范例。命题时根据学生熟悉的课文, 在反复阅读中加强理解、认识和体验, 引导学生学习, 模仿这样的训练必然受到学生的喜爱, 必然让学生受到美感的熏陶。如学习了走一步，再走一步，作文命题时,可让学生写一写自己在生活中是如何战胜困难的；学习了童趣社戏，可让学生写一写自己的童年生活。 还要联系学生实际, 在学生的经验范围之内命题, 让他们以激情去写他们的生活,咱们班的男生女生月考以后等。命题时, 也要联系社会生活, 作文的命题应将学生视野引向广阔的社会生活, 把社会的改革、时代的风貌纳入学生的写作训练, 使学生写出体现时代精神, 内容积极、思想健康、情趣高尚的文章。 立意指导上, 要唤醒学生的生命意识。在一次要考试了的习作中，有一个学生写了他的同学不顾高烧赶到学校参加考试，他写道：虽然她高烧39.5度，但为了考试，连命都不要，她的这种精神真值得我学习。在这种情况下，教师要让学生认识到学习和健康并不存在取谁舍谁的问题，要对学生进行生命意识教育。 在选材的指导上,告诉学生要赋予平凡琐事以丰富内涵, 要在材料中映射写作者的审美意向, 即要用自己的眼睛去发现, 要带着主观色彩去发掘材料, 就会点石成金, 平中见奇, 丰富美感, 使学生的写作得心应手, 笔下生辉。三、在具体的写作实践中锻炼学生知难而进。写作是一种创造性、艰苦性的劳动。许多同学不喜欢写作, 甚至讨厌作文, 在这种情况下，教师就要培养学生知难而进的品质。如要求学生作文当堂完成，在这四十五分钟的时间里，学生要达成一定的目标，要当机立断，完成命题、立意，选材，行文，由于时间的紧迫，不能分神，不轻率或优柔寡断，把习作当作战胜困难的训练场。还需要做到有一定的行动自决能力，有克服困难的毅力，一般情况下能控制自已。在这种持之以恒的训练中，学生对学习有一定的信心和耐心，作文水平有进一步提高，学生也能享受到战胜困难的乐趣。写作还要求学生的作文有个性，不雷同，这就要学生在常态下能做到不盲从，有利于锻炼学生的思维能力。 -四、在作文评改的过程中,培养良好的心理品质，引导学生健全人格。作文评改大致有教师评、学生自评、互评几种类型。 教师的作文评语真诚适宜，可以发挥心理辅导作用。运用作文批语和学生沟通是师生交流的有效途径。当学生在作文中袒露了自己的心迹，教师就应根据具体情况予以相应的批语：赏识性的评语如“棒！”“好！” “才子笔墨！”“妙极！”，有利于激发学生的写作兴趣；商量式的评语，如“将题目改成，如何？”有利于培养学生的自主意识，让学生感受到被尊重；否定式评语如“沉迷于网络游戏会非常危险！”“不可骄傲！”有利于学生认识自己的不足。我班一个女生近两周总是闷闷不乐，在一次以“我好想”为题的习作中，她的作文题目是我好想死，其中有一段写道：我恨爸爸妈妈，我恨所有的人！我想死，就在她们面前死去，让她们看到我死后愤怒的眼睛后来我了解到这个女孩的父母常年在外地经商，将她寄居在二姨家，有一次二姨家丢失了一百元钱，表姐怀疑是她拿了。为此，她感到很委屈，因此才会产生这样的想法。了解这个情况后，我一面找她谈心，劝她打消这个念头，一面多次在她的习作中写下鼓励她的话，并和她的家长取得联系，及时化解她的心结。经过一段时间的努力，这个女孩很快调整心态，积极投入到班级活动中，在七年级女子长跑中，获得第一名，被