教研室工作总结和新年工作思路.doc

励精图治谋发展 开创教研新局面罗田县教育局教研室二一一年，我室在教育局的直接领导下，坚持以科学发展观为指导，以提升教育教学的科研内涵为目标，以提高教学质量为宗旨，以课程改革为重点，以实施素质教育为核心，不断加强教育科研、教师培训，深化质量评价和教学评价研究，认真履行研究、管理、指导、服务工作职能，全面促进了我县基础教育的协调发展。一、课程改革深度推进纵览2011年全年工作安排，不难发现“深入农村、深入基层、进入课堂，围绕课程改革，针对课堂教学、专题研究、校本教研等积极开展调研活动，举行课改实验（或专题研究）成果展示交流活动，参加课改实验成果展示交流活动，参加基层学校的校本教研活动”等构成了2011年教研工作的关键词。这也是我们目前以课程改革为中心，开展教研工作的主要模式。从2003年小学开始进入课改起，到2009年高中阶段正式实施新课程，我县的课程改革已经涵盖了整个基础教育。课程改革工作取得了突出成绩，但也出现了一些疲软，如何进一步推进，经过调研，我们提出了“六抓”：一是抓基础，即课程改革方案的充实完善；二是抓关键，就是抓住教师培训环节，不断提高教师专业水平；三是抓动力，即校本教研，不断提高教研工作的有效指导和实效；四是抓中心，牢牢抓住课堂教学这个中心环节不放松，上好每一节课；五是抓难点，即校本课程的开发和实施；六是抓保障，即进一步完善评价机制，从而顺利、有效地推进课改工作。在具体的推进策略上，我们突出了“三个注重”：1注重经典理论与丰富实践的对接，开掘实践创新潜能年初，我们向全体教研员推荐中国教师最需要的新理念丛书和中央教科所所长袁振国的专著教育新理念，要求教研员认真研读。教研员根据倡议，制定了全年的研修计划，通过学习体验到教育理念的精髓，感悟到教育理念的真谛，领悟到教育理念的魅力，从而发现了在新的教育理念引领下多姿多彩的教育教学画卷。为了推进高中新课程改革，我们组织高中骨干教师和高中各学科教研员一道，共同编写了高中新课程学法指导和高中新课程教学大视野两本课改指导书籍，供全县高一新生、教师和家长阅读，是引领我县高中课改实践的好读物。同时我们努力使教研重心下移，摈弃书斋式的研究，提高理论对实践指导的针对性和有效性，学用结合，学以致用，让课改理论与教师鲜活的实践亲密接触。全体教研员带着先进的教学理念进行教学视导，与老师一起听课，结合具体课例，开展研讨，让经典理论与教师的教学实践相互对接。一年来，教研员与教师进行的互动研讨达一千多次，较好地引领了教师的专业发展。如今，老师们已经习惯了用新课程理念审视、分析自己深刻独特的体验感受，能自觉关注日常教学中鲜活生动的教育故事，并且与同伴或学生的交流互动越来越深刻，对教育教学实践越来越珍视，实践创新的潜能得到了有效开掘。2注重校本培训与自主发展的对接，积聚教师发展后劲在现有条件下，校本研训是教师提高专业水平的最通过扎实有效的培训夯实教师可持续发展的基础，在校本培训的支持和指导上，我们尤其注重校本培训与教师自主发展的对接。培训的着力点：致力课改新理念的确立，以观念的有效转变实现行为的切实改变；致力教学方式的转变，以多种方法灵活恰当地运用寻求教学的实效；致力课程资源开发能力的提高，调动教师投身校本课程开发的积极性和创造性，形成“教、研、训一体化的机制，促进青年教师的成长，培育骨干教师，推出名特优教师。一年来，我们在校本研训指导上采取的相关策略主要有：典型示范，以点带面；智慧碰撞，互动对话；案例剖析，透视细节。校本研训直面课改中的现实问题，有针对性地进行解读探讨，分析把脉，并不断反思，吸纳创新。不断激发、激励和激活，促进教师自主发展，彰显个人风格，勇立潮头，不懈探索，在尝试中丰富自己的积淀，在反思中提升自己的境界；广泛吸纳，取百家之长；精于选择，走自己的路。3注重学术研究与特色凝聚的对接，彰显学校办学风格确立新的理念，形成新的方式：研究即工作，教学即研究；问题课题化，研究微格化；复杂问题简单化，简单问题具体化。着力加强学习型研究型群体的建设，充分发挥同伴互助在学校创新发展中的作用，凸现柔性化组织的功能；深化课题研究，抓住核心课题，做足文章，以鲜明的方式与策略加强课题研究，凸现教育教学的特点；加强整合，深度开发，用好资源，以校本课程的开发为突破口，寻求切实提高师生素养的举措，凸现办学个性特色。二、常规工作亮点频出“研究、指导、管理、服务”是教研室的常规工作，充分发挥工作职能，把最常规的工作做好做实，做出特色，做出亮点，是我们孜孜以求的目标。我们始终把“落实教学常规，强化过程管理；指导教学研究，提高教师素质”作为常规教研工作的重点，着力落实“四个坚持”：一是坚持以新课程实施为导向。落实教学常规就是要扎扎实实地按新课程要求、以新课程实施为导向做好日常教学工作，使课程改革健康稳步发展。为此，我们始终要求学校认真执行新的课程计划，开齐开足课程。为避免课程改革表面上轰轰闹轰轰烈烈，实质上走过场，搞应付的现象，年初对过去制订的课程改革实施计划和学科课程实验计划进行完善，对全学期的实施工作提出了明确的任务、要求和进度目标，每学期的开学初都要对全县各中小学校常规教学，从备、讲、批、辅、评等几方面进行检查、督促和指导，大力推动和规范了学校教学与教研工作的开展。二是坚持以过程性管理为重点。为了强化教学常规过程性管理，促进教学常规工作规范、高效进行，我们不断完善“教学教研常规管理实施细则”，建立和实施教学常规定期检查与不定期抽查相结合制度，切实规范备课、上课、听评课、作业布置与批改、评价等常规教学工作，围绕过程管理切实做到了“五抓”。抓备课，提高课堂教学水平。有课必备、按课时备课是教学常规管理在备课环节上的基本要求，也是我们一直坚持的一项教学工作规范。抓备课就是要重点解决备课的有效性、针对性和实用性的问题。我们不断创新备课形式，注重教学反思，把“备教材、备学生、备学法指导、备作业”作为重要环节来抓，强化对新教材的研究，克服备课过程中的形式主义和照抄照搬教案、教参的现象，严禁以教参充当教案或无教案上课。大力提倡教学反思，认真开展听、评、议活动，使教师在教中学、学中研、研中教，循序渐进，共同提高。抓讲课，提高课堂教学效率。课堂是实施素质教育的主要阵地，是课程改革的关键和核心环节，课堂教学是教学理念与方式改革的核心所在。改革课堂教学，就是要在优化教学过程、提高课堂教学效率上下功夫，使课堂既能充分体现新课程的要求，充满情趣，具有生机活力，又能保证知识容量足够，使双基落实到位，使教学效率不断提升。各学科教研员深入课堂进行诊断式评课，指导教师改进教学方法，引导教师在课堂教学中将“生活性、发展性和生命性”作为价值追求，将“自主、合作、探究”作为课堂教学的主要教学方式，集中精力，聚焦课堂教学，提高了课堂教学的效率和质量。抓评课议课，规范作业布置与批改。我们要求学校领导、教师每学期听课不得少于罗田县中小学教学教研工作评估细则（罗教20068号文件）中的规定的节数。教师听课不能只限于模仿，更不能出于完成任务，应付了事，或只听不评。教师听课要善于学习他人课堂上的精彩之处，对遗憾和不足提出改进建议。评课要做到“知其然”，更“知其所以然”。同时，制定了相应的制度，规范教师的作业布置和批改。要求老师在布置学生作业时要本着轻负高效的原则，精心设计，分层布置，同时注重作业批改的及时性与鼓励性，充分发挥作业在知识巩固、反馈矫正、兴趣培养、智力开发、能力提高等方面的作用。抓评价，加强教学质量监控。为更好地适应素质教育新形势对教学常规管理的新要求，小学部在每学期一轮次的教学视导的基础上，从2009年春季学期开始对全县各中心小学及县直小学开展教学质量抽测工作。视导、抽检和调研工作以研究性、互动性和指导性为主，教研员深入基层，深入课堂，增加随机听课的次数。通过听课、座谈、问卷调查、检查资料等方式全面了解学校的教学情况，及时反馈评价结果，努力提高学校的办学水平和教学质量。2011年6月29日，又对全县小学六年级学生素质发展情况进行了检测。检测范围涵盖面大，涉及语文、数学、品社、科学、英语、音乐、美术等七个学科，全县小学六年级3811名在藉学生接受了检测。检测结果及时向全县通报，进一步坚定全县各小学和广大教师提高教学质量的决心和信心。为了加强对高三教学质量的监控，共组织了3次教学质量检测，并及时召开了教学质量分析会，为今年高考胜利奠定了基础。今年我县高考在去年的基础上，又取得重大突破:600分以上人数为46人，一本上线386人，二本上线1251人，本科上线2588人。在全市高中教学工作会上，我室获得了“黄冈市高中教学质量优秀指导奖”。高一、高二教学工作也稳步推进，达到了预期目标。 抓指导，提高教学和管理水平。为了提高学校教学管理水平，今年加强了教学视导，并且特别强调在视导过程中坚持“三个结合”：一是业务指导与职业道德教育相结合。有些教师课堂教学存在很多问题，教学质量不高，主要原因是不安心工作，职业倦怠严重，精神状态不佳，他们教学只是为了完成任务，应付差事。对于这些老师我们不仅仅从业务上进行指导，同时也从教师的职业道德，工作精神上对他们提出要求。二是业务指导与总结、推广经验相结合。在教学视导过程中特别注意总结教学效果好的教师的教学经验，帮助他们从理论上进行升华。对先进的教学管理经验注重推广，如，严家坳中学在近一两年由一个中考成绩倒数的学校一跃成为全县的先进学校，我们认为他们的一些作法值得别的学校学习，于是在视导过程中及时向那些薄弱学校推介。三是业务指导与学校教学管理相结合。学校的教学质量的高低不仅仅与教师的业务素质和敬业精神有关系，学校的教学管理也至关重要。所以在对教师进行业务指导的同时，对学校的教学管理工作也非常关注，总要与学校领导一起分析教学管理上存在的问题，探讨解决的办法，使教学管理更加合理科学，更能调动教师的积极性。为了加强高中教学管理，落实常规工作要求，本年度高中部对全县高中学校进行56轮视导，视导突出重点学校，即一中、育英高中、三里畈高中和骆驼坳中学。结合各校的实际情况，确定重点学科或重点环节，进行解剖式调研，帮助学校找准问题，共同商讨解决问题的办法，确保教学工作的有序进行。为切实帮助老师提高课效，听完课后，总要及时评价，精心指导。对于视导中发现的问题，采取集中反馈或个别交流的形式，及时进行交流，要求限期改正。 为深入贯彻规程、纲要的精神，提高幼教教学及管理水平，幼教部今年秋季对我县各级各类公、民办幼儿园进行了一轮全方位视导，对幼儿教育教学管理状况进行了认真的总结，总结了好的经验和做法，剖析了幼儿园教育教学管理过程中存在的问题，提出了指导性意见。三是坚持以教师的发展为依托。学校教学质量的提高必须依靠教师，以教师的专业发展为依托。为了使教师的专业水平得到迅速提升，我们采取了如下措施：加强学习，提高素养。指导各学校制订出长远发展规划，建立教师的业务理论长效培训学习机制，通过多种途径与方式组织切实有效的学习活动，培养和提高教师的业务修养，以及现代教育教学理论水平和科研素质，鼓励他们向学者型教师发展。开阔眼界，更新理念。倡导教师多读书、读好书，引领广大师生开阔视野，更新理念，增长才干，促进各项工作创新发展，调动广大师生广泛参与，自觉加强理论和业务学习，努力拓宽知识领域，丰富知识储备，坚持学以致用，学用结合，深入地研究和思考一些问题，提高做好实际工作的能力。开展活动，提高能力。围绕教师的专业发展重点开展了以下八类活动：一是讲课达标活动。学校是基本的组织单位；促进教师的专业发展是最基本的出发点；优化课堂，提高课效是最根本的目的。二是教学开放活动。乡镇中心小学面向本区域的学校和老师精心组织好教学开放日活动。既为优秀小学教师提供展示舞台，又为一般小学的老师提供教学示范。三是全县小学教学开放活动。以县直学校和课改成绩突出的乡镇农村中心小学为主要依托，开展全县规模的大型教学观摩活动，组织全县各小学教师代表来校学习，充分感受校园文化氛围，观摩优秀课堂教学，参加教学互动研讨，交流课改经验。活动结束后，各乡镇又迅速在各自的区域内举行类似活动，进一步向村小辐射。这种活动每年一次，一共举办了十多次。从今年开始，我们决定为条件成熟的农村中心小学提供展示的机会，四月份三里畈小学就成功地举办了“践行新理念，建设新课堂”大型教学开放活动，全县各乡镇、县直各小学共派出了两百多名教师参加活动，取得了很好的效果。四是青年教师达标课活动。以学校为单位组织，以青年教师为主要讲课对象，以新上岗教师为重点，每周一节。九月份组织全县小学青年教师优质课竞赛活动，一百多名青年教师报名参加，经层层选拔，最终16位教师参加县级总决赛，实验小学丁玉英、义水学校柴丽娜分别获得小学高、低段第一名。五是中老年教师优秀课堂教学展示（竞赛）活动。主要对象为40岁以上的各学科中老年教师。今年秋季，全县小学40岁以上的中老年教师共600余参加了讲课比赛活动，经层层选拔，28人参加县级比赛，王金海等三位教师获得了语文组一等奖，张林静等四位老师获得了数学组一等奖，廖武书等四位教师获得了科学组一等奖，王菊环等三位教师获得思品组一等奖。这一活动为一大批优秀的中老年教师提供了展示平台，极大地激发了中老年教师的教研活力。六是“送教下乡”和“校际交流”活动。继续在不同层级区域（县、乡镇）内开展“送课下乡”和“校际交流”活动，进一步壮大骨干教师队伍群体，充分发挥骨干教师的专业引领作用，发挥他们的专业优势和带动作用。今年共组织此类活动9次，参与活动的学校十几所，教师两百多人。广泛多维的交流互动，活跃了教研氛围，促进了城乡之间、学校与学校之间的共享共进。七是教师四优评比活动。教学论文、案例（包括教学叙事）、优质课、优秀课件评比是促进教师专业成长的有效载体，通过系列评比活动，促进教师提高教学技能和水平，培养了一批优秀教师。今年各学段、各学科共组织四优评比活动十一次，一千余名老师获奖，其中280余名教师获得市级奖，110名教师获得省级以上奖励。八是教师业务培训活动。通过组织教材培训、聘请名优教师讲学、开展课堂教学观摩研讨等活动，促进全县教师队伍素质的整体提高。一是加强了对教学骨干的培训。今年组织了两次全县性大型培训活动：全县初中教科室主任培训会和全县初中教研组长（备课组长）培训会，从工作职责、教育理念、角色定位上重点培训，得到一致好评，效果较好。二是加强了对新教师的培训和指导。着力创造青年优秀教师脱颖而出的机制和环境，为要求上进的青年教师提供机会和舞台。对近年分配的新教师进行听课指导，加强调查研究，现场指导教学，有目的地开展“传”“帮”“带”活动，促进广大年轻教师茁壮成长。三是加强了对中老年教师的培训与管理。通过开展四十五岁以上教师赛课等活动，激发广大中老年教师的热情与干劲，使他们立足本职，正确面对现状，克服自身不足，努力为学生尽职尽责，为青年教师树立榜样，为中小学教育继续作贡献。四是坚持以学生素质发展为旨归。围绕学生素质发展，每年都要组织一系列兴趣活动。如今年举行的主要活动有：学生作业评价现场会。中、小学、幼儿园书法、绘画竞赛活动。配合省市教研室组织的“小作家杯”中小学作文竞赛活动和全国中小学生英语能力竞赛活动。初中学生实验操作比赛。专题实践活动。小学生智力竞赛活动。初中语、数、外综合能力竞赛活动。丰富多彩的活动不仅巩固了课堂所学的知识，更重要的是锻炼了学生的多种能力，开阔了学生的视野，张扬了学生的个性，使得学生的创新思维和综合素质得到较好的发展。三、教育科研异彩纷呈 2011年，是罗田教育科研工作继续前进的一年，指导思想进一步明确、工作目标进一步强化，管理机制进一步规范、评价方法进一步科学、研究特色进一步彰显，课题研究成果丰硕，异彩纷呈。具体表现在以下几个方面： 1.目标校本化经过不断的探索与改革，我们基本上从过去那种“假大空”的课题研究的困局中走了出来，课题再不是由上级教育主管部门或教育科研院分派，也不是那种按照学校办学水平与规模平摊，而是由学校、教师根据自身发展和教学需要确定课题，课题来自于课堂、来自于学生、来自于学校、来自于教师本身，具有切入点小、针对性强、实用性大、研究成效好等优点，深受学校老师们的欢迎。课题研究与课堂教学紧密结合，在教学中研究课题，在课题研究中提升专业素养。全县承担第二轮“一校一题”研究的各中小学，重视课题研究，在中期验收检查中，我们发现:各课题组均以课题教学为中心，以学生的发展为目的，以教师的专业成长为目标，研究轨迹清晰，成果丰富。平湖乡除了完成县市级课题实验工作外，还在全乡开展了“生本理念在课堂”的课题研究工作，取得了很好的效果，形成了“以生本教育为目标-课堂教学为载体个人研修为行动集中评价得结果”的教学模式；骆驼坳中学、胜利中学、白莲中学、匡河中学将个人研修与互帮互学结合，学科组开展小课题研究学科组开展小课题研究形成系列。胜利中学农村初中综合实践活动课程如何利用地域资源进行有效开发、大河岸中学初中生物教学与农业生产生活实际的紧密结合课题，结合本地和本校的实际确定的。2.管理规范化经过这两年的摸索，我们对课题管理无论是方式与方法，还是机制与评价标准都发生了很大的变化，在管理机制上，进一步规范了课题研究的档案管理、强化了资料的积累与过程的检查、并且注重了结题后的成果应用与推广，从根本上克服了以前那种开题时轰轰烈烈热情满怀、研究过程无人问津自生自灭、结题时东拼西凑应付了事的被动局面。过程检查、考核、评价已经成为我们的重中之重。此举极大地规范了课题研究的常规化常态化。各学校健全了教科室工作，除了少数小型学校外，其他各中学、中心小学以及部分条件较好的完小都按要求成立了教科室，配齐了教科室干部，把课题管理纳入了教科室的主体工作之一。课题档案目录清晰，资料充实，分类科学，比较符合要求。3.方法科学化过去的课题研究往往是只注重结题时的结果，既不重视过程，更不讲究方法，许多课题往往是坐在办公桌前杜撰的结论，敷衍塞责的现象十分突出。如今，我们改变了过去那种评价结题的办法，加强了过程管理和科学方法的引领，课题视导中比较注重与实验教师面对面地座谈，进行科学方法的指导与引领。现在，许多优秀的实验教师明确了实验的基本方法，使课题研究落实在课堂。实验中学、义水学校、凤山中学、八迪河中学、白庙河中学、李婆墩中学、黄岗庙中学、匡河中学学校的课题多从学科教学切入，实验紧扣课堂。 实验目标明确，在自创模式上各有特色。4.方式特色化通过课题评估检查，我们发现：各学校的课题研究特色初步显现。实验中学校本研训分“必练模块”和“选练模块”，既注重教师基本能力训练，又注重教师专业发展；平湖中学校委会一班人，用讲座形式培训教师，从建设师资队伍、更新教师观念、提高课堂教学艺术、创新教育思想的角度进行全面培训，组织教师学习黄先辉校长撰写的建设一支高素质的教师队伍，并开展大讨论；双凤坳中学、黄岗庙中学、严家坳中学围绕“教学研究课题化，课题研究课堂化”这个中心，大力培训中青年教师，打造精英团队；九资河中学注重编写校本研训教材，如相片制作技术课件制作技巧乐器戏剧知识，从不同层面为教师充电；三里畈镇中心校编写教育科研培训资料，如如何开展问题式校本教研如何开展主题式校本教研如何开展专题式校本教研等，同时从报刊中摘录学习资料，统一设计校本研训活动策划卡、教研组分组活动记录，有力地推动了全镇中小学的校本教研。三里畈初中、双庙中学形成了自己的独特模式：“制定方案岗位练兵典型引路搭建平台走进课堂加强反思勇于创新”。5.引领专业化注重培训骨干教师，发挥本校骨干教师的带头示范和专业引领作用。实验中学骨干教师每期要求讲一节示范课，然后学科组讨论寻找问题进行研究，课题研究中的骨干教师带头讲研究课；凤山、九资河、白庙河、大河岸、胜利、黄丝铺等中学建立骨干教师外出培训档案，凡外出教师学习归来必讲汇报课、谈心得体会，把外地经验带回家；三里畈初中建立骨干教师引领模式“示范引路提高超越”灌输一种“学我者死，创我者生”的理念。重视“教学反思”，培养教师研究意识。三里畈镇、义水学校、实验中学、实验小学要求教师主动审视和分析自己在教学中所做出的行为及由此产生的结果，每期写一篇教学反思，研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念、教学行为和教学效果。古河中学、北丰中学、凉亭河中学把教师的教学反思进行交流，形成了一种新的教研模式。6.平台多样化本着精简、优化，高效、优质的原则，继续办好罗田教育科研杂志。特别是“教研员专号”，全室教研员人人结合自己的工作实际，撰写稿件并互相修改，针对性、实用性特别强，具有很好的指导作用，全面地展示了我室教研员的科研水平和风采，在全县教育系统引起了较大的反响，得到了教育局领导的一致好评。办好“罗田教育科研网”，组织教师和教研员积极为网站提供优质稿件，参与网站的审稿、文件上传、资料的转载与积累，及时更新网站内容。罗田教育科研网已经成为全县中小学教师专业成长的好帮手，展示教育科研成果的好平台。成功地组织第七届全县中小学教师教育科研成果评选活动，推介了优秀教师的优秀教研成果，展示了优秀教师的科研精神与风采，发现了热衷于教育科研的青年教师，为培养新的科研骨干打下了坚实的基础。积极配合各部室的常规工作，参与各部室各学段的课堂教学技能比赛、学生知识与能力测评等工作，坚决做到任劳任怨，兢兢业业，让各部室领导放心。创造性地组织了首届全县教育科研骨干笔会，让优秀的科研骨干集体亮相，面对面地交流教学心得，交流参与教育科研的感受与困惑，在轻松愉悦的环境中分享彼此的教育教学成果，深受与会者的珍视和褒奖。7.成果实效化各中小学都能够按照教育局的中心工作开展课题研究，以“优化课堂，提高课效”为契机，引领教师开展研究，提高教学艺术。实验中学以课程改革为目标，以教学问题为突破口，借助“四步互动”课堂教学模式的探索，全面提升教师素质和教学艺术，着力打造特色模式：“创设情景，教师导动自主合作，师生互动提升感悟，双向互动巩固运用，互动升华”；义水学校在课堂教学中注重与个人研修结合，建立校本研训个人记录本，全面展示个人论文、案例、教育叙事、反思、课改日记、自学笔记，并从中挑选优秀篇目结集交流；白庙河中、大河岸中学、匡河中学学把“优化课堂，提高课效”作为主线，制定个人研修计划，自学与教学观念、方法配套；凤山、双凤坳、落梅河等中学分学科组开展“优化课堂，提高课效”教学比武和教学评价活动，促使教师改变观念；李婆墩中学围绕“优化课堂，提高课效”做文章，先征集教学中存在的问题，然后形成个人的研究课题再放入教学中研究解决，并通过普通话比赛、讲课比赛、教案比赛一系列活动全面提升教师素质，提高课堂教学效益。同时涌现出了程新意、杨波、黄先辉、徐金奎、王新淼、南晓苏、陈念石、王双鹏、樊贵良、丁哲、童海刚等老师的多篇研究文章在县、市、省及国家级教研杂志、报刊发表。实验工作的初步效果比较明显。四、发展设想务实可期新一年的工作思路可以概括为一句话：围绕一个中心，搞好两个服务，提升三个水平，落实四个重点，实施八个策略。“一个中心”，就是要继续“深入推进课程改革，全面实施素质教育”。“两个服务”，一是继续为教育局行政决策服好务，当好参谋；二是要为教师的专业发展和学生的素质提升服好务，发挥推动和促进作用。“提升三个水平”，一是要提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益：首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动要能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。二是提升课程实施水平。要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，指导和帮助基层教师开展校本教研。三是提升自身生存和发展水平。提高教研工作效率。以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。“四个重点”即“研究”“指导”“服务”“管理”。落实教学研究，重在突出以下几点：继续聚焦课堂，研究新课程背景下的教学规范，提高课堂教学的有效性，继续发现和推广“轻负担高质量”典型，引导教师提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担。研究制定新课程背景下的小学教学管理的规程，开展“教学过程改进行动”，大面积提高学校的课程实施和教学管理水平。重点研究各学科课程标准，开展部分学科教学质量监测试验。落实教学指导要切实做好以下工作：帮助教师正确解读课程标准，领会教材编写意图，把握教学要求。深入基层，在调查摸底的基础上，着力培育各方面的典型，总结他们的成功经验，以榜样的“现身说法”引领课程改革向纵深发展。通过“网络教研”“空中课堂”等途径，帮助乡镇学校教师提高新课程实施水平，促进基础教育的均衡发展。落实教学服务就是要搭建平台、开发资源、促进共享。大力推进校本教研，促使更多的教师参与各类教研活动，提高自身的专业化水平。搭建和扩建教师交流和展示平台，让一