珍珠鸟教学设计范文

珍珠鸟教学设计范文 第一篇：珍珠鸟教学设计 第二篇：珍珠鸟 教学设计及读后随想 第三篇：人教版五年级语文上册：珍珠鸟教学设计 第四篇：优秀教学设计珍珠鸟 第五篇：珍珠鸟教案设计 更多相关范文 珍珠鸟（第一课时） 广东省汕头市新乡小学卓细弟 学习目标： 知识目标：有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中最后一句话的含义。 能力目标：继续练习用比较快的速度默读课文。 德育目标：陶冶学生爱美的情趣，激发学生对美好生活的热爱；知道人与动物是朋友，要保护动物，从而做到人与动物间应和睦相处。 创新目标：从课文中先取一个最感兴趣的情境，发挥自己的想象，并写下来。 学习重难点： 1、认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”句子含义。 学具准备：多媒体课件 学习过程： 1、课前准备：大家喜欢小动物吗？能向大家讲讲自己在生活中与小动物之间发生的一些趣事吗？ 2、谈话引入：本单元我们学习的几篇文章都与动物有关，我们知道，动物是人类的朋友，它们给我们的生活带来色彩和情趣，曾经有一首歌叫一个真实的故事，写的是一位女大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而牺牲了自己的生命。古诗当中也有很多与动物有关的诗句：“千山鸟飞绝”、“处处闻啼鸟”、“但爱鲈鱼美”等等，今天我们就来学习著名作家冯骥才的散文珍珠鸟出示珍珠鸟的图画，看看作者与珍珠鸟是如何和睦相处的。（板书课题） （齐读课题）谁知道珍珠鸟是一种怎样的鸟儿？（相机板书：害怕人的鸟）1 3、导读：课文讲述了作者与珍珠鸟之间发生什么有趣的事呢？请同学们用比较快的速度读读课文，注意读准字音，读通句子，想想从文中你知道了什么。（你可以快速自由读、快速默读、快速浏览，听明白了吗？开始吧！）3 1 4、师：读了这篇课文，你觉得哪个词语难读，给同学提个醒。1 5、谁能说说读了课文，你知道了什么？2 xx-3-8 6、作者通过这篇文章想告诉我们什么？请你快速浏览课文从课文中找到作者有感而发的那句话，自由读一读。2 1）出示中心句：“信赖，往往创造出美好的境界。” 2）齐读，信赖是什么意思？文中指谁与谁互相信赖？ 7、作者与珍珠鸟互相信赖，最终创造出怎样美好的境界呢？请同学们从文中找出来这一自然段。 出示第14自然段 8、谁愿意把这一段读给大家听？大家说说他读得怎样？你觉得该怎么读？3 9、过渡：珍珠鸟原本是一种害怕人的鸟，到最后竟安然地睡在作者的肩头上（板书：它扒在我的肩头上睡着了），完全不在乎外界的风吹草动，似乎作者的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，作者和鸟之间的信赖达到了何种程度!那作者与珍珠鸟是否一开始就这么亲密呢？那他们是怎样慢慢亲近起来的？这是我们这节课重点要研究的问题。 10、小组合作研究学习 1）专题：珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ 2）步骤：a快速浏览课文内容，用直线画出“珍珠鸟的变化”的语句； b从珍珠鸟的变化中你能体会到什么，选择自己最感兴趣或感触最深的句子、段落读给同学听，并交流读后感受。 11、全班交流 1）过渡：哪个小组先来说说你们读后的收获。 2）重点指导学生品读句子 （根据学生品读的句子自由调整，重点指导朗读感悟第11、12小节） a、语段一第3自然段b、语段二第5自然段 c、语段三第6自然段d、语段四第8-9自然段 e、语段五第11自然段f、语段六第12自然段 3）听了别人的发言，你有没有什么新的启示和问题？ 12、（出示插图）多么可爱的雏鸟啊！请看屏幕，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，说一说心里话。如果你是作者你会对人2 们说什么？如果你是小鸟又会对作者说些什么？同桌互说，配乐表演 13、过渡：听了大家的发言，老师感受很深。大家不仅了解课文内容，还能体会到作者表达的情感，真了不起！那大家能不能用这种方法学习刚才老师发给大家的一篇课外阅读呢？ 14、课外拓展阅读 请大家快速默读自由与生命待会请同学谈谈读后感受。 15、读以上两篇文章，想必大家颇有感触吧！在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界呢？谁能说说。出示中心句 16、小结 我们的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。 17、推荐课外阅读作品 1）郑振铎燕子、袁鹰鸬鹚、孙犁黄鹂 2）动物世界、人与自然、小学生必读名家名篇 18、作业 1）搜集与鸟儿有关的诗句、成语。 2）从课文中选取一个最感兴趣的情境（如：“舒适安全的巢”、“小鸟喝茶”、“睡得好熟好香”）发挥自己的想象，写下来。 板书： 珍珠鸟 竟扒在?睡着了 （信赖，往往创造出美好的境界） 珍珠鸟 冯骥才 澄海凤翔中学 陈舒 教学目的： 1、 引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 2、 培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。 3、 品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。 4、 了解文章中深刻的哲理。 教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学工具：录音机、幻灯片 教学方法：自读法、合作探究法 教学时数：1课时 学生课前准备： 1、 熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。 2、 思考课后练习。 3、 搜查有关资料，了解作者的基本情况。 教学设计过程： 一、 创设情境，导入新课 请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么？你感受到了什么？”（用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受） 过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托；鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文珍珠鸟，一起感受他那份浓浓的情怀。（板书课题） 二、 初读课文，整体感知 1、 正音、辨字、书空（字词投影） 出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。 出示拼音，齐读。 书空字词 解释：雏 斑斑驳驳 生意葱茏 2、 齐读课文。（不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字） 3、 用一句话概括文中讲了一个什么故事？ “我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。 “我”和一只珍珠鸟相处的故事 三、 精读理解，合作探究 过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。 1、 速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。 （投影相关语句） “我”的举动的语句与鸟的反应： 我 珍珠鸟 a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的 “传出的笛儿般又细又亮的叫声、 垂蔓蒙盖在鸟笼上” “; 格外轻松自在” ； b“我很少扒开叶蔓瞧它们” 它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”； c(请关注)“决不掀开叶片往里看” 雏鸟可以在我家自由成长； d“我不管它” 即便开着窗子，它也不会飞走； e“我不去伤害它” 敢“蹦到我的杯子上”； f“我只是微微一笑” “放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”； g“我不动声色地写” “啄着我颤动的笔尖”； h“我用手抚一抚它细腻的绒毛” 它“友好地啄两下我的手指”； i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它” “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。 2、 用“因为所以”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人？ 交流：有爱心、细心、耐心总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。 3、 正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢？ 4、 出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情？ 学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。 5、 有感情的朗读11、14段。 我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。 6、 纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程？（板书） 四、 品读感悟，拓展延伸 （1）看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。（课件出示这句话，背景是课文插图）请大家把这句话齐读一遍。 （2） 你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。（指名回答） （3） 同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。（指名回答） （4）师：信赖是非常美好的境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信赖的名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。（课件出示名言）信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。 美戴维威斯格特 大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。（学生齐读） （5）请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。（学生动笔写，写完交流）集体交流，鼓励有创造性的学生：（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。） （师课件出示，师读出来：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。） 五、欣赏歌曲爱的奉献 同学们，只要我们每个人真心付出，互相信赖，心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。 让我们在歌曲爱的奉献中结束这节课吧！（课件播放歌曲爱的奉献，学生倾听，可随唱，结束新课。） 六、布置作业（任选一题） 1、写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。 2、从课文中选取一个最感兴趣的情境（如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”），发挥自己的想象，并写下来 读冯骥才珍珠鸟之随想 珍珠鸟是一篇美文，被选在课改后的人教版语文教材七年级下册第26课。读完这篇文章，你会感到一阵欣喜和快慰，语文课本能精选这样贴近生活贴近心灵的好文章，不能不说是课程改革的重大成果。文章以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕人”到“信赖”人的情感过程，在关爱之情的驱使下，作者主要为小鸟做了两件事：虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”，但作者仍旧精心为它重新布置了一个幽静安全的居室，并按时给它们添食加水。在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自如”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，作者按捺住自己的好奇心，决不轻易打扰小鸟的生活，只是静静地观赏默默地呵护，以后的日子里小鸟对作者的亲近和信赖就是对这份真爱的最好回报。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟亲近自然亲近生命的博爱之情，营造信赖营造尊重营造和谐的人文之举，字里行间所洋溢的鲜活的生活情调，人鸟相依相伴以至相濡以沫，不凭借任何外物包括语言就能达到相知相融，心照不宣而豁然通会，无声的默许，诗意的宽容，充满亲和力的境界，那是从作者心灵深处自然流淌的生命之歌，是生活中平淡而灿烂的美好瞬间，这里既有对生物存在的尊重，也有对人类行为无形的的反思。 因为新课改而读到这篇文章，也因为冯骥才的名气而细读这篇文章（冯骥才现为中国作家协会副主席，中国民俗协会主席，曾为保护文化遗存作过艰难呼吁和不懈努力），掩卷而思，感发颇深，倒不是因为语言的技巧，而是技巧背后的思想，使我一而再再而三地为之玩味，玩味之余思绪超脱文外，仰望星光闪烁的宇宙苍穹，面对逝者如斯的滔滔江水，不禁生发一些大思考大关怀，我感受到作 者内心世界的大悲悯大境界。文学是人学，而人学必然要揭示出人性共通的东西和不同的东西，文学需要以人类同情和体贴去思考非人类的东西，对自然界和其它生物有一种平视的眼光融会贯通，心同此心情同此理地建立相互信赖相互尊重的氛围，在远距离观照之外，作零距离深入体验，以敏锐的神经触须融通生机勃发的自然，建立博大深远而又无微不至的宇宙之思。 在生命的共感共适方面，作者有着发自本真的信赖，信赖是双方的，有了一方的信赖和尊重，才能引发另一方的信赖和尊重，才能出现文中小鸟依人的脉脉温情和殷殷爱意。从作者营造的舒适恬静的环境中诞生的小鸟，从好奇而适应而依恋而来去自由我行我素，已然默契胜过千言万语，在书的馨香之外有了生命的动感，在沉寂的文化之外有了奔流的激情。它从怯生生的试飞，到主动地亲近主人，到无拘无束地浏览，到无言的默许，到默默地对话，互不设防，互不介意，信赖之情，舐犊之情，亲密而富有诗意，恬淡而倾注温馨，那笔触，那心境，那涵养，凝聚着作者深邃的心智和哲学的思考。尽管如此，作者所构建的不过是人为的巢穴，尽管无比惬意无比安全无比幽静，其人工制造的痕迹，其狭小囚笼的特质，不过是翱翔苍穹的短暂小憩，不过是回归自然的停靠的驿站而已。 市场经济的发达，宠物和鸟类为人的自由而文明的享受增添了火暴的买点，于是以鸟相赠便成了文人雅士的时尚，使城市人在静静地享受花香之外聆听到清脆的鸟语，足不出户而能体验天真烂漫的生活情调。作者家里的珍珠鸟就是被人赠赖赠去的产物。对于朋友相赠的鸟儿，主人也仅仅在自己营造的居室中感受这信赖和尊重之情的，为了一己之私的享受，力求给它一个相对自由的环境，然而这毕竟不是大师的胸怀，大自然才是鸟的天堂鸟的真正归宿，“海为龙世界，云是鹤家乡”，只有在没有桎梏的大自然中，才具备自由的性情和驰骋的志向，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，辛弃疾也说“一松一竹皆朋友，山鸟山花好弟兄”，杜甫三绝句云：“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”人与鸟俨然是两小无猜的朋友，形影相随，须臾难离，象来去自由的堂上燕子那么轻盈而自在，自由而自适，它们不在局限于城市狭小的笼子和鸽子笼似的屋子。再推而广之，宋人张载“民胞物与”的理论对后世也有极大 * ，他把外物当成自己的同胞那样，赋之以人的性情，寄之以人的怀抱，这是身心合一天人合一的人格理想，这是人事与造化若合一契的兴感之由，这是仰观俯察游目骋怀的宇宙情怀，这才是世世代代人类精英们所苦苦追求的大境界。 珍珠鸟，玲珑鸟，寄寓笼中的鸟儿，寄养在城市的小屋子里，徜徉在人性的空间里，鸟与人两性相悦，温柔可人，陶冶在人造的精神家园，在相互信赖中创造出美好的境界，体现了作者的匠心独运和对世俗浮华的不屑，更是对戕害自然丧失人性的另一种形式的远离和轻蔑，然而，个人的力量是微不足道的，对现世人文和诚信的拯救也是力不从心的，但作者那真诚的崇尚和善意的追求，应给予积极的赞赏与肯定，并引起同类人的反思与关注。不过，我认为，信赖应建立在尊重的基础上，尊重鸟儿，不仅是尊重它的生活习性，更重要的是尊重它的生存规律，尊重它理所当然的成长空间，从这点上说，冯骥才先生应将珍珠鸟放飞到大自然中去，这是自然而然的举手之劳。世说新语里有这样一个故事，说东晋高僧支道林喜欢养鹤，有人就送他一对幼雏，不久幼鹤翅膀就长成了。支道林舍不得它们飞走，就咬咬牙狠狠心剪掉了鹤翅上的羽毛，鹤终于飞不起来了，看看自己的羽翼，懊丧地垂下头。支道林见此情景，就感叹道：“你们是冲天之物，怎么肯甘心做娱人耳目的玩物呢！”于是认真饲养，待鹤翅重新长齐后，就让它们自由自在地飞走了。支道林以鹤的懊丧为自己的懊丧，以鹤的凌云之志为自己的凌云之志，最终了却了心中的遗憾。冯先生且不妨效仿一下东晋高僧的潇洒风度，在自然的人化之外作些人的自然化的反思，我想他能做到的。 写到这里，人们不禁要问，珍珠鸟难道天生就是悦人耳目的尤物吗？我想它决不是为取悦于人而存在的，因为它有羽翼，它有飞翔的能力，它何尝不在期待投诸大自然的怀抱，去尽情享受青山绿水幽鸟相逐的浪漫时光呢？陶渊明说“云无心以出岫，鸟倦飞而知返”，“云出”和“鸟返”都是极为自然的状态，他又说“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，是的，林子是鸟儿的故乡，深渊是鱼儿的故乡，这是它们生命的源头。钱钟书在围城中引用了国外关于结婚的谚语，说结婚“仿佛是金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想飞进去，笼内的鸟想飞出来”，说的虽是结婚，却暗示了人与物之间的共同道理，飞进去不过是短暂的好奇欲望的体验，而飞出来则是永恒的挣脱和终生的期待。可见，鸟儿最终是不能养在笼子里的，正象花儿不能养在温室，鱼儿不能养在鱼缸那样，外在的自然是最适合它们的世界，内在的自然更需要人们去追求去珍惜，内外合一的自然而然是一切事物的根本规律和存在理由。信赖，固然能创造出美好的境界，而放飞心中的珍珠鸟，遵循潜在的自然规律，不是更能创造出理想的境界吗？ 人教版五年级语文上册：珍珠鸟教学设计 学习目标： 1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。 教学重点： 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 课前准备： 1预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2准备珍珠鸟一只。 课时安排： 一课时 一导入新课。 1哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采用默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？） 四根据导读交流讨论，理解课文内容。 1出示导读要求。 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2以学习小组的形式讨论研究。 3交流讨论。 （1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 （2）为什么会发生这些变化？ （3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？ （第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。 第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。 5你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 板书设计： 16 珍珠鸟 怕人的鸟亲近人信赖人 三、教学建议 1.导入新课。可以参照教学案例。 2.基本教学思路。 （）从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。如，从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ （）引导自读，尝试回答前面3个问题。 首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化？再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 （）组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。 （）回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读，体会语言特色。（）联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界”。 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会。如，“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动物和睦相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。” .学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如，小鸟为什么不怕“我”了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，这时它会对“我”说些什么？又如，可请学生看插图，想象作者在笑什么？ .学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对信赖，往往创造出美好的境界这句话的体会。”以加深对课文重点句的理解和认同。 四、教学案例 导入设计 方案一：从小动物引入。哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 老师给你们带来一只珍珠鸟。（让学生观察珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫珍珠鸟。 方案二：从简介作者引入。我们今天要学习一篇以鸟名作为课题的文章，题目叫珍珠鸟。你知道文章的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读一读课文。 一导入新课。 、 1哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采用默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？） 四根据导读交流讨论，理解课文内容。 1出示导读要求。 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2以学习小组的形式讨论研究。 3交流讨论。 （1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 （2）为什么会发生这些变化？ （3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？ （第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。 第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。 5你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 识和能力: 1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。 2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 过程和方法：体验、感悟、想象 情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。 教学重点： 理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身-鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。 今天我们继续学习20珍珠鸟（师板书：珍珠鸟 ） 二、探究新知 1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？ 生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。 2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？ 生快速读课文并找出相关段落。 生汇报 师相机（点击课件2） 生齐读 3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？ （害怕） 为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？ 生各自汇报想法。 4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。（板书：试探） 让我们一起来读一读。 5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件3） （它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。） 6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？ （生各自想象，并发言） 7、作者的反应呢？ 小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。（板书：玩耍） 8、最后（师引读，点击课件4） 9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（学生暂时沉默，积极思考） 生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意） 生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？） 生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。” 10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？ （生想象，发言。）（师相机板书：亲近） 让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！ 生齐读第四自然段。 11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天 ，傍晚 。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！ 12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？ 生齐读第六自然段。 13、再认真看一看图，看作者的表情如何？ 生：作者在笑。 14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？ 生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。） 生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。 （不怕，因为我们是朋友） 生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！ （我可真要睡了，我的人类朋友） 15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放摇篮曲）生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。 生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。 生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。 （师相机板书：融洽） 16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？ （播放乐曲让世界充满爱） （幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！） 师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。 17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤 生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ （点击课件6：相关句子） 18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。（板书：信赖 并总结板书） 三、升华总结 1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？ （生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处） 2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？ （生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上）放背景音乐：让世界充满爱 3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。（点击课件7：格言） 生齐读格言。 4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。 5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！ （生再次精读课文） 6、总结 同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！（点击课件8：歌曲爱的奉献和人与动物和谐相处图 ） 珍珠鸟第二课时教学设计 一、课题名称： 珍珠鸟 二、设计思路： 珍珠鸟是四年级上册第六单元的精读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深入思考。 本课教学我主要采用“情境教学法”。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。 课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。 三、教学目标： （1）知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 （2）过程和方法目标： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 （3）情感态度、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。 四、教学重点： 1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 五、教学难点： “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 六、教学准备： 资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。 课件的制作：珍珠鸟课件 活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。 七、教学过程： （一）音乐导入，激发兴趣。 1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。 2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？ 3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。 课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上） 2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？ 自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴? 3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ? 课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” （二）整体感知，逐步理解信赖。 1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？ 板书：胆小 2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来 3、研读探究 文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论， 我如何让小鸟产生信赖？用“”画出描写我行为的句子。 信赖使小鸟产生了什么变化？用“”画出描写雏儿活动的句子。 4、指名汇报交流： 起先怎么样？读，悟，读 渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？ 后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 5、连起来说，加进想象更好。 指名学生汇报交流，师课件出示。 （三）课堂小练笔 生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？ 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先-随后-渐渐地-先-然后-后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。 2、四人一组交流。 3、指名说。同学之间互相补充。 4、学生各自完成小练笔。 （四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。 1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。 因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是因为信赖而创造出的板书：美好境界 2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。 配乐朗读感悟。 3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的 * 能够呢？ 生自由表达。 师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。 板书：会爱 正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？ 【本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。设计合作讨论这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思 能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自 己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 】 （五）延伸拓展 1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义. 2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。 展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。 3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。 （播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面） 谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。） 学会尊重、关爱、宽容?，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” （展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ） 试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流） 集体交流，鼓励有创造性的学生： 信赖，是友谊地久天长的标志。 信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容? 信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。 信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。 （六）情感升华，动情结课。 人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。 那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？ 课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。) 今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲） “信赖，往往创造出美好的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。 请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！” 【联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，