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信息化教案格式文学院08级5班 杨怡 200802140531单 位西华师范大学文学院执教者杨怡学 科语文版本人教版册数第一册年级高一年级课 题海子面朝大海 春暖花开电子教案设计课 时第 一 教时教学目标1、感受诗歌所创作的美好意象，体会诗中所表达诗人的感情，唤起人们对生活的美好向往。2、欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴和积极欢快、朴实天真的语言美。2、了解海子及其创作风格，体味其美好诗情中两难的心境。3、掌握新诗的语言特点和学习方法。重点难点重点：读懂这首诗，读出味道，读出神采；难点：把握诗歌主旨与字词释义，品味诗歌情感，把握新诗的特点。教学资源网 址教学过程教学内容教师活动学生活动设计思路及媒体运用本节课教师要引导学生进入中国现代新诗的世界，学习著名诗人海子的“温暖”代表作面朝大海 春暖花开。 学习诗歌是感情和认识相统一的精神活动。通过教师与学生的互动来进行文本探究，了解海子其人及经历，乃至他最重要的思想演变。体味诗中蕴含的复杂情感，在反复诵读中，引导学生把握诗歌的情感基调、了解诗歌的基本内容与主题，同时组织学生以合作讨论的方式，挖掘歌内在的情感，品味诗歌语言的言外之意。由此推出新诗的典型化特征，以便于更深入的理解全诗。带出对人生与自我的新观点，在教师的点拨中，让学生得以自由延伸，受到思想上的熏陶。1. 课前搜集有关诗歌作者海子的信息，做好备课准备。2. 运用多媒体手段进行课件朗读欣赏，同时带领学生朗读体味诗歌的真意。3. 向学生提出问题，初步总结诗歌大意，引导学生进行整体分段结构分析。同时穿插调动课堂活跃度，增强学生参与课堂的积极性。4. 着眼于诗歌的细节释义和诗意的象征理解方面，提出疑问让学生思考讨论，得出结论。5. 让学生总结作者所要表达的人生含义和其所代表的新诗的特点和情感，放诗歌相关歌曲回味课程。6. 扩展思考布置课后习题，衔接下堂复习课。1. 了解海子其人，做好课前预习。先行初读诗歌，质疑探究，带着问题进入学习阶段。2. 仔细听课件朗读，联想诗歌情景与情感。亲身参与精读，从作者角度来了解诗歌与解决先前的质疑。3. 配合老师的教学活动，生发出自己新的困惑，积极思考问题。4. 再次深读诗歌原文，理解其中字词、意象和句子表达的作者情感和主题 ，小组讨论老师的问题并回答。5. 总结海子诗歌的实质，复习课文。通过思考课后诗歌比较习题，体味并学习有关新诗的情况。1. 导入新课。2. 有关海子简介、成长经历与西川评价，带入诗歌的写作背景。3. 展示诗歌，朗读诗歌。（课件朗读欣赏）4. 总结诗歌大意和归纳分段结构分析。5. 细节释义（字词和意象）和句子分析考究。6. 归纳全诗的内在主题与象征（放面朝大海 春暖花开这首歌），复习课堂学习进程。7. 课后思考作业布置。 面朝大海，春暖花开电子教案（详细）：一教学目标1、感受诗歌所创作的美好意象，体会诗中所表达诗人的感情，唤起人们对生活的美好向往。2、欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴和积极欢快、朴实天真的语言美。3、了解海子及其创作风格，体味其美好诗情中两难的心境。4、掌握新诗的语言特点和学习方法。二教学重点读懂这首诗，读出味道，读出神采；三教学难点把握诗歌主旨与字词释义，品味诗歌情感，把握新诗的特点。四教学课时：一课时五教学步骤（一）导入 同学们，幸福，是一个美丽的词语，我想每一个同学都和我一样，对幸福有着无尽的憧憬和渴望，但是因为每一个人的经历不同，对生活的感受不同，所以每个人对幸福的理解也是不一样的，那么下面，我们就一起来看看著名诗人海子对幸福的理解是什么样的，请同学们翻到课文面朝大海，春暖花开。（二）.作家本人及写作背景介绍。 海子，原名查海生。安徽怀宁县人。1979年考入北京大学法律系。1983年毕业后任教于中国政法大学。1989年3月26日在河北山海关卧轨自杀。海子是个极有天赋的诗人，他独有的自由率真的抒情风格、对生命的崇高的激情关怀、对美好事物的眷恋，使他的作品有一种童真梦幻般的吸引力。寓言、纯粹的歌咏和遥想式的倾诉是其三种基本的表现方式，但散漫的抒写并没有影响他语言的特殊的节奏和字句的锻炼。对死亡的特有的敏感使他的一些诗作带着一层神秘抑郁悲观的色彩，这种消极因素也影响了他的生命态度。而这首诗，就是海子生前所写的最后一首诗歌，也是他对人生的最后感悟，下面请同学们朗读一遍课文，和我一起走进海子。同时带入诗人西川对海子的评价。诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一。随着岁月的流逝，我们将越来越清楚地看到，年月日黄昏，我们失去了一位多么珍贵的朋友。失去一位真正的朋友意味着失去一个伟大的灵感，失去一个梦，失去我们生命的一部分，失去一个回声。”这个渴望飞翔的人注定要死于大地，但是谁能肯定海子的死不是另一种飞翔，从而摆脱漫长的黑夜、根深蒂固的灵魂之苦，呼应黎明中弥赛亚洪亮的召唤？ -西川回忆（三）. 听音频朗读,让学生们联想大海和春暖花开给人的感觉。 明确：大海让人感受到一种崇高，体会自然的崇高而领会自身的渺小，春暖花开让人感到内心的愉悦。所以面朝大海春暖花开是表现一种精神的向往和生活。（四）。带领学生齐读课文，初步感知： 在同学们阅读课文后，首先让他们谈谈对海子此人的生活中的印象这首诗说了些什么（对字面意思理解）然后再让他们各自细读一遍，在其中先尝试理解作者的思想情感。然后请同学们起来谈自己的看法，让他们各抒己见，对文章有一个感性的认识。（五）分析课文一 老师和同学共同理出整篇诗歌的大意，并分组讨论分析诗歌的三个结构层次分析，总结每一段作者所要表达的含义与象征。体味海子在温暖诗意下对生活乃至世界生存的两难心情。从文章整体上粗略把握文意与情感发展。教师总结，那么联系一二节我们可以看出，作者虽然一直在描述自己渴望的幸福，但是又不能明确的确定自己要的幸福是什么，这体现了作者极为矛盾复杂的思想情感。在作者那里，前面的是尘世的幸福（此岸），而作者向往精神的追求（彼岸）。尘世的幸福和精神是对立的，他只能选择一样，但是我们可以看出，作者的心情是矛盾复杂痛苦的，这种痛苦就来源于作者不能把现实和精神统一起来，这也是作者之所以走上绝路的根本原因。二 细节释义。从同学们的讨论中进入课文细节，深入思考探究写作细节，教师提问：1. “从明天起，做一个幸福的人”，于作者而言，幸福的具体表现是什么？喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜是些凡俗的琐事，可是作者却觉得幸福，怎么理解？表现普通人的生活理想，让生活的真实与艺术的真实融合。它是真实、自然的，朴实无华。由此可感受诗人本身的不幸福。幸福是种生活的状态，不能够刻意去做，作者说从明天起做幸福的人，正好体现了作者今天的不幸福，也表达了作者对幸福的渴望。 2、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名字？为什么要给陌生人祝福？诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。3、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。 4、“我只愿面朝大海，春暖花开”中的“只愿”又流露出诗人怎样的思想感情？诗中表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。三理解诗意，主要在诗中意象象征性描写的阐释与理解上上。先让学生阅读，教师提问1、关于“大海”的象征意义，材料与思路：（1）海子是中国当代诗坛少有的几个“纯粹诗人”之一。赏析诗人的思想感情，应从诗歌最主要的意象“大海”的象征含义入手。（2）海子曾写道：“要热爱生活不要热爱自我，要热爱风景而不要仅仅热爱自己的眼睛，这诗歌的全部意思是什么?做一个诗人，你必须热爱人类的秘密，在神圣的黑夜中走遍大地，热爱人类的痛苦和幸福，忍受那些必须忍受的，歌唱那些应该歌唱的”(海子我热爱的诗人-荷尔德林）。思考回答：根据上述海子其人其言，你认为他有着怎样的胸怀？“大海”能引起你哪些联想？由此看来，“大海”在诗中可能有怎样的象征意义？解析（一家之言）：（1）海子是一个内心洋溢这“博爱”、“泛爱”的人，“大海”当是博大胸怀的象征，只有宽容博大，才能有“春暖花开”的愉悦心境。（2）海子一向沉迷在个人王国里孤芳自赏，却有着走出自我，进入世俗生活的冲动。“大海”是广阔的世俗生活的象征。 Ps：有没有第三种？说说你的看法。-引入学生自己的思考表达。2.两次“面朝大海，春暖花开”的不同意味？（1）这首诗两次说“面朝大海，春暖花开”，都表达美好的情感，而情味有所不同。（2）第一次说出，是第一章情调的顺向发展，即“喂马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致的。（3）第二次说出，是第二、三章情调的逆向发展，即本来顺着“愿你”“愿你”的祝祷，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转，“我只愿面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。（4）这后一个“面朝大海，春暖花开”，显示出诗人陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人；在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的线路。（六）、拓展迁移 我觉得要想读懂海子的诗，最好是首先通过面朝大海春暖花开来了解他的精神世界。其实，通过这首诗，我们也能揭开诗人为何而死之谜。面对渐渐失落的农业文明，海子痛心疾首，可他无法改变现实，于是他就在25岁风华正茂的岁月里，即1989年3月26日，选择了卧轨自杀。在他看来火车是工业文明的象征物，让他从身上碾过，那是对农业文明的一种殉葬。但是，我们每一个同学都必须理性的看待他的死，决不能爱屋及乌，连同他的死一道崇拜他的诗是不对的，因为他的死而否定或者是误解他的诗也同样不对。最后，我想请每人都说一句最有感触的话，作为学习本诗的心得。 我先开个头： 海子是一个诗坛高手，却不是一个生活高手。他为写诗而痛苦，我们却应该为读懂了他的诗而快乐。 （学生各抒己见，教师点评）（七）扩展思考布置作业 通过对于诗歌的赏析，我们看到了一个在精神和现实之间挣扎，迷茫，痛苦，矛盾的海子，或者说，是诗人用他的诗歌为我们真实展示出了他的内心世界。那么我想请同学们下去思考这样一个课后习题：试比较下面这首诗与面朝大海 春暖花开的写作区别。用抽屉锁住自己的秘密 在喜爱的书上留下批语 信投进邮箱，默默地站一会儿 风中打量着行人，毫无顾忌 留意着