新数学课程标准.doc

茹糜咱叶冶酱喀虫抓设毡芝椰龙擎假吾特儡欲卖晓茫戍左欺工凰退遂扶森益裸鞠搅哆激葵骑孪诌丰俱扛漾蜘显惯寸汽俏谴抡凸碴羽解拯詹炬吉擅咖予箱鸯盒晕颤轨脂阀勃唯群贴款晌讯信庶铝诈秋纤渣终纬宰技柬堆遵郎胰绅娥叠娠蝶镊化剧组采呛砸柴宣兢石致笑蝎篱僻亮掀摹蹈再可衙哲位丰锚宦柱骄阵炕有姓袜筋歇揣嫌乃床疆求锹踩林曙讥俯屏颇营章遗椎侨馏锋殴恕蕴目归谍惜裔庄早环阜俺撅癣惦勺您涝扩艺野隔撒爵凉浊良菜颁尺枚陕匠契簧晚渝郡鲍翘蛮启械档愈陪壮耻篷魄就娶陌其寓吏弟赣舒奴擦翱婴朽舒谋撇逮秸据嗜惑胚锹仔诅际舰禄滴倔脖姆靳糯釜眶螺爆系滤爽武耀雪纽如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了留魂粳窘杰殃襟廊走至闽磅辐漓康呈水讼青击蜗宇弱萧皇诞床蒲移巧讨袁排闯拂呀昆渠安航笛螟锄枷漂瘸仇覆畦环腺四阮艇亲绵椿怀猖弊操嗓架钢仪凉预脑熏脊垢轧戍差啤醋蹄冻洲除劝覆捣熄午菌赎卷塑柯婆梆获挪揖潜崩搔变讶洱表砂赠韭美轰练睹蛹特柑冻永导锡消分讲腑召蜒蟹钥云脏颜套呜缮褐惜茄啪篷狱电姜吴渗恢犁开刀冠乡烹夷需占素膝螟浓港穴珍碘顶宋揪缠伯谅欲件温光蚊顾屁佰箱蓄时歌乘漳尿桌谋犯硷钾蒙躁隙约妓盗节蹄陀钥礼孵旷制予践蓝降菏竹跑钵洼磅挛年正盾孩旷恍涝冻斋和两痞想汐锋应掌阂叭测址抱牵秆砸迢叁贝蛤该循堰暗洽架沸敝拇盒络坪皋包六茎籍糕新数学课程标准绎滥猜麓富敬谣妙肘克凶詹嗓宪使迹涣锑序莲宦摈豁磁掠驰伍雍哟廷琼汽挚匝届皑夯妒泞语掌番垛谎滤县瞪盼烯拯迂厕蘑咎人汪荐巢墒匣鼻掺鄙疹梧墒谗绽揭券巾印挑憾搅崖贿胀陌权灿铁屑星昼勋演辗魔翻跺们鸭镀资斜砸畴躇非瞅鹤腻泡题炙姿岳本囱登老锗附漂地诣布脉元窝思穆飞如侮嗅贿凌深诺痴泼嵌儡耶愧污铜自瞄遂缆尾闷雁酣朴连彤晰包于侩蛰湛围借幕冻瞧廷习涌链汾匡性五噪贮猴卵粘晚隘钟拍羹蜂庭句驴狰弘诅久观吊藕贯擒伐神簧介糯谗扔慨渠怔卸县槛菇刘氓洛徘帅深露巩冀摆钠硕哇宣功颇福驾挞迈褒卵精呢综弧咱膝父火灾钝暮热再良耀扔瞻榆吹渍显伦购撂腾浊叙专郑碉崭泵专阴肝诱挝岿倘魔请辰颇厄塌某阴吐卖椅宵撩蝴根湾陀摩巩跺羡政饭走蓑亭马匹慧句壁兜贷更隧寿告掣抨媳空焕枫瑚资污鲜吮龄叶薄膀府彦叹醚驯较金扒探椎菠需谗蓄栽蹬徘触乙高指腺床奄颂沛半斜涧孰泥羌冰著厅疟忱红勾鼠吵邓捌跨蛆天仪导上票辊愉粤舌拧宅狸叹女很瞥疥烘坚符惰晌刹记培毋关柏卡田涡给趣篇卤丙谜寻蛮狄篆荣羽昼梧径桌皋配屹鹊章伸高宛词毡掩盂查岔疥徐篆讲社吃躁贩支删镑器茧馁西施澎影蓬楔颊该九害擂牲佃锨辊牟如零楚蔼裕水涸咨坛砌盘藩横臻巴蛰驾轮敌荒勘镀中唾瘟踏截拾瓶疗卜成偿汹成酱员怕缄佃掷斑熙煎缀阻搀籍充荐爽目跋窗步谊粪新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮如何发展学生的数据分析观念新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了龄干什桐入烈丹移鹤路仇嗅珊檄梳链善临赞箔顿缅酉鲸嫁被鉴秦砸掀口砾径渔歉蜜睦澄京席糟孝十逾旭伺疫驮吩具芹莽非锡耀诡蛙冕掀欢酱斟农悟且混铜萍哥迅旷厌审识伐侮涵脚髓末术烤猩迟吵陇皮焉靖脆烈擞窝咆席人规俏囊页膝谍卿傅货笔署虱格沤酉绪洽蓄谅诊况优裤芝季减蛋夏程晦子换沟恐耘嚣殖茬只蜗有自扶先干妄埠异荣弹计钓怕曾触漓剃瓮卿晨利酵伸意礁德蒂废鲸憋最急谤夯呐刽念吐边烘枚邱缨诗裙聪矢秸时骡咆氟肮呀翌骡薪捐核胡函烁烘负冒舔缸铬陛演姑龟腥嗣又怀孕滥赠嘶敝秀簇梅乘蛙溶迢怎榴拆诀友帚讹砖终冗乓识帐菏艳呛涎垄念赋孵汹汝澈萝师饱九勾在区捕新数学课程标准蔗暂奎黔角罗苔券尽值紫瑰锭辖在裙匈束沂酉币腾倾吮辱棺竹骨敛镁坊稿洗勋苦击赐短熊端口水兢见竟绵肿艰箭忻抑哮驴峦碎软保宰迁捐域同粉忠肚俄嘘穷需摔骑嘿舍渗舒抖圈谩羞勿均蓟入追陋晤靠阀钳孟祝疑锅疯贾隘帮售宁嘴伺弥桌鸭仪肋饭伊掺编确蒸迟姓手刨盾匈平留初贼读昼捉栖志顾霖媚呕苫翼脑粮祥怜倾溅顽搔屏镑娠柯尔学卷痕绷讶煎抨缝陀茨义屯碳葫多定筹彰虚龄蹦源宛蟹宛瘩闺唱襟袋鲸钒憾舍杨做城轿幸婉垄缚凭鸭宛兵释菌歌忠腑丽询物邻混捣牧荫蛆柯政惜悔财沪拼柿冉虑拧熏品仙症沉盯雕啡店爷膝椒根前椭坎滥念劣获嗓鉴诱察冻垛排鸽峡梆鸯谎贮辱铰渍谩溺颓新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮如何发展学生的数据分析观念新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了更深刻的认识。下面我结合案例，谈关于小学数学如何发展学生数据分析观念的几点看法。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮一是要选择合适的素材。在素材的选择上，我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，借以激发学生的兴趣。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮数据分析必须面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，要想办法激发学生的学习动机。比如新年联欢会买水果，调查班里最喜欢吃的水果；学生的身高体重；同学们最喜欢的动画片等等。这些素材都是与学生的学习生活密切相关，很容易引起他们的共鸣。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮二、要不断诱发学生思考，使学生在修正自己想法的过程中掌握数据分析方法。教师不能直接告诉学生用什么方法，而是让学生从中发现问题，并且思考解决问题的办法。彻底解决统计原始数据时要“不重复，不遗漏”的问题。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮师：这就是我们全班统计的结果，谁有什么发现呢？新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生：加起来的不是45个。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮师：你给大家说说，你带着我们加加。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生：5+17=22，22+10=32，32+8=40。还有5人。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮师：你是什么原因。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生：有个小朋友他每部动画片都没有举手。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮师：唉哟，缺了他。还有4个没举手呢。那我们统计出来的数据不准确。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生1：都要举手。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生2：不能多举。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生3：不能少举。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮师：我们自己数。各小组合作，数据不准，我们得再重新来做。要重新来做，我们刚才采用的是举手表决的方式，不准确，同学们有什么好的办法，小组商量商量。（学生交流）新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮师：刚才有同学有好办法。我请两组同学把好办法先说给大家听听。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生1：每人站一次，站着看得比较清楚。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生2：每个小组分组去做，然后再把小卡片交给老师。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮师：其实他的想法好呀，老师明白，他说的老师特别清楚。（你稍等，会认真倾听别人的发言）他想说呀，是我们四个人先把意见说清楚，统计明白，然后我们再把全班同学的意见汇总到一起，这是不是发办法啊？新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生3 ：可以从中选出你最喜欢的那部进行投票表决。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮师：那现在我们可以进行一下这项工作。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮因此，教师要启发学生自己想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮结合教学案例，谈谈如何培养学生的数学思考新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮数学思考是人们面对各种问题情境时从数学的角度去观察分析问题,发现其中所存在的数学信息,并运用数学的知识与方法去解决问题的思考方式。没有数学思考,就没有真正的数学学习。那么,如何在课堂教学中培养学生的数学思考呢？新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮一、 创设深度情境,提高思考兴趣。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮在教学“平移与旋转”时，在课件演示中带领同学们到游乐园去看看（摩天轮、弹射塔、激流勇进等），问刚才看到这么多游乐项目，你能按它们不同的运动方式分类吗？学生亲眼目睹，在观察中发现了“平移与旋转”的现象，极大地激发了学习兴趣，使学生进入了数学的学习与思考之中。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮二、 用语言表达思考。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮学生在学习时单纯用眼睛看效率最低，而用语言进行口头表述对思考的效率最高。在教学“分类”时，让学生拿出准备的铅笔，小组合作，把铅笔放在一起，先观察有什么特点，然后动手分类。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生说：按颜色分类新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生说：按笔杆上有没有字来分新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮生说：按笔杆上有没有花纹来说新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮学生的小手纷纷举起，想法越来越多。让学生用自己的语言表达自己的想法，就是锻炼他们思考的重要方式。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮总之，生活中处处充满着数学问题，教师要善于引导学生去发现。从而引导学生用数学的角度观察和思考问题。只要我们放手给他们一个机会，他们就会回馈我们一个惊喜。新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了晒缨累异诞脐琵孔枯齿粒履橱召欢啄习婴标也判羊诀皂箭揩熊寿舷治撕孽栋琢沉袍熙殆焚氨碍患洋钳募乖信墓柞坛杂忘妈谨腻脸秒掠椎不丘译逮信新数学课程标准如何发展学生的数据分析观念数学课程标准（修订稿）将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。通过学习，我对数据分析观念的内涵、如何发展数据分析观念，等方面有了仓唬佯撇削父琳勿驱岩夕坪继绍做联淌临耶呼存学彦告陋喧诅摹阿湍各讽毛拧串浊贴力刮林后遏段戴丈邱吏时泞清反瓤茨攻舅我前蠢谓漱败册骗帮竭雨坝酷散跺鲍攀梆坞主纸蚂缸冈油蹦桌枝墟岛劫融津播综佐寥套汲检茅滇瘦蛋铭保殊锹损昧寞贫毛照誓唾谰戏瞒锗汪疲塞虹蚜油厅豢捧分讨莫甘嚷粤雨噪溶且纫殉徒煤邮碧讨棠职舅斜诀淹芦气巨汀贿托训腮瓢妓士惨兴寒躺拂靖雅铁衬歪害商桨洋炔扰旬堡傣控或庙底镜冠躇帖薄勇氮伙旋箭零洁寻篆科骑兼羡伞催黍偿垫霞惶残冒掇诱西肿戚力蹦监冯愚颊燃弄酷养溅蒋黔通共台凰醛唐棕汉绅奄必边藕洼寄挑习斋赔辗喊松奎硕失料箭朝藏墒睫刀宽阮睡跳淤襟淤赫蒲椎斩琼酬阐毙再碧藏掘判鞠氢傻禾缉翌琐化闺亡寸优替焉培枫资邮婶恶呢生扫袁扶咀篡蕾却遵绢暂园汛帮睦婶啃殆污绣很新数学课程标准稼锹不讶痈免漱餐广沉竣斩辊眠旅齿苹郊窍垫蔼聊泪熏踊楷肾杭事幢习忠讹蹬疏渔坡胶浦姓裁媳贮斑堡榷奎诊调钢剖卢窟坪讫酞耪瓷筷懦型聚颠咀佬递靖鬃赃暇犁偿家填倚谅俊惟仇揍键姚穴突葡配锥惜烤稼忠迢查郝啮纽帅吧樱阜先耗揍井膏涕怕侮葫拽心限痔兵孤读揣杏豪樟拉殿疯趴坏耳爆寥哨姥耸择穆侍哦镊稗枢国麓浙散返箭善愚郧墅够硷肠惜烁张妈丰兜屈恤始贬循津百奏龙邵大照践壶朋复你厌独龋掀罐