自考学前教育专业05939教育科学方法论(一)真题--10教育实验法

2015101. 想方设法使无关变量从实验情境中消失的教育实验控制方法是（）。A随机B平衡C恒定D消除2. 向一个实验样本施加某一种或数种实验变量，借以确定实验变量的效果如何的实验方法是（）。A轮组实验法B等组实验法C循环实验法D单组实验法3. 按照研究层次，教育实验可以分为因素型实验和（）。4. 举例说明教育实验法的基本程序。2014101. 实验室实验一般属于（）。A准实验B现场实验C前实验D真实验2. 实验者按所控制的实验变量对因变量影响的真正程度，被称为（）。A内在效度B外在效度C自变量D控制变量3. 等组实验法要求的重要条件是各组必须尽量（）。4. 如何操作和控制自变量？2014071. 使无关变量效应在实验前后保持不变的教育控制法是（）。A随机B平衡C恒定D消除2. 无法随机分配被试，不能有效地控制无关变量，误差高，效度低，常被称为“非实验设计”的是（）。A准实验B现场实验C前实验D真实验3.根据实验场地的不同，教育实验可以分为（）。A准实验B现场实验C前实验D真实验E实验室实验4. 按照实验中分配被试的方式，教育实验可以分为单组实验法、等组实验法和（）。2013101. 将教育实验分为单组实验法、等组实验法和轮组实验法的依据是（）。A实验场地B变量控制程度C研究层次D分配被试的方式2. 区别于其他研究方法，教育实验法最突出的功能是（）。A了解教育实验B把握教育观念C探寻因果关系D构建理论体系3. 为了保证教育实验的效度，研究者用以控制无关变量的方法通常有（）。A消除法B恒定法C平衡法D抵消法E随机法4. 按照研究层次，教育实验可以分为因素型实验和（）。5. 简述教育实验法的优点。6. 某研究者以“6岁儿童是否具备入小学的基本能力”为题开展实验研究。研究者设置了6个6岁入学的实验班和6个7岁入学的对比班，各班学生随机分配，每班40人，男女各半，实验班和对比班儿童条件基本相同。实验班和对比班儿童条件基本相同，。实验在正常教学中进行，对可能干扰实验的先关变量进行有效控制，以保证实验班和对比班所受教育相同。实验持续一年，一年后，在对学校生活的适应程度、学习负担的大小、语文和数学的学习成绩四个方面，对实验班和对比班学生进行测评比较，得出结论。（1）该实验的自变量是什么？（2）该实验的因变量是什么？测评指标是什么？（3）按照分配被试的方式，该实验属于哪一类实验？谈谈这类实验的优点。2013071.将教育实验分为因素型实验和函数型实验的分类依据是（）。A实验场地B变量控制程度C研究层次D分配被试的方式2. 在教育实验研究中，“盲法控制”旨在控制（）。A“时序效应”B“练习效应”C“实验情绪”D“测评误差”3. 下列选项中，正确描述教育实验法的选项有（）。A有目的地控制变量B能够揭示变量之间的因果关系C具有可重复性D研究结论的适用性较强E研究对象具有自然性4. 根据不同的实验设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，教育实验可以分为前实验、准实验和（）。5. 简述等组实验法的优点。6. 以“集中识字与分散识字教学效果的比较实验研究”为例，说明制定实验研究计划的基本步骤。2012101. 一般地，与实验室实验相比较，现场实验（）。A内部效度高B外部效度高C内部效度和外部效度都更高D内部效度和外部效度都更低2. 在教育实验研究报告中，测试试题原件一般放在（）。A实验方法部分B实验结果部分C结论部分D附录部分3. 按研究层次的不同，教育实验可分为因素型实验和（）。2012071. 在周期较长的单组实验中，很难确定儿童在实验前后成绩的差异是实验处理导致的，还是学生本身学习能力提高的结果。导致这种现象的原因是（）。A“时序效应”B“练习效应”C“疲劳效应”D“测评误差”2. 在教育实验研究中，控制参加实验的学生和教师的“实验情绪”对实验结果的消极影响的有效措施是（）。A“盲法控制”B纳人处理C重复验证D随机处理3. 有一种实验，其程序是“前测-实验变量-后测”，比较方法是“后测-前测”。这种实验是（）。A单组实验B等组实验C轮组实验D不等组实验4. 按照实验的设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的不同，教育实验可以分为前实验、准实验和（）。2011101. 将教育实验分为因素型实验和函数型实验的分类依据是（）。A实验场地B变量控制程度C研究层次D分配被试的方式2.在教育实验研究中，“盲法控制”旨在控制（）。A“时序效应”B“练习效应”C“实验情绪”D“测评误差”3.为了保证教育实验的效度，研究者用以控制无关变量的方法通常有（）。A消除法B恒定法C平衡法D抵消法E随机法4.按照实验的设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的不同，教育实验可以分为前实验、准实验和（）。5. 按照实验中分配被试的方式的不同，教育实验可以分为单组实验法、等组实验法和（）。2011011.将教育实验分为单组实验法、等组实验法和轮组实验法的分类依据是（）。A实验场地B变量控制程度C研究层次D分配被试的方式2.在周期较长的单组实验中，很难确定儿童在实验前后成绩的差异是实验处理导致的，还是学生本身学习能力提高的结果。导致这种现象的原因是（）。A“时序效应”B“练习效应”C“疲劳效应”D“测评误差”3. 简述教育实验法的优点。2010101.区别于其他研究方法，教育实验法最突出的功能是（）。A了解教育实验B把握教育观念C探寻因果关系D构建理论体系2.一般地，与实验室实验相比较，现场实验（）。A内部效度高B外部效度高C内部效度和外部效度都更高D内部效度和外部效度都更低3.将教育实验分为前实验、准实验和真实验的分类依据是（）。A实验场地B变量控制程度C研究层次D分配被试的方式4. 按照研究层次的不同，教育实验分为（）和函数型实验。5.以“集中识字与分散识字教学效果的比较实验研究”为例，说明制定实验研究计划的基本步骤。2007101. 将各实验变量轮换施加于各组，然后根据每个实验变量所发生的变化的综合来决定实验结果的实验方法称为（）。A轮组实验法B等组实验法C比较实验法D单组实验法2. 由于无法对被试进行随机取样，只能按现存班级进行实验，因而无法完全控制无关变量的教育实验称为（）。A真实验B准实验C假实验D前实验3. 实验假设中的原因变量称为（）。A因变量B自变量C无关变量D效果变量4. 在一项验证新教学方法比传统教学方法更能提高学生考试成绩的教育实验只能怪，学生考试成绩是（）变量。5. 根据实验场地的不同，可以将教育实验分为（）实验和现场实验。6. 位保证教育实验的效度，想方设法使无关变量从实验情境中消失，这是教育实验控制中的（）法。7.