真理诞生于一百个问号之后 教学设计.doc

教学设计20真理诞生于一百个问号之后未央区讲武殿小学 李战茹真理诞生于一百个问号之后教学设计（第二课时）教学思路： 先从“？”和“！”入手，点明作者的观点；然后具体学习三个事例，接着联系三个事例感悟科学家的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”和由“？”拉直变成“！”的含义；重申观点；最后总结文章的写法，利用一句格言进行仿写练习。一、教学目标：1、知识目标：A、理解三个科学发现的故事，以及在写法上和内容上的相同点。B、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、能力目标：A、体会文中含义深刻的句子。B、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。3、情感目标：体会科学家的不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神，引导学生认识到：凡事多问几个为什么的重要性。二、教学重点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学难点：体会文中含义深刻的句子。三、课前准备：小磁铁圆片若干 、幻灯片制作、学生收集“从生活的细小现象中找出真理的事例”。四、教学过程：（40分钟）课前：（出示幻灯片一）明确单元主题一、形象导入，点明观点。（2分钟） 师：今天老师给大家带来了一个标点符号1.在黑板上用磁铁小圆片摆出问号问：这是一个什么符号？如果把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？（再变化成感叹号） 师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被作家叶永烈，用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”（多媒体出示幻灯片二：课题）3.今天我们继续学习第20课“真理诞生于一百个问号之后”。二、回顾课文内容。（8分钟）师：在上课之前，请同学们回顾上节课内容，老师要看看谁对词语理解的比较好。1.（出示幻灯片三） 根据句子意思说出词语2、（出示幻灯片四）快速浏览课文，思考：课文主要围绕哪句话来写的？（贴出板书：课题、学生答后：齐读课文课题）（出示幻灯片五）师：对于这样一个道理、一个观点，作者用了几个事例来证明它的？请用自己的话简要地说一说。）指明学生边回答边写板书：谢皮罗的发现 波义耳的发现 医生的结论三、学习三个事例、填写表格。（15分钟）1.现在请大家边读书边思考表格中该填的内容：（出示幻灯片六）2.请大家在书上画出表格该填的词。（分男生、女生、齐读等方法读三个事例）3. 第一个事例老师带领填写、第二、三个事例学生自己填写同时运用多媒体展示表格填写。4.总结三个事例（出示幻灯片七）5.你能说说三个故事的共同点吗？（学生答后：多媒体出示幻灯片八）四、学习拓展。（5分钟）1.你还能列举出这样的事例吗？（学生交流后，出示幻灯片九、 出示幻灯片十. 举例：发明、发现。）2.（出示幻灯片十一）讨论：是啊，从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（学生齐读）师：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处。学生答后教师总结。五、总结、提高：（5分钟）1.（出示幻灯片十二）学了这篇课文，你有什么收获？（2-3人发言意思说对即可）师总结收获：只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 2.（出示幻灯片十三）这篇课文跟我们以前学的课文在写法上有什么不同？学生回答之后，教师根据板书总结：这篇课文先提出“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，再用三个具体事例来加以证明，最后再来总结阐述开头的观点。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。（板书：提出观点 证明观点 总结观点）师：最后再让我们齐读一遍课文感受不一样的写法。六、作业：（5分钟）小练笔：（出示幻灯片十四）仿照课文中的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。（先说一说；再写一写）如：1.“功夫不负有心人”、2.“虚心使人进步，骄傲使人落后”、3.“失败乃成功之母”、4.“一分耕耘一分