睿迪___英语课堂教学的实效性问题-北外

中小学英语课堂教学有效性问题的思考北京教育学院袁昌寰yuanchanghuan 一 为什么要讨论课堂教学的实效性问题 1 做任何事情都要讲究实际效果 广大教师在英语教学方面投入了大量的时间和精力 英语教学的实效性是教育行政部门 教研部门 教师 学生和家长都应该关注的一个重大问题 从目前的情况来看 英语课堂教学的实效性还不是非常令人满意 2 实效性不高的原因是什么 1 实效性不高的原因之一是 在实施新课程过程中 教师遇到了一些困惑和困难 比如教材设计思路新颖 但容量大 要求高 课时紧 教学往往达不到期望的效果 2 另一个原因是 教师采用了一些新方法 但学生的考试成绩并没有很大的提高 3 对实效性的认识不够清楚 二 如何正确认识课堂教学的实效性 1 什么是实效性 所谓实效性 就是做事情是否取得了实际效果 实际效果是指一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展 即 使学生在语言技能 语言知识 学习策略 情感态度和文化意识等发面获得发展 课堂教学的实效性可以从两个层面来考察 效果和效率 所谓效果 就是教师实施的教学活动是不是达到了事先设计的目的和目标 或者是否收到了预计的效果 所谓效率 是教学活动所花费的时间和所取得效果之间的比率关系 也就是学生和老师在某个活动中投入的时间和它实际产出的结果之间的比率 例如 一节课的教学目标是帮助学生会在购物活动中学会一些购物的表达法 最后学生能在模拟的购物语境中完成购物的任务 这就是效果 但是这个效果是花了多长时间来达到的 多少人参与 参与的程度如何 这就涉及效率的问题 实效性实际上主要讨论两个方面 一个是活动是不是达到效果 第二是达到效果的状况如何 我们这里讨论的实效性既包括效果 也包括效率 2 如何判断课堂教学的实效性 1 正确认识实效性的判断标准 要根据新课程的教育教学理念 从学生发展的角度来看实效性 学生的发展又必须以课程标准规定的教学目标为评价标准 2 采用正确的评价方式 考试是用于测量学生学习效果和语言能力水平 使用得当 它是一面镜子 能够准确反映学生的学习情况和教师教学的效果 使用不当 它就会像一把刀 抹杀学生学习的兴趣 自信和学习欲望 三 影响课堂教学实效性的因素 1 大量的机械重复和无意义的操练例如 教师问一句话Doyoulikefootball 全班有35个学生 每人问一遍 例如 学生一个一个地说Shallwegoto 不动脑筋地随便说一个 另外一个学生简单地做一个回答 2 牵强地设计语境和情景案例描述 本课的话题是feeling 主要教学内容是8个有关情感的词汇 happy sad proud worried excited nervous angry surprised 教师采用了三种不同的方式来进行教学 听音乐 看图片 表演 3 导入环节拖沓曾经有一位教师为了引入 计算机 这个话题 在上课的时候 他首先说 昨天我新到达这个城市 我很想家 所以我给家里打电话 我给我家人打电话 接着我跟我儿子打电话 电话里谈了一会儿后 儿子说他不想再说了 他要干什么去呢 他要去玩电脑 他要去玩游戏 你们喜欢玩电脑游戏吗 今天 我们要学习有关计算机的话题 4 设计不必要或不利于学习的联想活动案例 一名教师为了教平方米squaremetres 希望建立一个联想 教师首先做了一个铺垫 即 先给学生看一幅天安门广场的照片 因为TiananmenSquare有square这个词 教师想通过这个词来引出squaremetres 但是广场的square和平方米的square没有任何的联系 5 语言素材不真实 不利于学生理解学习 both 一词时 教师用实物演示 Look Ihaveanorange Ialsohaveanapple Inonesentence wecansayIhavebothanorangeandanapple 之后 鼓励学生造句 S1 Ihavebothatextbookandastorybook S2 Ilikeboththetoycarandthetoyplane 使学生掌握现在完成时的被动语态 并对比引入各种时态的被动语态 TheTOEFLexamisgiveneverysixmonths TheTOEFLexamwasgivenlastmonth TheTOEFLexamthisyearwillbegivenonOctober15 TheTOEFLexamisbeinggiveneveryyear TheTOEFLexamhasbeengiveneveryyearsince1950 TheTOEFLexamhadbeengivenbeforetheVietnamWaroccurred TheTOEFLexamshouldbegiventoeveryforeignstudent TheTOEFLexamshouldhavebeengiventoalltoenterUScolleges Thebooksaremadeofpaper Thenewspaperismadeofpaper Themagazinesaremadeofpaper Themoneyismadeofpaper Whenyoutalkaboutlife whataspectswillyoucover 一个热身问题 Talkingaboutthenear future lifeintheyear2026 6 活动目的不明确 1 Warmingup1 Talkaboutsciencefiction Whatissciencefiction Whatisitabout 2 TalkaboutJulesVerneandhisworks 3 Organizethequizinscientificfacts a Whatisthehighestmountainontheearthandhowhighisit b Whatisthehighestplateauonearth c Whatisthelongestriveronearth ShowapictureofteacherinLondonandask IfIgiveyouafreetickettoLondonandenoughmoney 1 Whatpreparationworkwillyoudo 2 WhenyouareinLondon whatwillyouenjoy Ialwayslovetravelling sotodayIwilltakeyoutosomeplaces RioDeJaneiroandKitzbuhel 设计思路 利用教师本人的照片 唤起学生的注意 以最快的速度使学生进入角色 引出本课的主题 旅游目的地 同时让学生进入讲英语的状态 活动设计不合理举例 7 教师课堂话语使用不当 英语教师课堂话语常见问题包括 语言 情景不真实 不自然教师话语缺乏互动性教师话语欠准确 语言 情景不真实 T Howareyou S1 I mfinethankyou T Whatdayisittoday S2 TodayisFriday T What stheweatherliketoday S3 It sfine T DoyoulikeEnglish S4 Yes Ido Ilikeitverymuch 表面上看 这个片段中的话语显得很流畅 自然 其实 教师所问的四个问题之间没有任何联系 教师好像随机从一系列问题中抽出了几个问题供学生快速抢答 由于每次上课教师问的问题都差不多 所以学生不必思考就能迅速回答 个别情况下 教师的问题还没问完 学生就回答了 T Hello Howoldareyou S1 I meleven T Howoldishe S2 Heiseleven T Look myEnglishbookisinmybag Where syourbook S3 It sonthedesk T Nowclassbegins Standupplease SS GoodmorningMissWang T Goodmorningclass Sitdownplease Howareyoutoday SS Wearefine Thankyou Andyou T Fine Thanks Howareyourparents SS Theyarefine Thankyou T Pleasesayhellotoyourparents SS OK 我们知道 相互比较熟悉的人隔较长时间再见面时 除了彼此问候以外 可能还要表示对相关人员的关心 比如父母 子女 兄弟 但是 以上片段属于教师日常教学中的师生问候 教师对学生父母的关心显得很不真实和自然 T Iwanttogototheshopthisafternoon Iwantanapple Whataboutyou Whataboutyou S Iwanttogototheshop IwantanappleT Oh youwantanappletoo sitdownplease Anybodyelse YesS Iwanttogototheshop Iwantapen 为了创设情景使学生使用所学单词 教师与学生进行了一个即兴的互动 教师说下午要去商店 要买一个苹果 然后问学生是否也要去商店买东西 应该说 教师的教学思路是值得肯定的 但是 去商店买一个苹果的说法显然不符合常理 通常不会只买一个苹果 角色A说的话用录音机播放 角色B是教师 A Hello B Hi it sMissWang A Hello MissWang Whatareyoudoing B I mhavingEnglishclass Whataboutyou A I mplayingbasketball B Whataboutyourmother What sshedoing A She scookingdinner B Andyourfather A He splayingchess B Thankyou Bye A Seeyou 对话内容缺乏真实性 第一 从对话的内容可以看出 角色A应该是一位学生 那么上课时间这位同学为什么不在课堂上 而是在踢足球呢 而且还要给老师打电话 第二 教师与这位同学通话时 这位同学的妈妈在准备晚饭 那么这应该什么时候 为什么学校还没有放学这位妈妈在家里做晚饭呢 第三 这位同学的爸爸正在下象棋 那么他在和谁下棋 第四 人们打电话时往往是有目的 这个电话结束时我们也不知道这位同学为什么要给老师打电话 Yao Hello It sYaoMing T Hello thisisMissWang I myourfan Whatareyoudoing Yao I mwatchingTV Whataboutyou T I mtalkingtoyou Thankyou Bye Yao Bye 也许有人会说 这是课堂教学活动 不是真实的语言交际 所以不必完全按照真实情况来进行语言操练 问题在于 如果长期给学生提供这样的不真实的语言材料 学生会逐渐失去英语学习的兴趣 而且使学生失去真实表达的机会 他们会在课堂语言实践活动中养成信口开河的习惯 教师话语缺乏互动性 T LiuYuanpleaseanswermyquestion DidyouwatchTVyesterday S Yes Idid T Good Didyoudoyourhomeworkyesterday S Yes Idid T Good goodboy Didyoutelephoneyourfriendyesterday S No Ididn t T OK Didyoudoyourhomeworkyesterday S YesIdidT OK didyouwatchTVyesterday didyouwatch TV yesterday S Yes Idid T Nowreadafterme I mtalking SS Iamtalking T You renottalking SS Youarenottalking T Youarelisteningtome SS Youarelisteningtome T Jimiswriting SS Jimiswriting T Lilyisn twriting SS Lilyisn twriting 英语课堂我们经常看到一些貌似互动 实为脱离语境的 无意义的语言形式操练 这种互动根本无意义可言 注意力完全集中的语言的形式上 由于这种互动完全是脱离语境的操练 学生不仅很难真正理解这些语言形式的意义 而且不知道在什么情况可能会使用这些语言形式 8 教辅材料使用不当 教辅材料的形式报纸杂志练习册和模拟题读物音像材料其他 应试类教辅材料的特点过于紧扣教材过于注重知识点形式单一 主要采用测试形式 题目设计不科学缺少原创 相互抄袭现象严重 教辅材料的四种生产者 粗制滥造者一味满足应试需要者力不从心者 希望编写好的教辅材料 但不知道如何编写 勇于创新者 关于教辅材料的选择与使用的建议 1 教师和学生要正确认识教辅材料的作用 特别是教辅材料与教材的关系 不能舍本求末 很多教师在教学过程中并不是依靠大量的练习来巩固知识 而是通过多种方式来全面发展学生的能力 2 要正确认识教辅材料对考试的作用 充分认识教辅材料的局限性 做大量的练习题并不能保证提高考试成绩 原因是 教辅材料的内容与考试内容存在很大偏差 教辅材料本身的设计存在问题 以测试形式设计的教辅材料不是使学生掌握知识和提高技能的最有效途径 3 要根据需要适量选择教辅材料 适量精选根据学生的不同需要 4 要对教辅材料进行评价 跟踪使用效果 四 从教学设计入手提高课堂教学的有效性 1 英语课改迈出了令人欣慰的第一步教师尝试把新课标理念落实到课堂教学中 关注学生的主体参与 努力把学习过程还给学生 关注教学设计的过程 听前 读前 听中 读中 听后 读后 注意输入的分层和多次 能够有针对性地设计任务 在听和读过程中 注意引导学生获取信息和处理信息 关注了在教学过程中对学生学习策略的训练和指导 改变了传统的词汇教学方式 注意在教学过程中分层 分类处理词汇 并注意为学生运用所学语言进行表达创造语境和机会 语法教学更加关注学生的体验 发现 整解 归纳和运用 写作教学能够体现教师的有效指导和学生的有效写作实践 2 有待进一步关注和解决的问题教师关注完成教材内容 关注学生学习实效不够 主要体现在以下几个方面 在信息提取后 帮助学生加工 整理和内化信息不够 造成学生语言输出有困难 师生互动多 生生互动少 且生生互动经常流于形式 对词汇教学存在困惑 听前 读前如何预教生词 听中 读中如何设计活动使学生猜测 理解生词 听后 读后如何创设情景让学生运用所学词汇进行表达 如何能够有效地指导学生进行语块的学习 记忆和应用等 在语法教学上 部分教师习惯于讲解 告诉得多 忽略引导学生通过体验去感悟和发现语法规则及功能 语法教学还停留在 讲 上 没有在 用 上下足功夫 教学设计各个层次的连贯性和逻辑性还有待加强 3 课堂教学的目标 过程与评价关注教学目标的定位与设计关注教学过程的实施策略关注课堂教学的有效性 正确认识教学与评价的关系 教学首先要有明确而具体的目标 当目标确定之后 我们还需考虑如何落实目标和检查教学的效果 在传统的课程中 学生的考试成绩就是教学效果的集中体现 仅以考试评价教学效果存在几个主要问题 第一 考试内容不能完全体现课程目标 第二 考试一般到学期结束时才进行 对教师的教学无法提供有效的反馈 第三 对学生的学习过程无法提供有效的监控和指导 新课程认为 评价应该是教学的一个必然的组成部分 对学生学习和教师教学的评价应该体现在每一节课堂中 我们可以通过多种方式了解每一节课学生的学习状态和学习效果 分析和思考目标实现方式的有效性 学生的认知发展 思维发展和情感态度的发展 以及学生语言能力的发展等都应是评价的重要内容 因此 评价不是看教师讲了什么 也不是仅仅了解学生听了什么 读了什么 做了什么 而是看学生通过听 读 做等活动 学会了什么 学会了用语言做什么事情 做得效果又如何 从这个角度去考虑目标的设计就会使教师把眼光更多地放在学生身上 放在学生的情感和语言能力发展上 而不会再仅仅关注自己的教学内容和教学的步骤了 关注课堂教学的目标定位与设计 是从教师出发还是从学生出发 是立足知识点学习还是立足能力发展 是为了完成任务而写还是为自己的教学服务 是否具有可行性 可操作性和可检测性 关于教学目标的设计 案例分析 教学目标案例1 教师1 ThislessonisintendedtoteachthelearnerssomenewwordsrelatedtotheInternetandcomputertechnology demonstratetothemtheuseofinfinitivesandexplaintothemsomedifficultsentencesinthetextsothatstudentswillbeabletounderstandthetextandanswerthequestionsrelatedtothetext Then learnerswillbeprovidedwithalotofpracticebothinoralandinwrittenforms 教学目标案例1 教师2 Inthisunit thestudentsaregoingtoreadabouttheInternet listentoaphoneconversation Writeane mailmessageandlearnaboutinfinitivesforpredictingthefuture AndthislessonisintendedtomakestudentsunderstandtheuseofcertainvocabularyrelatedtotheInternetandcomputertechnologyandknowhowtouseinfinitives 教学目标案例1 教师3 Bytheendofthisunit thestudentsareabletousethevocabularyrelatedtotheInternetandcomputertechnologyaswellasinfinitivestodescribethefuturedevelopmentofcomputertechnologyinbothoralorwrittenforms TheyaretoproduceingroupstheirownInternetweb page throughwhichtheywilldevelopskillsandunderstandingincooperativeworkandintheuseofinternetresources 教学目标案例2 掌握快速阅读技巧 初步掌握相关语言点 了解关于ChristopherReeve的个人情况 体会他在坎坷人生中作表现出的不屈不挠 乐观向上的精神 学会在评价人物时正确表达自己的观点 学会小组合作 教学目标案例3 Unit17GreatWomen 人教社高一英语第17单元 话题 人物描述 Describingpeople 课型 听说课目标1 学生能够运用较丰富的词汇描述人物的品质2 学生能够使用基本句型 符合逻辑地介绍人物 3 学生使用WordBank组织和记忆描述人物品质的词汇重点1 在使用中掌握词汇和句型2 主要技能训练 20 听80 说主要句型1 Youcanseethat 2 IthinkIamsuitableforthejobasa 3 Ithinksheisthekindofpersonwho 4 Peopleadmireherbecause 能力培养 主要思维训练 记忆 理解 联想 应用 教学目标案例4 1 Firstplan 知识与能力目标 1掌握有关animalexperiments的信息 2掌握表达观点常用的句型和过渡语 Ithink believe Hethinks believes Somestudentsthink because since Ontheotherhand otherstudentsarguethat Inmyopinion Also besides what smore furthermore 3写出一篇较好的argumentativeessay 情感目标 倾听别人的观点 准确表述自己的观点 以理服人 学习策略目标 探究性学习为主 教学目标案例4 2 Revisedplan 知识与能力目标 通过阅读获取有关animalexperiments信息 学生能够使用一些常用的句型和过渡语表达对动物实验的看法 较为完整地写出一篇有关动物实验不种观点的短文 情感目标 1 增强关爱动物的意识 2 正确认识动物实验与科学进步之间的关系 3 大胆表达自己的观点 学习策略 提取信息 分类信息 合作学习 认真倾听他人的观点 教学目标案例5 知识目标 熟练掌握家庭成员名称和运用人称代词和物主代词 能力目标 1 培养学生交际与表达能力2 培养学生阅读能力与写作能力3 培养学生互相关心与帮助的习惯德育目标 教育学生热爱家庭成员 热爱祖国母亲 为什么要强调目标教学 有利于合理有效地规划课程和课时 有利于设计有效的教学步骤和教学活动 有利于帮助学生在已有的知识和经验上学习新的知识 发展新技能 有利于与学生交流教学目标 有利于监控和评价教学效果 有利于更好地利用资源 多维度目标的确定 Knowledgeandunderstanding ytheendofthelessonwhatdoIwantstudentstoknowandunderstandthattheydidnotknowandunderstandbefore Skills BytheendofthelessonwhatdoIwantstudentstodothattheycouldnotdobefore Attitudes BytheendofthelessonwhatdoIwantstudentstofeelaboutthesubjectmatterthattheydidnotfeelbefore Social Affective HowdoIwantthemtobeabletowork e g collaboratively withmutualrespect Learningstrategies Cultureknowledgeandawareness 关于目标的描述方式 为了使教学目标更具有可操作性和可检测性 对于教学目标的具体表述要尽量采用可观测到的行为动词 这样不仅有利于教学 也有利于在教学中开展形成性评价 知识掌握 描述 辨认 标示 排列 命名 列题纲 选择 阐述等 describe identify label list name outline select states etc 理解能力 谈论 辩论 区别 描述 解释 扩展 归纳与概括 举例 交换 小结等 talkabout defend distinguish describe explain extend generalize giveexamples exchange summarize etc 关于目标的描述方式 语言运用 改变 演示 调整 预测 准备 展示 产出 使用等 change demonstrate modify predict prepare show produce use etc 逻辑思维 推断 分类 结合 分析 联系 设计 计划 改写 比较 结论 论证等 infer combine analyse relate devise design plan rewrite summarise concludejustify etc 关注教学过程的设计 教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点 教学过程的设计要体现学生的学习过程 从不会到会的体验 参与 实践的新知识建构过程 教学过程的设计要以社会建构理论为基础 体现教师支架作用和师生 生生互动的学习过程 教学活动的设计要具有目的性 体现活动与活动之间的内在联系 逻辑性强 同时又具有灵活性和课堂生成的空间 教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力 有效地实现从语言输入到语言输出的转化 并在这一过程中发展思维与情感 最终能够整合新旧知识 并将新知识与能力迁移到新的语境中 案例1 听说课教学设计 教学设计案例2以下阅读教学设计的优点和问题是什么 Festivals M1U3L1 教学过程设计案例3 案例4 阅读教学设计 话题导入 阅读前活动 阅读中活动 阅读后活动 根据不同层次的学生选择不同内容的有关天气的话题与学生进行交流互动 创设宽松和谐的气氛 交流情感 引出要阅读的话题 活动一 通过让学生说出他们了解天气的途径 启发学生感悟 解决问题有不同途径 学会思考和观察 活动二 出示一幅世界地图 引导学生猜测weatherreport的含义和内容 熟悉词汇 培养学生的预测能力 活动三 在学生初步理解WeatherReport含义合内容的基础上 引导学生完成阅读前预测 激发学生的阅读兴趣 活动四 略读 学生在略读中提取主要信息 活动五 再读 提出问题 小组内质疑 答疑 培养学生善于思考的习惯 培养学生解决问题的能力 活动六 细读 找出与问题相关的词或句并划出来 培养认读能力 活动七 完成makeouttheweather练习 培养读写能力 活动八 扮演天气预报播音员播报天气 培养表达技能 活动九 仿写weatherreport 训练写作能力 有效课堂教学过程的设计特点 Pre learning 交流目标 激发兴趣 调动已有知识和经验 创设语境 呈现必要语言知识 话题准备 情感态度和语言准备 Learning 明确任务或目的 语言整体输入与分层输入 意义 信息的提取 加工 整理并重组信息 新知识建构 知识与技能训练 举一反三 分层 有结构输出 提升理解力 奠定表达基础Afterlearning 知识与技能的巩固 新旧知识与能力的整合 创造性思维 综合运用 反思学习过程 归纳总结 评价结果 有效教学中教师的作用 教师激发学生的学习兴趣和动机 教师为学习新的语言项目创设主题情景并使用直观教具或多媒体帮助学生理解新的语言结构和词汇 教师采用递进的方式进行语言的输入和练习 层层铺垫 环环相扣 小步子地行教学 最终完成教学目标 教师示范明确 课堂用语简洁 给予学生参与和实践的机会 活动设计从教师控制到逐步放手 从机械训练逐步过渡到有意义的语言输出活动 教师鼓励参与并及时提供反馈 发现问题 调整教学 解决问题 关注课堂教学的效果 本节课学生学到了什么 发展了什么能力 语言 认知 概念 技能 学习策略 道德品质 学生是如何进行学习的 被动还是主动 机械记忆还是体验参与 课堂上提了什么问题 都谁提了问题 提了什么样的问题 浅层次的问和深层次 启发思维 的问题比例如何 教师是如何对学生的学习进行指导 帮助 支持的 是否起到支架作用 关注课堂教学的效果 本节课的课堂互动形式是否为学生提供了思维空间 促进了学生语言和思维能力的发展 本节课学生是否发展了自主学习的能力 了解目标 反思过程 自我评价 学生的情感参与如何 教师与学生是否有真实的情感交流 教师是如何提供教学反馈的 如何通过表扬和纠正错误的促进学生学习的 五 中小学英语教学要坚持有效教学的原则 1 为什么要坚持有效教学原则 科学 合理地设计教学目标是达到教学目标的最重要前提因素 有效的教学活动是达到教学目标的最重要的过程因素