跨越百年的美丽教学设计

跨越百年的美丽教学设计跨越百年的美丽教学设计跨越百年的美丽教学设计 本文简介：跨越百年的美丽教学设计第一课时一、教材分析：这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格，她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。居里夫人的“美丽”，之所以能“跨越百年”而历久弥新，这不仅仅因为她在科学研究中的杰出贡献发现了放射性元素。跨越百年的美丽教学设计跨越百年的美丽教学设计第一课时一、教材分析：这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格，她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。居里夫人的“美丽”，之所以能“跨越百年”而历久弥新，这不仅仅因为她在科学研究中的杰出贡献发现了放射性元素镭，更重要的那在科学研究过程中所表现出来的刨根问底、勇于献身、淡泊名利的精神与人格。因此，居里夫人才永远地受到了全世界人民的尊敬与爱戴，跨越百年、千年以至永远的“美丽”！二、教学对象（学生）分析：学生对居里夫人并不了解，只是从文章的字里行间或学校文化长廊的名人中对她的了解，但对她所做的一切并不了解，只有通过对深刻句子的把握，才能真正认识到居里夫人的心灵和人格美，还要让学生体会通过描写具体的事例来表现居里夫人这一写作方法。三、教学目标：（一）知识与技能1、学会“埃、伦”等12个生字，并能正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力。（二）教学方法小组合作、小组探究、事例说明道理（三）情感目标1、体会居里夫人的美丽既有外表美，更重要的是内在美。2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。3、体会居里夫人的崇高精神和人格魅力。4、培养学生热爱科学的情感。四、重点与难点1、理解含义深刻的句子感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力。2、体会居里夫人的美丽所在。五、教学策略采用质疑导入整体感知、初识美丽品词析句，探究美丽积累拓展，延续美丽。四个环节展开教学。而重点放在品词析句，探究美丽，使学生在品词析句中了解居里夫人的内在美。六、教学设备1、教师准备有关居里夫人的图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。2、学生课前收集有关居里夫人的资料。七、教学过程第一课时一、出示课题，围绕题目质疑。1、板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解2、板书“跨越百年的”，齐读课题。看到这个题目你有什么问题要问吗？同学们，让我们走进课文中去寻求答案。3、简介居里夫人。二、整体感知，初识美丽。（一）出示自读要求。1、自由读课文，读准生字，读通课文，不理解的词语做上记号。2、找出居里夫人的“美丽”体现在哪？并在旁边写批注。（二）检查预习情况。1、出示生字认读。同桌互相读、个别读。2、结合上下文理解。烟熏火燎人声鼎沸侵蚀（三）合作探究、思想交流。自由读课文，感受居里夫人的形象美1、找出体现“容貌美”方面的语句。2、小组合作：（1）用波浪号划出能表现居里内在美的句子。（2）在你感受深的地方，做上批注。（3）读一读你找到的句子。（4）向同桌讲一讲你批注的内容。三、品词析句，探究美丽。再读课文，感受居里夫人的内在美。1、学生继续交流美。快速第三自然段，找出居里夫妇提炼镭的事例，看看哪个词会触动你的心灵？请用笔圈画出来。理解：“成吨”、“克镭”看到这个数据，你想说什么？2、指导朗读。3、出示：“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽“烟熏火燎”终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。齐读句子。理解：“终日”、“烟熏火燎”你仿佛看到了什么？将“点点烧痕”、“眼花耳鸣”、“浑身乏力”带出。4、指导朗读。5、学生继续交流美。（1）居里夫妇在这样的环境中工作，一干就是三年又九个月，1360多天啊，我们来看一下他们的工作情形。（2）玛丽的性格里天生的更可贵的东西，那就是坚定、刚毅、顽强和执著的信念。”让我们读出美丽的颜色、美丽的生命、美丽的信念！齐读，男女生分读。（3）、文中肯定还有很多你喜欢的句子，你挑几句背一背。可展示背诵一句。总结：居里夫人的美丽太多太多了，就如一颗颗珍珠散落于文中的字里行间，等待我们去细心发现。下节课，我们将继续抓住重点词句，感受居里夫人身上体现出的科学精神，感悟她的永恒之美，四、积累拓展，延续美丽。1、延伸美丽：把这份美丽真诚传递给别人，将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友。2、发现美丽：联系实际，写出你对居里夫人的感受3、继续美丽：推荐阅读居里夫人传教学板书：跨越百年的美丽外在美容颜美内在美追求真理艰苦奋斗教学反思：一、检查预习，揭题导入。二、初读课文，感知“美丽”。三、品读重点，感悟“人格”的美。四、再扣文题，拓展延伸。1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，