教育科研的方法PPT课件

1 教育科研的方法 溧阳市教育局教研室陈建华2005年11月28日 2 教育科研的方法 一 文献资料法二 教育调查法三 教育实验法四 经验总结法五 个案研究法六 行动研究 3 一 文献资料法 一 文献 是记录已有知识的一切载体 是把人类知识用文字 图形 符号 声频和视频等手段记录下来的所有资料 二 文献资料法 文献研究法 是对文献进行分析研究的方法 通过查阅文献资料了解 证明所要研究对象的方法 文献资料法主要指搜集 鉴别 整理文献 并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法 4 三 文献研究法的分类 1 定性分析定性分析一般是对文献中所包含的信息进行分类 选取典型的例证加以重新组织 并在定性描述的基础上得出结论 文献的定性分析在辨别过去的趋势并用该信息去预测与此相关的未来模式方面 具有特别的价值 文献的定性研究有不太注重文献资料的数量特征和完整程度 注重个人文献研究及根据研究者自身兴趣和课题要求选择小样本或个案等特点 难免主观性 5 2 定量分析 定量分析又叫内容分析 是对文献内容作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法 定量方法有助于确定一个过去时代的事实 定量分析的实质是将用言语表示的文献转换成用数量表示的资料 有助于使用正式的假设 科学地抽取的大型样本及计算机等现代统计技术对文献作出分析研究 定量分析具有明显性 客观性 系统性和量化等方面的特点 6 四 文献研究的步骤 1 确定研究问题并拟定研究计划研究工作计划主要包括研究的目的和意义 研究的主要内容和阶段 收集文献的途径和方法 研究工作的进一步安排和时间分配 研究人员的具体分工 研究经费的预算 研究成果的形式等 2 收集和评价文献资料全面 涉及各方面的文献 相同观点 不同观点 相反观点 准确 针对性要强 迅速 信息变化快 随时搜集 地收集真实可靠的文献 是决定文献研究质量的关键 对文献资料进行收集的过程中 还必须作出批评性评价 3 综合分析文献内容 系统化 创造性 思维加工 4 形成结论 基于本课题及研究者水平 7 二 教育调查法 调查研究 调查研究是一种使用范围很广的研究 它包括对现状的研究 以及确定和解释社会的或心理的变量之间的关系的研究 教育调查法的类型有 常模调查 比较调查 普遍调查 抽样调查 问卷调查 访谈调查等 调查研究中用得较多的有问卷调查和访谈调查 8 一 问卷调查 问卷调查是调查者用书面或通信形式收集材料的一种方法 关键是设计调查问卷 其准则为 1 题目要与研究的问题 假设直接相关 2 题目要清楚 不含糊 使用术语要使答卷人明白 3 在一个题目中只准包含一个问题 4 防止使用导向性问题 5 避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题 6 避免问那些个人的或微妙的问题 7 所提问题应是答卷人能够提供信息的问题 8 题目的选择答案应当是可以穷尽的 选项应具有排他性 9 尽可能避免使用否定性题目和双重否定的题目 9 问卷的格式 问卷的格式应能吸引人 并且一目了然 题目按逻辑次序排出 问题的回答应方便 没有混淆 封闭式问卷 开放式问卷 问卷研究中的问题是可能出现很高的不回答率 或敷衍式回答 从而使调查结果发生偏差 诚实性检测 10 二 访谈调查 访谈又叫访问或谈话 是指研究者通过与调查对象面对面谈话了解情况 搜集资料 从而准确地说明样本所要代表的总体的一种方式 访谈是调查研究广泛使用的方法 尤其适用于向儿童或文化低的人进行调查 访谈程序 1 确定访谈题目和目的 2 设计访谈问题 问题提纲 访谈提纲 3 安排访谈准备工作 熟悉访谈问题的内容和程序 了解受访者的特点 选择访谈时间和地点 准备访谈资料和设备 4 正式访谈 5 撰写访谈调查研究报告 11 正式提问 访谈的实质阶段是正式提问 注意点 1 提问要清晰 明确 语气委婉 从容 2 控制谈话节奏 把握好问题的重复 停顿 追问的时机 3 淡化某些敏感性的问题 个人隐私 个人利益 4 准确记录 主动总结 12 访谈的进行及错误的潜在原因 访谈应准备好框架提纲 在友好的实事求是的气氛中进行 以便获得有效的信息 如果可能 应对所做的回答的精确性予以核实 访谈中可能的错误原因有很多 比如访谈对象的回答效应 访谈人员的消极影响 以及进行访谈时不一致 不适宜的方法 13 三 教育实验法 教育实验是依据一定的理论假说 在教育实践中进行的 运用必要而又合乎教育情理的控制方法 变革研究对象 探索教育的因果规律的一种科学研究活动 教育实验法的三个基本要素 自变量 因变量 应变量 无关变量 教育实验的基本结构是由操纵自变量 控制无关变量 观测因变量三个相互联系的部分构成的 14 实验自变量的操作设计 要求明确实验自变量的内涵 对其下操作性定义 以 小学综合课与学生素质协同发展的实验 为例 理论假说 在小学开设以心理素质教育为主线的综合课 将有助于全面提高小学教学质量 促进全体学生身心素质全面和谐发展 自变量 课程 分科课程与综合课程 界定 综合课程指自然科学与社会科学的综合 操作设计 编写综合课教材 主要内容是 人与自然 人与社会 人与自身 等综合性知识 分六个年级形成教学序列 方法 自读 讨论 谈话 实践 操作 参观 调查等方法 15 实验因变量的观测设计 实验设计必须根据实验目标 提出阶段性目标达成的评价标准与方法 以及终结性实验目标达成的评价标准和方法 确定评价的指标 选择或编制实验效果的检测工具 16 四 经验总结法 1 经验总结是一种科学研究活动 分一般性经验总结和科学性经验总结两个层次 一般性经验总结是以教育实践工作者为主体的对其自身从事的教育活动过程加以主观回顾 反省 总结 通过分析和思考 将对教育措施 教育现象与教育效果之间关系的感性认识 上升到理性认识 科学性经验总结是指运用科学的方法 对积累的教育经验进行分析概括 深入 全面而又系统地揭示经验的实质 使之上升到教育理论的高度 找出别人可以借鉴的规律性的东西 2 经验总结是一种加溯研究3 经验总结是一种追因研究4 经验总结离不开思维 17 科学性经验总结与一般性经验总结对照 18 五 个案研究法 个案研究法 解剖麻雀法 个案追踪法 就是对以单一对象进行深入研究的方法 个案研究的对象可以是人 也可以是一个组织机构 前者如对一个或几个优等生或学困生进行个案研究 后者如对某一个先进班级或学校进行个案研究 个案研究用于教育领域 主要是对学生而言 基本方法 追踪法 追因法 临床法 产品分析法 教育会诊法等 19 追踪法 追踪法就是指在较长的一段时间里 对某一研究对象进行有意识的跟踪 收集相关资料 揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法 适用于三种情境 探索发展的连续性 探索发展的稳定性 探索早期教育对以后其他教育现象的影响 个案追踪法是对相同个案进行长期而连续性的研究 研究者能真实而直接获得研究对象发展变化的第一手资料 能深入了解个人或某一教育现象的发展情况 弄清发展过程中的个别差异现象 20 追因法 就是追寻和探究现象的原因 临床法 通常是通过谈话形式进行的一种个案研究 故又称临床谈话法 适用于问题儿童的研究 产品分析法 又称活动产品分析法 教育会诊法 是教师集体通过讨论 就某一学生的行为作出鉴定 形成比较客观公正的结论的方法 教育会诊法的特点在于它的集体性和简便性 较适用于在个性方面有问题的学生 21 个案研究的基本程序 1 确定研究对象根据已掌握的情况所形成的主观印象 看研究对象是否有显著的行为表现 通过有关检测和测量 看测出的评价指标是否与众不同 向家长 教师及其他有关的人进行调查了解 看是否也有类似的评价和印象 2 搜集研究资料资料来源 个案本身 学校记录 家庭和社会背景3 分析与指导分析研究资料 进行综合处理 形成有普遍意义的结论 22 六 行动研究 一 行动研究的定义行动研究并不是一种独立的研究方法 而是一种教育研究活动 是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法 以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动 23 二 行动研究的性质 行动研究是实际工作者 教师 行政人员及其他教育人员等 基于解决实际问题的需要 与专家合作 将问题发展成研究主题进行系统的研究 以解决实际问题为目的的一种研究方法 1 行动研究即行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究 强调科学性 2 行动研究即行动