职业资格培训培训大纲及知识点总结

职业资格培训培训大纲及知识点总结职业资格培训培训大纲及知识点总结职业资格培训培训大纲及知识点总结 本文简介：24内部资料，不得传阅心理咨询师职业资格培训培训大纲太原市心理研究会培训中心二零一四年十一月第一章基础心理学知识第一节绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学心理学的内容分为四个方面第二单元人的心理的本质心理现象随着神经系统产生而出现、发展的四个阶段心理是。职业资格培训培训大纲及知识点总结24内部资料，不得传阅心理咨询师职业资格培训培训大纲太原市心理研究会培训中心二零一四年十一月第一章基础心理学知识第一节绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学心理学的内容分为四个方面第二单元人的心理的本质心理现象随着神经系统产生而出现、发展的四个阶段心理是客观现实的反映心理学是一门中间科学或边缘科学第三单元心理学发展简史冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。各个学派的代表人及主要观点当代心理学研究的主要取向第四单元研究心理现象的原则和方法研究心理学的原则心理学的研究方法第二节心理活动的生理基础第一单元神经系统的构造及功能神经元及其功能外周神经系统及其功能中枢神经系统及其功能脊髓和脑大脑皮层的结构与功能大脑两半球功能的不对称性第二单元内分泌系统与心理第三节感觉和知觉第一单元感觉概述感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。感觉的种类第二单元感受性与感觉阈限感受性与感觉阈限的定义感受性与感觉阈限的种类绝对感觉阈限绝对感受性JND韦伯定律、费希纳定律第三单元感觉现象感觉适应；感觉后象感觉对比；联觉第四单元各种感觉适宜刺激、各个感觉器官视觉；听觉；嗅觉和味觉；皮肤感觉平衡觉；运动觉；内脏感觉；痛觉第五单元知觉概述知觉的定义知觉的基本特征整体性、选择性、恒常性、理解性第六单元知觉的种类空间知觉肌肉运动线索、单眼线索、双眼线索时间知觉运动知觉错觉第四节记忆第一单元记忆及记忆过程记忆的定义记忆的种类记忆的过程遗忘及遗忘规律保持曲线第二单元表象表象的定义表象的特征和作用第三单元三个记忆系统瞬时记忆短时记忆长时记忆第五节思维、言语及想象第一单元思维概述思维的定义和特征思维的智力操作过程分析、综合、抽象、概括第二单元思维的种类动作思维、形象思维、抽象思维辐合思维和发散思维再造性思维和创造思维第三单元概念掌握与问题解决的思维过程概念掌握自然概念和人工概念问题解决及对问题解决的研究第四单元语言与言语语言和言语是两个不同的概念言语活动的形式言语活动的中枢机制言语运动中枢、言语听觉中枢、视觉性言语中枢、书写性言语中枢第五单元想像想像的定义想像的种类无意想像梦和幻觉有意想像创造想像、再造想像、幻想第六节意识与注意第一单元意识概述意识的定义无意识几种不同的意识状态睡眠睡眠的四个阶段梦第二单元注意概述注意的定义注意的种类：无意注意、有意注意、有意后注意第三单元注意的特征注意广度72注意稳定性注意的起伏或注意的动摇、注意的分散注意转移注意分配第七节需要与动机第一单元需要与动机概述需要定义需要的种类自然需要和社会需要物质需要和精神需要动机定义动机的种类生理性和社会性有意识和无意识内在动机和外在动机第二单元需要层次理论美国心理学家马斯洛需要层次理论把人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要层次之间的关系评价第八节情绪、情感和意志第一单元情绪、情感和意志概述情绪、情感的定义表情情绪、情感的区别和联系情绪、情感的功能适应功能、动机功能、组织功能、信号功能第二单元情绪理论沙赫特的情绪认知理论汤姆金詹姆斯兰格的情绪外周理论坎农巴德的情绪丘脑理论汤姆金斯和伊扎德的情绪动机分化理论第三单元情绪、情感变化的维度及两极性第四单元情绪、情感的种类基本情绪和复合情绪心境、激情和应激道德感、美感和理智感第五单元意志意志的定义意志行动的基本阶段双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突意志品质自觉性、果断性、坚韧性、自制性第九节能力和人格第一单元能力能力概述：定义、智力、能力与知识、技能的关系能力的分类能力结构理论能力发展的个体差异发展水平、类型、发展早晚影响能力发展的因素遗传、环境和教育第二单元人格人格定义人格的特征独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一人格的结构第三单元气质气质概述气质类型说巴甫洛夫高级神经活动类型学说条件反射、无条件反射强度、平衡性兴奋型、活泼型、安静型、抑制型胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质气质的特性气质类型的外在表现如何看待气质类型气质类型没有好坏之分第四单元性格性格的定义性格的结构静态、动态第五单元人格理论人格结构的动力理论弗洛伊德人格结构的类型理论荣格内-外向人格特质理论奥尔波特、卡特尔、艾森克第二章社会心理学大纲第一节概述1908年社会心理学诞生。第一单元研究对象和范围社会心理学的研究对象。勒温：B=f(P,E)其中B行为，P个体，E个体所处的情境。行为是个体及其情境的函数。即个体行为时个体与其所处情境相互作用的结果。社会心理学的研究范围：在个体层面；在人际层面；在群体层面；在社会层面。第二单元社会心理学简史社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析三个阶段。这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期和确立期。第三单元社会心理学的研究方法主要原则：价值中立原则、系统性原则、伦理原则主要方法：观察法、调查法（访谈法、问卷法）、档案法第四单元社会心理学的主要理论流派一、社会学习论二、社会交换论三、符号互动论四、精神分析论第二节社会化与自我第一单元社会化社会化定义再社会化定义基本内容、基本条件、主要载体几种重要的社会化类型：性别角色社会化第二单元社会角色社会角色定义社会角色的分类：先赋角色和成就角色；规定型角色和开放型角色；功利型角色和表现型角色；自觉角色和不自觉角色。角色扮演角色失调有四种形式第三单元自我、身份与自尊自我主我与客我镜我，是由他人的判断所反映的自我概念。自我的结构：主要有五个层面，即物质自我、心理自我、社会自我、理想自我和反思自我。自我概念的功能：保持个体内在的一致性；解释经验；决定期待。自我概念的形成与发展，从生理自我到社会自我，最后到心理自我。身份定义自尊定义自尊的经典公式：自尊=成功/抱负影响自尊的因素第三节社会知觉与归因第一单元社会知觉社会知觉定义影响社会知觉的主观因素：第二单元印象形成与印象管理印象定义印象形成首因效应、近因效应、光环效应（晕轮效应）、刻板印象一般来说，熟悉的人，特别是亲密的人之间容易出现近因效应，而不熟悉或者少见的人之间容易出现首因效应。印象形成中的信息整合模式：印象管理第三单元归因归因定义归因的分类：内因与外因；稳定性原因与易变性原因；可控性原因与不可控性原因。控制点理论，美国心理学家罗特于20世纪50、60年代提出的一种个体归因倾向的理论。内控者、外控者归因原则：不变性原则折扣原则协变原则凯利的三维理论专栏2-7影响归因的因素第四节社会动机与社交情绪第一单元社会动机概述社会动机定义动机过程社会动机的功能动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线，即中等强度的动机活动效率最高。第二单元主要的社会动机亲和动机亲和起源于依恋。亲和的作用。影响亲和的因素：情境因素、情绪因素、出生顺序。成就动机定义美国学者麦克利兰抱负水平影响成就动机的因素：目标的吸引力、风险与成败的主观概率、个体施展才干的机会。成就动机是习得的社会动机，家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童成就动机呈正相关，及家长对其子女的自律训练越严格，他们的成就动机就越强。权力动机定义温特认为存在两种权力动机：积极的权力动机和消极的权力动机。引起权力动机的因素大致有两个，首先是社会控制的需求，其次是对无能的恐惧。侵犯行为定义侵犯的构成侵犯是由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面的因素构成。侵犯的原因挫折侵犯学说：去个性化专栏2-9利他行为定义利他的原因：利他行为的影响因素第三单元社交情绪社交情绪定义几种基本的社交情绪：社交焦虑、嫉妒、羞耻与内疚。第五节态度形成于态度转变第一单元态度概述一、态度定义态度的特点：内在性、对象性、稳定性。态度的成分：认知、情感和行为倾向三个成分，即态度的ABC模型，A（affection,情感）、B（behavior，行为倾向）、C（cognition，认知）。态度与行为态度与价值观。二、态度的功能：工具性功能、自我防御功能、价值表现功能、认知功能。三、态度的维度：方向、强度、深度、向中度、外显度。四、态度的形成：美国学者凯尔曼提出态度形成包括依从、认同和内化三个阶段。个体态度的形成，从依从到认同，再到内化，最后成为不易转变的稳定性的心理倾向。第二单元态度转变态度转变定义态度转变模型，美国学者霍夫兰德等人提出。四个方面：传递者、沟通信息、接收者、情境。态度转变的影响因素：态度转变理论海德：三种关系相乘，如结果为正则关系平衡；如结果为负则不平衡认知失调论费斯廷格社会交换论第三单元态度的测量常用的有量表法、投射法、行为反应测量法等。第六节沟通与人际关系第一单元沟通的结构与功能沟通定义沟通的结构：沟通过程由信息源、信息、通道、信息接收者、反馈、障碍与背景等七个要素构成。图2-7沟通模式。人际沟通的分类：正式沟通与非正式沟通、上行沟通、下行沟通与平行沟通、单向沟通与双向沟通、口头沟通与书面沟通、现实沟通与虚拟沟通。沟通网络：正式沟通网络包括：链式、轮式、圆周式、全通道式和Y式。非正式沟通网络包括：流言式、集束式和偶然式。第二单元身体语言沟通一、目光与面部表情：目光，目光接触式最重要的体语沟通方式。面部表情定义二、身体运动和触摸三、姿势与妆饰：四、人际距离：美国学者霍尔提出了四种人际距离的概念，公众距离、社交距离、个人距离、亲密距离。第三单元人际关系的原则和理论人际关系的定义：个体性、直接性、情感性。人际关系的建立与发展的阶段：定向、情感探索、情感交流和稳定交往等4个阶段。自我暴露与人际关系的深度良好人际关系的原则：相互性原则、交换性原则、自我价值保护原则、平等原则。人际关系的三维理论第四单元人际吸引人际吸引定义影响人际吸引的因素：熟悉与邻近、相似性、互补、外貌、才能、人格品质等。第五单元人际互动人际互动定义人际互动的主要形式是合作与竞争。目标手段相互依赖理论，社会心理学家多伊奇提出。第七节社会影响第一单元从众从众定义从众具有促进社会形成共同规范、共同价值观的功能，具有让个体适应社会生活的功能。从众的类型：真从众、权益从众、反从众。从众行为的原因：寻求行为参照、对偏离的恐惧、群体凝聚力。影响从众的因素：第二单元社会促进与社会懈怠社会促进定义优势反应强化说社会懈怠第三单元模仿、暗示和社会感染模仿定义模仿的意义：学习的基础、适应作用、促进群体形成。模仿的发展趋势是：从无意模仿到有意模仿；从游戏模仿到生活实践模仿；从对外部特征的模仿到对内部实质内容的模仿。法国社会学家塔尔德的模仿律：下降律。几何级数律。先内后外律。暗示定义暗示三个要素：暗示者、暗示信息和被暗示者。暗示的分类：影响暗示效果的主要因素：社会感染定义第八节爱情、婚姻与家庭第一单元爱情爱情定义爱情与喜欢的区别：依恋、利他、亲密。爱情的发展阶段：取样与评估、互惠、承诺、制度化。爱情的形式：六种常见形式，浪漫式、好朋友式、游戏式、占有式、实用式、利他式。爱情的三角理论第二单元婚姻婚姻行为决定于婚姻动机，婚姻动机有三种：即经济、繁衍和爱情。上古时代，经济第一、繁衍第二、爱情第三；中古时代，繁衍第一、经济第二、爱情第三；现代社会，爱情第一、繁衍其次、经济第三。夫妻关系的类型：爱情型、功利型、平等合作与分工型、建设型、惰性型、失望型、一体型。第三单元离婚夫妻之间的心理冲突：夫妻心理冲突引发因素：需求不满、价值观念不一致、远离“自我”、夫妻的性差异。离婚的原因。第四单元家庭家庭定义家庭的结构与功能结构要素结构模式：核心家庭、主干家庭、联合家庭、其他家庭。家庭的功能：经济功能、性的功能、生育功能、抚养与赡养功能、教育功能、感情交流功能、休闲与娱乐功能。影响家庭功能的因素：社会与环境因素、家庭成员的素质、家庭成员间的人际距离。家庭生命周期：只适用于核心家庭，通常把它划分为六个阶段：形成、扩展、稳定、收缩、空巢、解体。第三章发展心理学大纲第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的概念和性质发展心理学的研究内容第二单元发展心理学研究方式发展心理学研究的功能和特殊性发展心理学研究的设计方式横断研究纵向研究横断研究和纵向研究相结合的交叉设计发展心理学研究方法的新趋势第三单元心理发展的动因遗传因素决定心理发展遗传决定论：英国的高尔顿。环境因素决定心理发展环境决定论：美国的华生遗传与环境共同决定心理发展二因素论通过社会学习获得行为发展观察学习、替代性强化社会文化因素决定心理发展维果茨基心理发展与教育教学的关系：“最近发展区”定义教学应走在发展的前面学习的最佳期限心理发展是主体和客体相互作用的结果儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果认知发展本质的适应理论和主动建构学说图式、同化、顺应、平衡心理起源于动作，动作是心理发展的源泉影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。第四单元心理发展过程心理发展的连续论心理发展的阶段论心理发展的连续性和阶段性的统一心理发展的年龄阶段以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段感知运动阶段（02岁）前运算阶段（26、7岁）具体运算阶段（6、711、12岁）形式运算阶段（11、1214、15岁）以人格特征为标准划分年龄阶段艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质分别是：婴儿前期（02岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。婴儿后期（24岁）：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。幼儿期（47岁）：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。童年期（712岁）：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。青少年期（1218岁）：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。成年早期（1825岁）：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。成年中期（2550岁）：这一阶段的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。成年后期（50岁以后）：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望感或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。艾里克森划分年龄阶段的特点第五单元心理发展的内动力和外动力的关系第六单元儿童早期心理发展的关键期关键期的概念敏感期第七单元发展心理学简史儿童心理学诞生的基础科学儿童心理学的诞生：普莱尔于1882年发表的儿童心理一书被公认为一部科学的儿童心理学著作。儿童心理学的发展：1957年美国的心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。从儿童心理学到发展心理学的演变第二节婴儿期的心理发展婴儿期的年龄范围是03岁。第一单元新生儿的发展新生儿的反射两类无条件反射新生儿的生活行为模式新生儿的心理发生第二单元婴儿生理和动作的发展婴儿大脑的可塑性、可修复性婴儿动作发展：对婴儿心理发展具有重要意义婴儿主要动作的发展：手的抓握技能（五指分化和手眼协调）独立行走（这是婴儿发展的一个里程碑）婴儿动作发展的规律性遵循的原则：从上到下的头尾原则、由内向外发展的远近原则、从大动作向精细动作发展的大小原则第三单元婴儿的学习模仿学习条件反射学习方式偏好新颖刺激的学习形式第四单元婴儿期的认知发展婴儿感知觉的发展：深度知觉：视崖装置发现6个月大的婴儿已经具有深度视觉。婴儿注意和记忆的发展：婴儿的注意：先天的定向反射，不随意注意的初级形态婴儿的记忆：婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展第五单元婴儿的言语发展婴儿的发音：简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段词汇的发展：婴儿在1岁到1岁半之间获得第一批词汇，词汇量在50-60个左右，3岁儿童词汇量增加到1000个左右。词汇掌握的特点：婴儿言语的发展：语音的发展：分为语音感知和发音。婴儿发音的三个阶段：婴儿句子的发展：单词句到多词句；简单句到复合句婴儿与成人之间的言语交往语法的获得：第六单元婴儿个性和社会性发展婴儿的气质：托马斯和切斯将婴儿气质类型分三种：容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型。婴儿基本情绪的发展：兴趣的发展社会性微笑划分为三个阶段：自发性微笑；无选择的社会性微笑；有选择的社会性微笑社会性哭泣：自发性的哭；应答性的哭、主动操作性的哭分离焦虑：定义、三个阶段情绪对婴儿生存和发展的意义婴儿的社会性依恋：依恋定义依恋的发展阶段：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段、互惠关系形成阶段婴儿依恋的类型：艾斯沃斯分为三种：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。早期教养对依恋的影响婴儿自我的发展主体我的自我意识：8个月以前婴儿还没有萌发自我意识，一周岁后显示出主体我的认知。客体我的自我意识：两周岁前后。是个体自我意识发展的第一次飞跃。第三节幼儿期的心理发展幼儿期的年龄范围是36、7岁第一单元幼儿的游戏一、游戏是幼儿期的主导活动。二、对游戏的理解和解释：三、游戏的发展：四、幼儿期象征性游戏的特点：五、游戏的社会性发展：非社会性游戏、平行游戏、为独社会性游戏。六、游戏对儿童心理发展的促进作用第二单元幼儿期的认知发展一、幼儿记忆的发展幼儿记忆容量的发展发展趋势是先快后慢。幼儿记忆发展的特点无意识记忆占主导地位，有意识记忆发展较迅速。形象记忆为主，词语记忆逐渐发展机械记忆为和意义记忆同时发展并相互作用。幼儿的记忆策略：三个阶段基本上没有记忆策略。5岁以前经指导能够运用记忆策略主动、自觉运用记忆策略二、幼儿思维的发展两大特点：思维的主要特征是具体形象性思维、逻辑思维开始萌芽具体形象性思维是幼儿思维的主要特征：幼儿认知发展的趋向性：由近及远、由表及里、有片面到比较全面、由浅入深自我中心现象有一定的计划性和预见性逻辑思维初步发展主要表现在：所提问题类型的变化和概念形成的特点。三、幼儿想象的发展无意想象经常出现，有意想象日益丰富再造想象占主要地位，创造想象开始发展通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展第三单元幼儿言语的发展一、言语发展对儿童发展的重要意义二、幼儿词汇的发展幼儿期是儿童言语能力发展迅速的时期，是词汇增长和丰富的快速期，是促进其词汇发展的重要时期。词汇数量的增加3岁词汇量为一千个左右，6岁三千个左右，7岁多达四千个左右。其中34岁儿童的词汇量发展最快，幼儿期平均每天增加数个词。词类范围的扩大先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握的是名词、其次动词、再次是形容词。词义的深化三、句子的发展理解句子的策略掌握句法结构的发展从不完整句发展到完整句；从简单句发展到复合句；从陈述句到多种形式的句子；从无修饰语发展到有修饰语四、幼儿口语表达能力的发展从对话语向独白语发展从情境语向连贯语发展五、语用技能的发展语用技能主要包括沟通的手势、说的技能和听的技能。第四单元幼儿个性和社会性发展一、个性的初步形成儿童社会化的过程就是儿童个性形成和社会性发展的过程。二、自我情绪体验的发展幼儿的自我情绪体验由与生理需要相联系的情绪体验向社会性情感体验发展。幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性影响儿童自尊的因素父母的教养方式、同伴关系因素三、幼儿期儿童认同的发展四、儿童发展的第一逆反期34岁第一逆反期，表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意识，反抗父母控制，这是发展中的正常现象。第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点第四节童年期的心理发展童年期的年龄范围大约是6、712、13岁，属小学阶段。第一单元童年期的学习学生学习的一般特点：学习是小学儿童的主导活动；教和学是师生双向互动的过程；以掌握间接经验为主；“学会学习”是小学生最基本的学习任务；学习促进小学儿童心理积极发展。第二单元童年期的认知发展一、记忆的发展记忆策略：复诵策略、组织策略、系统化策略、巧妙加工策略二、思维的发展童年期儿童思维的基本特点：童年期是认知发展的具体运算阶段，其思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维。从具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，是思维的主导类型发生质变的过程。思维类型变化的转折年龄在910岁，即小学中年级阶段。思维形式的发展：概括能力的发展，分三个阶段：直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平。词语概念的发展第一类为不能理解实验要求；第二类属功用性和具体形象性特征描述；第三类包括接近本质定义和本质定义。推理能力的发展：推理演绎能力的发展、归纳推理能力的发展和类比推理能力的发展新的思维结构的形成：掌握守恒形成守恒概念的推理方式。自我中心表现和脱自我中心化三山实验第三单元童年期个性和社会性发展一、自我意识的发展自我评价能力的特点自我控制能力延迟满足影响儿童自我控制能力的因素二、道德的发展道德情感的发展道德认知的发展皮亚杰含有道德判断的对偶故事，把童年期的道德认知分为三个阶段：第一阶段前道德阶段；第二阶段他律道德阶段、第三阶段自律道德阶段。道德行为的发展1.亲社会行为2.攻击行为：欺负欺负的三种类型欺负行为发展特点三、童年期的同伴交往童年期同伴交往的重要意义同伴交往中儿童的人气特点：受欢迎儿童、不受欢迎的儿童、受忽视的儿童四、友谊的发展友谊友谊对童年期儿童的重要性儿童对友谊认识的发展：第一阶段（35岁）短期游戏伙伴关系。第二阶段（69岁）单向帮助关系。第三阶段（912岁）双向帮助关系。第四阶段（12岁以后）亲密而又相对持久的共享关系。影响选择朋友的因素：相互接近；行为、品质、学习成绩和兴趣相近；人格尊重、心理和谐并相互敬慕。五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响亲子关系的发展变化：进入小学后，父母与儿童关系的变化。直接交往时间明显减少、父母教育关注重点转移、父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化。父母控制（6岁前）、儿童共同控制（6-12岁）、儿童控制（12岁以后）。童年期亲子关系的特点家长的素质决定亲子关系的质量六、儿童人际交往的发展变化趋势儿童与父母的交往对年龄的增长而下降，与同龄伙伴的交往随年龄的增长而快速上升，与教师的交往在小学中年级以前随年龄的增长而上升，之后则一直维持在交往比率的20%左右。第五节青春发育期的心理发展青春发育期以少年期为主，少年期的年龄是指11、12岁15、16岁。第一单元少年期的生理发育加速一、生理发育加速二、青春发育期提前的趋势三、容易出现的身心危机心理生物性紊乱容易出现心理和行为偏差四、心理发展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾。心理断乳与精神依赖之间的矛盾。心理闭锁性与开放性之间的矛盾。成就感与挫折感的交替。霍尔是第一个提出青春期理论的心理学家。第二单元少年期的认知发展一、记忆的发展记忆容量达到顶峰，超出成人短时记忆容量。记忆的主要特点：自觉运用意义记忆，有效运用机械记忆。形象记忆量达到最高；抽象记忆量达到高百分比；抽象记忆远高于形象记忆。有效地运用各种记忆策略。二、思维的发展形式运算阶段思维的特点：摆脱了具体内容的束缚、假设演绎推理能力的发展。抽象逻辑推理能力显著发展第三单元少年期的个性和社会性的发展一、少年期自我意识的发展少年期是自我意识发展的第二个飞跃期。自我意识发展的特点：强烈关注自己的外貌和风度、深切重视自己的能力和学习成绩、强烈关心自己的个性成长、有很强的自尊心。二、情绪的变化青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势情绪变化的特点不能自我控制的情绪波动、青春期躁动三、少年期的自我中心性特点“自我中心独特自我假象观众四、第二逆反期少年期逆反的表现：为独立自主意识受阻而抗争；为社会地位平等的欲求不满而抗争；观念上的碰撞反抗的主要对象：父母反抗的形式：外显行为上的激烈抵抗；将反抗隐于内心，以冷漠相对。第一、第二两个逆反期的异同：逆反期的年龄时段、两个逆反期的共同点、不同点。帮助少年儿童顺利度过逆反期第四单元少年期面临的心理社会问题一、网络游戏成瘾二、青春期精神分裂症三、自杀倾向四、反社会行为与青少年犯罪第六节青年期的心理发展青年期的年龄范围大约为17、1835岁，青年期是人生的黄金时代。第一单元青年期的一般特征一、生理发育和心理发展达到成熟水平二、进入成人社会，承担社会义务。三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚第二单元青年期的思维发展一、青年期思维发展的阶段性特征二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段二、辩证逻辑思维的发展（一）青少年辩证逻辑思维的发展趋势初中一年级开始掌握辩证逻辑思维；初中三年级处于辩证逻辑思维迅速发展阶段，属于重要转折期；高中阶段辩证逻辑思维已发展到趋于占优势地位。（二）影响青少年辩证逻辑思维发展的因素三、思维监控能力的发展第三单元青年期的个性和社会性发展一、自我概念的发展自我概念的特点：自我概念的抽象性日益增强；自我概念更具组织性和整合性；自我概念的结构更加分化。自我概念认识水平提高的主要途径：自我探索是自我认识发展的内动力；透过他人对自己的评价来认识自我；通过对同龄人的认同感来认识自己。二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务（一）艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程1.自我分化是把整体的我分化为“主体我”与“客体我”2.通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一3.不能确立自我同一感4.解决自我同一感危机的方式（二）同一性征候群（三）延缓偿付期三、青年期的人生观和价值观四、道德认知道德推理的发展柯尔伯格道德两难故事，道德发展的三个水平和六个阶段水平一：前习俗水平。阶段1：惩罚和服从取向；阶段2：功利取向。水平二：习俗水平。阶段3：“好孩子”取向；阶段4：“好公民”取向。水平三：后习俗水平。阶段5：社会契约取向；阶段6：普遍道德原则取向。柯尔伯格的道德认知发展理论可以归纳为如下三个要点：第一，道德发展具有固定不变的顺序；第二，达到后习俗水平的个体并不多，第6个阶段难以实现。第三，环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展顺序。第七节中年期的心理发展变化中年期指3560岁这段时间。第一单元中年期的更年期一.女性更年期女性更年期发生在4555岁之间，一般延续812年。往往表现为“妇女更年期综合症”。二.男性更年期第二单元对中年期心理发展的理解和认识一、中年转换期二、中年期是人生的特殊时期三、中年人在家庭中的角色四、中年期是充满挑战的人生阶段第三单元中年期的认知发展一、中年期的思维发展的一般特点（一）中年期思维的现实性、灵活性和智慧性（二）中年期辩证逻辑思维的进一步发展二、中年期的智力发展（一）早期对中老年智力发展趋势的观点（二）特殊智力说第四单元中年期的个性和社会性发展一、中年期自我意识的发展（一）关于自我的概念（二）成年期的自我发展水平：尊奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平（三）影响自我发展水平的因素二、中年期的人格特征（一）中年期人格结构的稳定性（二）中年期人格的成熟性：内省日趋明显；心理防御机制日趋成熟；为人处世日趋圆通。（三）中年期性别角色日趋整合三、适应环境的控制理论第八节老年期的心理发展变化老年期是指60岁至衰亡的这段时间。第一单元老化的原因第二单元两种不同的老年心理变化观一、老年丧失期观点认为老年期只有老化和衰退，没有发展。二、毕生发展观个体心理发展变化的总趋势就是儿童期发展迅速，中年期有所减速但较为平稳，老年期走向衰退。第三单元老年期的认知变化一、感知觉发生显著的退行性变化老年期视觉减退老年期听觉减退：5060岁听力减退的转折期，60岁以后逐渐下降，80岁以后下降尤为明显。味觉、嗅觉和触觉逐渐迟钝二、老年期的记忆减退特点（一）老年人以及衰退的年龄趋势（二）老年期以及衰退的特点（三）老年人的主要记忆障碍（四）对老年期记忆减退的解释（五）老年记忆衰退的延缓和弥补三、老年期的智力减退第四单元老年期的人格特征一、老年期人格特征的稳定性二、老年期人格特征的变化三、造成老年人人格变化的因素第五单元老年生活的心理适应一、老年期的退行性变化和对老年期生活的心理准备二、社会角色和活动的积极转换三、体现老年人的价值，维护自我尊严四、夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素五、深化朋友之间的友谊关系六、避免逃避式的适应方式第四章变态心理学与健康心理学知识第一节变态心理学概述有精神障碍的人，他们的心理活动也并不全是异常的，经过系统治疗，心理的异常部分，也能得到改善或完全被矫正。正常心理活动和异常心理活动之间，有相互转化的可能性。变态心理学（或异常心理学）是心理学的一个分支学科。第一单元变态心理学的对象变态心理学研究对象第二单元学科简史一、对心理异常现象的早期关注二、对心理异常现象的现代说明：精神分析的理论解释行为主义的解释存在-人本主义心理学的解释第二节心理正常与心理异常第一单元正常心理活动的功能正常的心理活动，具有三大功能：能保障人作为生物体顺利适应环境，健康地生存发展；能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，在家庭、社会团体、机构中正常地肩负责任，使人类赖以生存的社会组织正常运行能使人类正常、正确地反映、认识客观世界的本质及其规律性，以便创造性地改造世界，创造出更适合人类生存的环境条件。第二单元心理正常与心理异常的区分一、标准化的区分四类判别标准：第一，医学标准。第二，统计学标准。第三，内省经验标准。第四，社会适应标准。二、心理学的区分原则郭念锋提出三条原则，作为确定心理正常与异常的依据：主观世界语客观世界的统一性原则心理活动的内在协调性原则人格的相对稳定性原则第三节常见心理异常的症状对于有精神障碍的人，也要进行心理咨询和心理治疗，但它只是辅助性的，而且是有条件的：必须是在经过系统临床治疗，病理性症状缓解或基本消失以后；主要目标应是社会功能的康复和预防复发；必须密切配合精神科医生一起实施。第一单元认知障碍一、感知障碍（一）感觉障碍感觉过敏感觉减退内感性不适（二）知觉障碍错觉，精神病患者的错觉不能接受现实检验，在意识障碍的谵妄状态时，错觉常带有恐怖性质。幻觉：幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉。真性幻觉和假性幻觉功能性幻觉、思维鸣响、心因性幻觉等。（三）感知综合障碍：视物变性症、非真实感、窥镜症二、思维障碍（一）思维形式障碍思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维松弛或思维散漫破裂性思维、思维不连贯、思维中断、思维插入、思维云集病理性赘述、病理性象征性思维、语词新作、逻辑倒错性思维（二）思维内容障碍妄想定义关系妄想、被害妄想、特殊意义妄想、物理影响妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、钟情妄想、内心被揭露感（被洞悉感）。按妄想的起源分为原发性妄想和继发性妄想。强迫观念又称强迫性思维。强迫性回忆、强迫性穷思竭虑、强迫性计数、强迫性怀疑、强迫性对立观念。强迫观念常伴有强迫动作。强迫观念多见强迫症，而强制性思维多见于精神分裂症。超价观念，多见于人格障碍和心因性精神障碍患者。三、注意障碍、记忆障碍与智能障碍注意障碍：注意减弱、注意狭窄记忆障碍：记忆增强、记忆减退、遗忘、错构、虚构。智能障碍：精神发育迟滞、痴呆四、自知力障碍是精神科用来判断患者是否有精神障碍，精神障碍的严重程度，以及疗效的重要指征之一。第二单元情绪障碍一、以程度变化为主的情绪障碍情绪高涨、情绪低落、焦虑、恐怖二、以性质改变为主的情绪障碍情绪迟钝、情绪淡漠、情绪倒错三、脑器质性损害的情绪障碍情绪脆弱、易激惹、强制性哭笑、欣快第三单元意志行为障碍意志增强意志缺乏意志减退精神运动性兴奋精神运动型抑制：木僵、违拗、蜡样屈曲、缄默、被动性服从、刻板动作、模仿动作、意向倒错、作态、强迫动作第四节常见精神障碍第一单元精神分裂症及其他妄想性障碍精神分裂症：青春型、偏执型、紧张型、单纯型偏执性精神障碍，妄想性障碍急性短暂性精神障碍第二单元心境障碍躁狂发作抑郁发作双相障碍持续性心境障碍第三单元神经症一、神经症具有如下五个特点：第一，意识的心理冲突。第二，精神痛苦，主动求医。第三，持久性。第四，神经症妨碍病人的心理功能或社会功能。第五，没有任何器质性病变作为基础。二、心理冲突的常性与变形第四单元应激相关障碍急性应激障碍创伤后应激障碍适应障碍第五单元人