促进教师不断提高的评价体系.doc

促进教师提高的评价体系走马驿镇中心小学2011年8月在新一轮课程改革中，教师参与课程改革的积极性直接关系着课改的成败。而新课程中的教师评价机制又影响着教师投身课程改革的积极性与创造性。构建学校教师科学评价体系并付诸实践，是学校发展和促进教师专业成长的重要前提条件之一。一、反思传统评价机制，促进教师发展评价.以往的教师评价制度的功能即管理与奖惩，性质是静态的终结评价。这一评价制度注重对教师教学效能的考核与鉴定，充分发挥了评价对教师的管理功能。同时也显示出明显的缺陷：为“应试教育”推波助澜，阻碍教学改革的顺利推进，不利于教师间、教师与领导间的团结与合作，不利于教师的专业发展。由此可见，在新一轮课程改革进程中，必须大力改进教师评价制度，树立以人为本的办学理念，用科学的发展观来构建学校教师评价体系，以此促进学校整体发展，激励教师专业成长。在日常的学校管理工作中，注意充分调动广大教师自我评价，不断反思的积极性。使每位教师在实施新课程的过程中，积极工作，充分展示，主动发展。从学年开始，我校每位教师都建立了个人专业成长记录。其中的一些资料，足以见证每位老师的专业成长。同时，有力促进了我校评价制度的改革与完善。二、领悟课程改革理念，构建科学评价体系基础教育课程改革强劲的发展势头，促使学校管理者自觉转变办学观念，深刻领悟课改精神。用先进的教育理念。统筹学校整体发展思路，引领广大教师的专业成长。关于教师评价改革，基础教育课程改革纲要中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平”。这一理念集中体现了发展性教师评价观。发展性教师评价对于学校发展与教师专业成长，具有良好的激励作用。其显著优势表现为：其一，主张评价以促进教师的专业发展为目的；其二，强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思；其三，重视教师的个体差异；其四，主张评价主体多元化。因此，大力推进教师发展性评价，构建学校科学的教师评价体系是新课程对学校管理者提出的迫切要求，我们必须用新的评价理念，结合本校实际，积极推进教师评价制度的改革与创新。在课程改革新理念的指导下，我校以走马驿镇中心小学教师量化细则为依托，逐步形成了具有本校特色的教师评价体系。这一体系即教师自我评价，学生及家长评价、教师相互评价、领导集体评价的主体评价体系。以教师自我评价、反思、展示为主，其他几类评价为辅。重视教育教学过程评价，辅之于终结性评价。在教师相互评价中，以学科教研组为具体评价单位，结合各人的教学工作具体情况，把教师的工作效能与其他评价结合，客观、公正地评价教师的教育劳动过程。同时，让每位教师以此作为自我能力、水平、业绩的展示平台，张扬个性，反思提高，不断促使自我专业成长。另外，不断创新教师激励机制。在教师评价工作中，以鼓励为主，充分发挥评价机制的激励功能，调动广大教师工作的积极性、创造性，使每位教师用最大的热情投身课程改革与教学研究活动中，使学校的整体办学质量大幅度提高。综上所述，在构建学校教师科学评价体系，促进教师专业成长的探索性工作实践中，我们做了一些有益的尝试，收到了良好的工作效果。反思新课程下教师评