实验教师评课发言记录.doc

8树叶教学设计教材分析：课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。设计理念：根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。一、教学目标：1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。2.指导学生朗读课文，背诵课文。3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。二、教学重点：重点是指导学生识字写字和读背训练。难点是如何培养学生的想象能力。三、教学准备：字卡、树叶、水彩笔、等。四、教学流程：第一课时（一）激情导入：当秋风刮起的时候，漂亮的树叶纷纷扬扬的漂落下来，像一只只美丽的蝴蝶在空间飞舞。我们把当拣来，夹在书里当做书签，用它们拼粘成一幅美丽的秋景图（黑板上是一幅树叶粘图）学生看图说出图上内容。（板书课题）（二）初读课文，学习生字多美的一首儿童诗呀，大家想不想试着读一读？1、学生读文，圈出生字。2、汇报自己找到的生字。3、看拼音学习生字。4、交流识字方法（活动：我是小老师）5、游戏捉迷藏。（三）再读课文。学生读文，要求读的通顺，流畅，不填字不减字。（四）指导书写重点指导：长 兴 当第二课时（一）复习导入：结合黑板树叶粘图，师生说课文。（二）感情朗读：1、学生读文，互相评价。2、思考：A诗中的“它”、“大家”、“我”都指的是谁？B大家都把树叶当做什么？3、小组交流，汇报（老师板书）4、背诵课文，把课后一题中的树叶涂上自己喜欢的颜色。5、仿写：树叶还会在哪里？我们还会把它当做什么？ 树叶_，我们拿它当_。（三）拓展训练：1、展示自己收集的树叶，说一说它像什么？2、用自己收集的树叶，拼粘成一幅画。板书设计： 树枝扇子小虫被子树叶鱼儿花伞小鸟风筝课后反思：1、找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。2.注重评价。师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生互相说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。3、拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。如最后一环节的拼粘练习，发散了学生的思维，丰富了教材内容。不足之处：1、学文后的句子仿写练习没有打开学生思维空间，没有达到备课时的理想目标，我在教学时引导不够。2、学生的朗读没有读出感情，教师没有适时指导。实验教师评课发言记录:陆振超：课堂气氛活跃,环节清晰,学生声音控制不准,教师应当范读,这样学生在引领下才会读得好一些。姜冬梅：学生特别快乐，没有负担，师生共学，教师起到引导作用，学生成为学习的主人，特别是捉迷藏的游戏，一举三得，在写字时比一比谁写得好，激发了学生的学习兴趣，这样字才会越来越规范。杨玉春：快乐教学，自主学习体现的非常好，教师语言有亲和力，师生关系融洽，孩子表达准确。教学环节过渡自然，连贯。学生朗读缺乏指导。范玉连：拓展培养了学生丰富的想象力，审美能力。姜艳梅：学习方法、习惯、知识的传授比较到位，活动设计充分，基本功扎实，老师适时评价并提出较中肯的意见。教师要在如何吸引学生的注意力上再下些功夫。李月生：1、学生的氛围要活而不乱，培养学生学会倾听，学会尊重。2、教师扶的太多，要放得开，放得下，引领适当，给学生充分的时间。3、交流识字方法要有重点，有针对性，有取舍。4、学生的评价时要培养学生学会欣赏别人，发现别人的优点，然后再提出改进的方面。5、拓展练习这一环节完成的不到位，想象之后要用文中的名式来表达。还可以抛开树叶拿身边的事物想象成什么。思维