长江之歌教学设计(精选多篇)

长江之歌教学设计(精选多篇) 第一篇：长江之歌教学设计 第二篇：长江之歌教学设计 第三篇：四年级传统文化教案长江之歌 教学设计 第四篇：长江之歌教学反思 第五篇：那达慕之歌教学设计 更多相关范文 长江之歌教学设计 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 二、教材说明： 这首诗是电视系列片话说长江主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 三、资料准备： （一）相关积累 杨慎临江仙、戍云南江陵别内 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发 渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 杜甫登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 苏轼念奴娇赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一樽还酹江月。 （二）相关课件（内含长江介绍） 源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市分别是：(指着地图) 青海四川西藏云南*湖北湖南安徽江西江苏上海入海口，经上海吴淞口入东海 系列一：看长江、说长江 教学目标： 1、 调动对长江的积累，激发对长江的进一步探究的欲望。 2、 引导学生主动地搜集资料，培养学生处理信息的能力。 教学准备：问题设计、课件、搜集关于长江的示范资料。 教学设计： ！ 一、出示问题，激发兴趣。 1、出示问题： (1) 长江的源头在哪？ (2) 长江分别流经哪些省？ (3) 我们镇江属于长江的哪个流域？ (4) 你了解名人写长江的诗词文章吗？ (5) 你见过长江吗？有何感受？ 2、分组讨论，说说对长江的了解。 3、 引导学生想，对于不能解决的问题，应该怎么办？ 4、 复习第十册习惯篇“多种渠道学语文。” 5、 把没有解决的问题留到课后，用自己喜欢的渠道去学语文。 二、展现全貌，同看长江。 1、出示课件，播放相关图片与影像资料。 2、看完后，说说你对长江的感受。 三、出示资料，共品长江。 1、出示相关诗词。 2、听师配乐朗诵。 3、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。 4、说说诗词中的长江给你的感受。 四、出示资料、指导处理 1、出示老师在网上搜集的资料，说说面对这样的资料，应该如何处理。 2、再出示一段，练习处理。 3、交流处理的资料。 五、课后作业。 1、用自己的方式解决课堂中没有解决的问题。 2、做好资料摘抄或剪贴。 系列二：读长江、品长江 教学目标： 1、通过学习长江之歌，通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学准备：教学课件、相关诗词。 教学设计： 一、导入。 二、指名几位学生朗读课文 三、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。 一学生读： “我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。” 说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？ （答：作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。） 还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量） 说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。 指名读。 齐读。 （1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀? 你能从诗歌中找到答案吗？ 学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解 a 你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 (“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的) 指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你? (第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分 句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”) b你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女；你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 (“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离) 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 相机指导朗读 ，再齐读第1节。 指导背诵第1节。 c 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去， 涛声回荡在天外， 你用纯洁的清流， 灌溉花的国土； 你用磅礴的力量， 推动新的时代， (远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 理解“尘埃”在此处意为什么。 (“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的) (你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用) 相机指导朗读 ，再齐读第2节。 指导背诵第2节。 （2）这一句在诗歌中出现了几次？ 两次 介绍诗歌的手法之一：回环，并简单介绍这种手法的作用。 （3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识） 四、练习朗读背诵全诗 1同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 3练习朗读。 4背诵 系列三：吟长江、颂长江 教学目标： 1、根据学生所占有的资料，吟诵长江之歌等相关课内外诗词、文章。 2、学唱歌曲，激发学生对长江母亲的依恋与赞美之情。 3、激发学生亲近长江，亲近自然的情感。 教学设计： 一、出示相关诗文。 二、师引导鉴赏。 三、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。 四、试着写一写自己对长江的认识与感受。 出示可借鉴句式： 你，是； 你，是。 五、跟着碟片轻哼歌曲。 形式：画长江简易图；唱长江之歌；介绍长江的地理环境；展示长江的图片；介绍与长江有关系的人、事；自出小报；长江的环保 一、你在我的生活里 长江，我们每个同学都熟悉。说说你所熟悉的长江，或者与长江有关的事物、诗词。 1、衣、食、住、行； 2、关于长江的诗词： 教材中曾经学到过的；李白一人就有三首。 师总结。 听音乐，默读课文，谈初步的感受； 朗读诗歌，注意读正确、读出节奏。 二、我的眼里只有你 长江之歌，这“歌”就是 我们歌唱长江，我们赞美长江，你、我，长江应该是第三者，为什么作者不说“她”从雪山走来？ 出示雪山图，你的脑海里跳出了哪些词语，师描述，在这生机勃勃的春天，你走来 默读第一句，同学们，你看到了什么？想到了什么？ 在学生回答的过程中提炼丰彩和气概的意思. 这时候，你的眼里还有我吗？ 把看到的形象融入你的朗读。 读诗就要这样：读出形象，并想开去，再通过自己的朗读来表现。 我们继续来读第二句，拿起你的笔，把你看到的想到的写下来。为了加快记的速度，请写关键词。 交流 教师点化： 出示照片，我家门前有条弯弯的河，叫中心河，她通往长江；（指另一学生）你家屋旁有一条叫他 当我吃着香甜的米饭的时候，我就想起长江； 当我时候，我就想起长江； 刚才几位同学说的很好，请你挑你最喜欢的三个句子，连起来说一说，听了大家说的，你想把哪个词语送给长江？（哺育 母亲都可以，相机指名读） 出示长江图（沿途经过的省份，和代表性景物） 你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是无穷的源泉，指图，读，你用健美 表达内心的赞叹 分角色读，男生读第一句；女生读第二句，齐读第三句。 回顾第一小节的学法。 1、抓住重点词语，品味； 2、读出形象、读出感想； 3、通过朗读来表达。 三、你在 * 长河里 用这样的方式我们来读第二小节 圈出重点词、批注、通过朗读来表达。 交流 教师指引： 荡涤：1、荡涤和“洗涤”之比较；2、物质、精神；补充，有关长江的历史重大事件。 推动：长江在新时期发挥的一些巨大的作用，如 * 。 师生，边语言，边指导读。 在这巨浪滚滚的长江中你看看到了什么? 情到深初，歌以咏之，出示带五线谱的歌词，学生跟唱。 再变成诗行，问学生，你们发现了，这首诗有什么特点？ 1、结构整齐 重要的话,我们才重复说,每节的最后两句话为什么重复说? 音乐里重复的叫? 诗歌里重复的叫? 2、时空角度 长江之歌教学设计 教学过程： （一） 导入活动 同学们，你们见过长江吗？你了解的长江什么样的？（ 生说）师：是啊！长江源远流(感谢访问)长、古老悠久、气势磅礴 。长江水浩浩荡荡，奔腾不息，长江以其丰富的资源，灌溉祖国大地，哺育各族儿女；峡区数千年的历史文化沉淀令人憧憬，雄伟壮观的风光令人感叹。新建成的三峡大坝世界之最令世人折服。古往今来吸引了无数文人墨客的目光。这节课就让我们走进长江，去了解长江，赞美长江吧！ （二）确定专题 1、课前同学都已经搜集了各种资料，那你准备怎样来介绍？（说长江、画长江、赞长江、唱长江） 2、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组 3、专题小组根据搜集的各种资料进行讨论，并做好分工，准备工作。（分四个小组，准备5分钟左右） （三）解决问题，汇报结果 （一）小组汇报交流 1、小组汇报各自研究的专题介绍资料。 2、全班交流 （1）说长江：展示有关长江的照片、实物、文字等。 学生代表发言：我们组来说一说长江。 您可能以为，这是大海，是汪洋吧？不，这是崇明岛外的长江！ 您可能会联想到长长的飘带、洁白的哈达。是啊！多么美丽，这也是长江！ 如果说是三级跳远的话，我们刚才从长江的入海的地方起跳，中间在三峡落了一脚，现在已经跳到世界屋脊的青藏高原了。长江，就是从这里起步，昂首高歌，飘逸豪放地奔向太平洋。长江在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可他还是这样年轻，这样清秀！他总是像初生的牛犊一样不知疲倦，永远充满着青春的活力。长江发源于唐古拉山山脉的主峰格拉丹东雪山的西南侧。它从西到东，流淌在中国大地的中部，稍稍偏南一点。长江的实际长度是6380多公里。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区，最后注入东海。长江的支流洋洋洒洒分布在甘肃、陕西、河南、贵州、广西和浙江。整个长江流域的面积多达180万平方公里，占我国陆地面积的五分之一。长江拥有700多条支流，其中岷江、嘉陵江、乌江、沅江、湘江、汉江和赣江等7条主要支流的年流水量都分别超过了黄河。 长江接纳了这么多的支流，还把我国四大淡水湖中的洞庭湖、鄱阳湖、太湖串联了起来。犹如长藤接瓜，形成了庞大的长江水系。长江源远流长，水面辽阔，它是淡水鱼生儿育女、长大成才的好水乡。噢，长江淡水鱼产量可占全国的三分之二呢。 长江流域沃野千里，雨水充沛，气候适宜。它拥有4亿多亩耕地，占我国耕地面积的四分之一，是我国重要的粮食和棉花产地。粮食产 量占全国的40%以上，棉花产量嘛占全国的33%以上。 长江流域居住着3亿多勤劳勇敢的各族人民。从广义上讲，我国有三分之一的人是“同饮一江水”啊！ 长江流域矿藏、物产丰富，交通运输方便，粮食产量又高，所以，使长江流域出现了许许多多工业基础雄厚的大、中城市。哦，您知道吗？长江流域的工农业总产值占全国的40%啊。 长江和黄河一起，共同养育着世世代代的炎黄子孙，共同孕育着中华民族的灿烂文化。长江还将为我们的中华大地的发展贡献无穷无尽的能量。（资料再，精简） （2）画长江：也可以搜集图片介绍 学生代表发言： 根据图画或图片来展示介绍 （3）赞长江：朗诵有关长江的诗词，来赞赞长江等。 小组学生合作朗诵（配乐） 卜算子 （宋.李之仪） 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。， 长江万里行 （明.杨基） 我家泯江更西住，正见泯江发源处。 三巴春霁雪初消，百折千回向东去。 江水东流万里长，人今漂泊尚它乡。 烟波草色时牵恨，风雨猿声欲断肠。 水调歌头 游泳（ * ） 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀，子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 （4）唱长江： 唱长江之歌等。 学生齐唱 长江之歌 你从雪山走来，春潮是你的风采 你向东海奔去，惊涛是你的气概 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女 你用健美的臂膀，挽起高山大海 我们赞美长江，你有无穷的源泉 我们依恋长江，你有母亲的情怀 你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃 你向未来奔去,涛声回荡在天外 你用纯洁的清流,灌溉花的国土 你用磅礴的力量,推动新的时代 我们赞美长江,你是无穷的源泉 我们依恋长江,你有母亲的情怀 3、教师予以点拨、引导。 4、总结本次活动的情况，根据学生的不同表现颁奖：最佳创意奖、最佳合作奖、最佳上镜奖、最佳表现奖、最佳口才奖? （二）师生总结（总结阶段） 1、今天的这次活动大家不仅欣赏了长江的美丽风光，了解了长江许多的知识，还激发了热爱祖国的热情 。 2、老师也搜集了长江的资料，让我们再一次游览长江的美好风景，下课后可以向你的朋友、家人赞美一下长江。（播放风光图） 4、教师小结。愿你们在祖国传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！ 长江之歌教学反思 对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的思路进行教学，总体教学应该是顺利的。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。可总觉得学生在课堂不敢积极的参与，很多的时候，他们，面对教师的提问总是沉默以应答，特别是一些女同学。不知道是他们对长江的了解知之甚，还是学生对教师有陌生敢，就感觉文本与学生的距离相当的远，一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的。出现这样的问题应该不能把这些责任都归咎与学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。 针对第一课所出现的问题，在以后的教学中必须加以改进，让学生在学习中有更多的收获与进步。 那达慕之歌教学设计 寺坪小学郭小平 背景介绍： 那达慕之歌是一首蒙古族歌曲，歌曲热烈、欢快，展现了那达慕盛会的热闹场面。教学中，首先了解那达慕盛会的背景内容，然后学唱歌曲，最后开展活动，扮演角色参加盛会，表现音乐。在唱歌、表演中尽情抒发自己的感情，与少数民族兄弟姐妹“共度欢乐的节日”，对能歌善舞的少数民族产生亲近感，从中培养开朗乐观的生活态度。 教学内容： 学唱歌曲那达慕之歌，感受那达慕盛会欢腾的场面。 课时：一课时 课型：以唱歌为主的综合课 教学目标 1、了解蒙古族的节日那达慕。 2、吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势，能为结束句设计不同的力度变化。 3、教学活动中，培养学生的创新意识，激发学生对少数民族的热爱之情。 教材分析： 那达慕之歌是一首蒙古族歌曲，歌曲热烈、欢快，展现了那达慕盛会的热闹场面。教学中，首先了解那达慕盛会的背景内容，然后学唱歌曲，最后开展活动，扮演角色参加盛会，表现音乐。在唱歌、表演中尽情抒发自己的感情，与少数民族兄弟姐妹“共度欢乐的节日”，对能歌善舞的少数民族产生亲近感，从中培养开朗乐观的生活态度。 教学重难点 吐字清楚、有感情的演唱歌。 教学方法: 以听为主线,以动为主流,以合为主方,引导学生感受音乐,体验音乐,创造音乐,从而激发学习兴趣,调动学生参与艺术实践的积极性,培养美的情操. 学情分析: 歌曲演唱中，指导学生唱准附点音符的乐句是一个重点，其次就是歌曲的情感体验。针对这两个重点，教学中采用多听，多练，多形式表演，力求让学生唱的准确。注重激发学生的学习兴趣,让学生在听、唱、动中感受音乐,体验音乐,创造音乐.感受蒙古族歌曲的风格特点,领略那达慕盛会的热闹场面，培养开朗乐观的生活态度。 教学准备 电子琴打击乐器多媒体课件 教学过程： 一、舞蹈展示，