浅谈英语课堂教学的实效性(翠中).doc

浅谈英语课堂教学的实效性北京市翠微中学 宋朝辉英语课程的改革对英语教师提出了前所未有的要求, 在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，如何提高学生的能力、更新教学理念、以高质量的课堂教学迎接挑战, 是我们每一位教师面对的共同问题。有效的教学活动能促使“学生主动参与、乐于研究、勤于动手，能培养“学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而，在当前的英语课堂教学中，教师还具有随意性和盲目性,存在不少低效、甚至无效现象。鉴于此, 我就结合自己的一堂初三写作复习课，浅谈如何提高英语课堂教学的实效性。本节课是一堂初三写作复习课，本节课的教学重点是,：1。总结归纳与旅游有关的关于天气、旅游者、以及食品的词汇。引导学生归类记忆单词，使学生探求生动有效的词汇复习策略。2。依据中考说明中的话题项目表，能够谈论有关旅游的话题。并且依据新课程标准的写作要求，引领学生们能准确并且灵活运用所学过的词汇、语法和句型进行书面表达。本节课的教学流程如下：Task : Describe how students spend their vacations. 1. warm up2. Lead in 3. Free talk 4. Summarize the vocabulary about food, the weather, people, transportation and activities 5. Finish the sentences 6. Writing教学步骤：教师活动学生活动反思课堂教学活动中的有效、低效和无效环节Step 1 Warm up目的：使学生迅速地进入英语学习的氛围，活跃气氛。Memorizing Challenge.Show some words, and let students say the words as quickly as they can.Memorize the words about traveling, and say the words quickly.通过游戏的方式，复习了词汇，激发学生对英语的学习兴趣。提高了学生作为学习主体课堂参与意识。这样既便于学生迅速地进入英语学习的氛围，活跃了气氛，也为整个课堂教学师生互动奠定了基础。这个环节是课堂教学活动中的有效环节。Step 2 Lead in目的：导入有关旅游的话题Show a photo of students traveling. The teacher says: Here is a photo of you. And ask some questions.Where were you?When did you go there?How did you go?What did you do on vacation?Students look at the photo, and talk about the traveling. 用学过的句型直接引入，能迅速切入正题，节约时间，把更多的时间用在处理重点难点上。这个环节是课堂教学活动中的有效环节。Step 3 Free talk目的：练习有关目标语言。1. Ask the questions :1. How was the vacation?2. How was the weather like there?3. How were people there?4. How was the food?5. What did you do there?6. How did you feel?2. Ask the students to do the chain drills.Answer the questions.Do the chain drills.1给学生十分清晰的范例和指示，利于学生明确任务的方向。2.活动具有明确的目的并具有可操作性。学生在有限的时间内，练习很充分。他们在整个活动当中，始终围绕着教师精心设计的活动，在紧张、积极、兴奋的状态下进行操练。3在操练的过程中，我发现有些平时不太积极的同学，都积极参与活动，非常兴奋，因为他感兴趣，所以他能记住该说的话，从这一点，我深深体会到，学困生也有展示自己的欲望，而这种欲望的动机必须是发自内心的，自觉的。4老师的点评也很及时到位，但是，由于我担心小组学习互动会影响教学计划的顺利完成，因此所设计的互动活动由教师设计成固定的互动模式和内容，甚至把已设计好的对话再呈现在黑板或投影上，每个小组成员只能完全照搬教师提供的对话内容，导致学生表演的内容如出一辙，毫无新意。学生只能被动地接受问题和任务，小组互动成了学生实施教师意图的操练方式。因此，我认为这个环节是课堂教学活动中的有效环节。但小组活动需要拓展。Step 4 Summarize the vocabulary 目的：总结与旅游有关的词汇，如：食品、天气、交通、有关描述人的词、以及人们所做的事情。1. Give students time to write down the words about weather, people, food, transportation on their hand-out.2. Give the PPT after their writing.1. Write the words about weather, people, food, on their hand-out.2.Check with the teachers学生在复习词汇时，总结归纳的意识比较淡薄,学生们感到词汇庞杂，学习起来很困难，耗时耗力，并且很容易忘记。总结归纳与旅游有关的关于天气、旅游者、以及食品的词汇。使学生学会自我归纳和总结。虽然这部分词汇不难，但对普通校普通班的学生来说，还是很有必要的。这个环节是课堂教学活动中的有效环节。但是，让同学们到黑板上写出有关交通的词汇，如：by bus , by car, by bike, 这些词汇太简单了，叫同学一个接一个到黑板上写这样简单的词汇，未必有点浪费时间了。这个是课堂教学活动中的无效环节，浪费了课堂宝贵的时间。Step 5 Exercise : ( 连词成句)目的：使学生们能够写出语法准确，句子结构正确的简单句。Ask students to do the exercise.1. I , last year , Singapore , go to2. It , and , was , beautiful , clean3. I , and , went sightseeing ,went shopping4. There , kinds of food , different , were , in Singapore5. It , warm , all year around , is6. Singapore , international city , an , is7. famous for , its , the delicious food 8. I , relax , hope , I , myself , can9. I , practiced, as much as possible, my English ,10. be good for , my English study , It Do the exercise .通过这种练习，,顺利地由词汇教学过渡到句子。这个环节是课堂教学活动中的有效环节。Step 6 Writing目的：使用目标语言写下有关过去的一次旅游经历。1. Group work : Ask Ss to fill in the form about last vacation.2.Give the writing taskWrite how students spend their vacations. And the following must be included :Questions:1). How was the vacation?2).How was the weather like there?3). How were people there?4). How was the food?5). What did you do there?6). How did you feel?3. Show the main points of the essay.Teacher: How many parts in your essay?Students: Three parts.Beginning: such as, I had a good time last term.Body: We write the weather, people, and food.At the end of the passage, we write our feeling. 4. Students write on their own about one place they have visited for their last vacation.5. Show the sample and analyze it with students. Pay attention to the logical connection.6. Exchange the writing with your classmates. (Group work ) 1. Ss fill in the form about their last vacation.2. Listen and read.3. Students discuss how to write it.4. Students write on their own.5. Analyze the sample with teacher. Pay attention to the logical connection. Establish the writing task and finish up the evaluation.Sample report.Mary went to a bus trip in Beijing. She went to the mountains and lakes. It was sunny and warm. She was enjoying her trip. It was a relaxing 6. Exchange the writing with your classmates and give the mark.1通过填写表格，在此过程中，学生们整理了自己的写作信息，为写作任务的最终完成奠定了基础。但是，通过观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中还没有达到理想的效果，仍存在一些“合而不作” “合而滥作”的低效现象：小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，使合作流于形式。2. 在课堂教学中, 教师的教学既有条不紊, 又十分紧凑。给学生指令，明确清晰，使每一个学生都知道做什么和怎么做，使学生学会抓重点。3英语课堂教学中，我们力求全体学生有效参与教学活动，提高教学效率。然而，低效的教学活动屡见不鲜，如用学生不理解的术语解释学生不太懂的内容。所以，课堂出现冷场现象，学生合作不主动.教室里鸦雀无声。不管学生的参与和反馈情况如何，为了赶课程进度, 我草草结束活动，就进入下一环节。这样的课堂活动也没有充分实现其效率。4给了学生自我控制和学习的时间。学生们独立完成写作。5给学生范文提示，明确清晰，使每一个学生都知道做什么和怎么做。6小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。互相学习才能共同提高，只有互相学习才能体会到学习的乐趣，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。大家互相评议，取长补短。极大地激发了同学们的写作热情。7. Ask two students to show their essays in class .show their essays in class .在短时间内，学生能够完成写作，并在全班范围内进行展示与修改，学生在此过程中学会了如何修改自己的习作。出现了许多让老师惊奇的结果，学生的创造力和想象力被充分调动，纷纷说出、做出许多佳作。对学生表现的评价清楚且连贯。但是，应该明确评分标准。这个环节是课堂教学活动中的有效环节。Step 7 Homework: Ask the students to develop their essays.听课教师评价1） 听课教师对本课的教学设计给与了很高的评价，为学生的学习搭设了学习的平台，环环相扣。2） 突出了中考的考点，重点突出，始终围绕重点和难点学习，是一节很有针对性地复习课。3） 通过任务型教学方式，在真实的情景中和学生感兴趣的课题中展开学习，学生谈论它们感兴趣的话题，有兴趣，参与度较高。4） 本节课达到了教学目标，通过学生作文的反馈，较好地完成了本节课的教学任务。教学反思1） 在本节课的教学设计中，我和同头老师反复讨论本节课的教学设计，经过多次的推翻和推敲，最好才达到令人满意的效果。2） 做课是平时教学的展示。在本节课中学生暴露出来的问题，比如说话声音小，语速较慢等问题，都是我在平时的教学中不够注意的问题，尽管在授课的过程中我也有所提醒，但平时要求不到位，学生很难马上改正。3） 努力学习英语教学法，了解新的教学理论，多读书，多听课，努力提高自己的业务水平。4) 素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。在学习课标过程中，我已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组学习互动方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。5) 提高英语课堂教学效率的方法有很多, 要努力探索适合孩子学习的方法，老师必须做到细心观察，随机应变。但我认为,教师应该通过在英语课堂中与学生形成良好的师生关系,建立轻松快乐的学习环境, 创设真实的语言环境, 利用精心设计的教学过程, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习主动性, 这样才有可能更好、更快地提高英语课堂教学效率。克服课堂教学中的低效现象。提高教学实效性-切实加强学生活动 北京市翠微中学 初三化学组 姜微以往讲盐酸的性质的时候，通常就是让学生回顾一下以前学过的知识，让学生叙述，再加以总结，再对学生没有学过的性质加以讲解，并结合实验演示，最后再总结归纳。每次上这节课每当做实验的时候学生情绪较高，但当实验过去之后，课堂上总显得很沉闷，怎样才能调动学生的积极性，提高学生的听讲效率呢？我经过深入思考，觉得还是得把课堂还给学生，变我讲为学生讲。我把这节课的教学进行了重新的设计。上课之初，我拿出两瓶没有标签的无色液体，告诉学生由于放置时间较长，试剂瓶的标签掉落，我只知道这两瓶液体一瓶为水，一瓶为盐酸。请同学们帮忙想办法来鉴别这两种无色液体。这时的学生们开始跃跃欲试了。然后将学生分成若干小组（四人一组），以组为单位来设计实验方案。可以查书，也可以查笔记，小组同学间还可以相互讨论。将他们设计的实验方案填写在学案上。一会儿小组之间进行交流，比一比哪组同学设计的实验方法最多。因为我校学生的学习能力不是很强，所以最开始的时候，我有些担心，他们能完成任务吗？但是在课堂教学进行的过程中我完全打消这种疑虑。大部分学生参与的积极性较高，学生设计了很多的实验方案， 用指示剂 用PH试纸 用活泼金属 用碳酸盐（碳酸钠或碳酸钙） 用生石灰 闻气味 测密度 比挥发性，看白雾。比我预想的还要多。课堂气氛很活跃。之后，我请每个小组指派一名同学为代表，上讲台来讲解他们的实验方案，以及预期的实验效果。并且再请另外一名同学配合他的讲解来完成实验。请大家帮助判断此实验方案是否可行。虽然最初上台时略显紧张，但很快学生们就放松了，最初的语言表达也不是很到位，但是经过老师的指点后，还是很不错的完成他们的任务。而且学生如果在讲解的过程中出现错误，其他的同学会很自然的给他指出来，也不会像平时上课时，如果老师讲错了，或许还不敢大胆直言。学生设计的实验方案有利用物理性质，有利用化学性质的。借此正好总结盐酸的物理性质。当学生通过看书，提出用挥发性来鉴别盐酸和水时，通过给学生对比观察浓盐酸和稀盐酸敞口放置的情况，可总结只有浓盐酸有挥发性，而稀盐酸不具有这样的性质，此性质是浓盐酸的特殊性质，只适合鉴别浓盐酸，对稀盐酸不适用。借着这个机会我还向学生们提出问题：“鉴别物质的时候，我们首先选用的应是物理方法还是化学方法呢？”学生各抒己见，通过讨论，大家认为应当先用物理方法，环保，节约成本，操作简便等。由此来总结鉴别物质的一般思路和方法方法。当学生们提出用活泼金属来鉴别盐酸和水的时候，我很自然的提出，如果用铁钉是可行的，但是如果这个铁钉生锈了还能不能用？学生有说行的，有说不行的（因为金属氧化物和酸的反应是以前教学中没有涉及的知识，正是这节课要扩展的知识点）。那么化学是实验的科学，我们通过实验来证明。这时来做锈铁钉和稀盐酸反应的实验，我发现学生比以前观察实验更加的认真。同时将铁钉放入蒸馏水中，做对比。通过实验学生很明确的了