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如何进行有效教学 莲花中学 李小燕英语教学不仅涉及到英语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。如何实现英语课的有效教学，我认为应从以下几个方面入手：一、 备课环节备课是实现有效教学的基础和前提。新课程标准提出高中英语课程的总体目标是培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础之上的综合语言运用能力。要落实新课程的实施，就必须抓备课这个关键环节，因为备课的好坏直接影响课堂教学质量。1备教材 合理利用教材是有效教学的基本点。教师们必须认真学习高中英语教学大纲及新课程标准，深入钻研教材，在熟知各单元的语言知识和相互联系以及深刻理解教材所包含的文化内涵的基础之上做到如下几点： (1)适当取舍，合理重组教学资源。由于学生水平的参差不齐，教学设施的不同、课时不足等现实情况的存在，实际教学中可以进行适当取舍，合理重组教学资源：大胆删除不适合学生能力要求，现实情况下教学任务不可能实现，或训练有重复现象的教学内容；必要时又应对课本素材做相应补充甚至调整教学顺序。 (2)确定教学目标。 教学目标的确定是实现有效教学的落脚点。教学目标不明确，含混不清，指向不明，学生就会无的放矢，教师也难以对教学目标的达成情况进行评价，也就不能实现有效的英语教学。教学目标的确定应遵循具体、明确和可操作性的原则并牢记目标的主体是学生。案例1：一位教师将定语从句的教学目标设定为：Master the usage of relative pronouns and relative adverbs.这种目标描述过于宽泛。应具体为：Master the usage of relative pronouns(that, which, who, whom, whose) as well as relative adverbs(when, where, why) and learn how to choose relative words in a particular attributive clause.另一位教师在教Module 1 Unit 1的reading板块时，呈现的教学目标是 Encourage the students to use skimming and scanning in reading.这一目标的主体显然是教师。本着教学目标的主体是学生的原则，此目标应改为：Learn to use skimming and scanning in reading. 总之，合理、准确地制订教学目标是英语教学的重中之重。教师们应在挖掘单元编写意图，深入分析和把握教材内容的基础上，依据教材中的单元教学目标以及新课标中的相关内容科学地确定具体、明确的多维度教学目标。 2.备学生 俗话说：知己知彼百战不殆。了解学情是有效教学的立足点。我们应对学生的英语学习情况、学习方法、学习兴趣、爱好和特长等有所了解，从而把握好学生的最近发展区，设定学生的课堂发展目标。因此，教师应根据不同学生的情况设计多种形式的活动，使所有学生都能进步。 案例1： 在animal protection 第一环节warming up 中的活动是要求学生讨论如何保护动物这一问题。根据笔者所教的两个班的实际情况，笔者在基础较好的班级让学生按照课本的要求，在规定的时间内完成这一板块的任务。最后的展示阶段，同学们热情高涨、争先恐后地上讲台展示自己的意见。而在另一个基础薄弱的班级，笔者则通过PPT的幻灯片展示几幅图片，主题是 Animal protection同桌间讨论。五分钟后同学们说出了很多连笔者自己都想象不出的好句子。例如：Protect animals, protect our friends. Yes to life, good life，health everywhere收到了预期效果。 3.备策略 每一位学生都具有个体差异，他们的心理反应、行为表现、知识能力等诸方面都不尽相同。为此，在课堂教学中，我们必须采取有效的、灵活的教学策略，尤其应该关注情感策略的应用，培养学生积极的情感态度，提高语言教学效果，保证有效教学的顺利实现。二、教学实施环节 1.重视师生之间的双边交流 教学过程是一种双边活动，是教师与学生相互作用、相互影响的过程。成功的教师, 不但重视教给学生准确无误的科学知识，而且重视用自己的思想观念、情趣爱好、行为举止等良好品质去影响学生，使学生的情感与教师的情感产生“双向交流”。只要师生之间架起信任的桥梁，学生就能“亲其师，信其道”，从而有效提高教学质量。 2.充分发挥学生的主体作用 英语课程标准指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”高中英语教学中，学生才是教学活动的主体，而教师的任务是“teach students how to learn English”；教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应运用正确的方法引导学生积极参与到教学活动中去，促使学生主动学习英语，提高英语学习的技能，由此达到自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。3. 坚持巧妙管理课堂、监控和维持原则在上课时，教师总会采用一些基本策略，达到吸引和保持学生注意力的目的。具体操作如下：(1) 管理 采取什么手段，以什么教育思想为指导来管理外语教学课堂，直接关系到教学效果。一般而言，按阶段划分，一堂课有三段：导课、正课和结课。以教学的艺术魅力在导课阶段就激起全体学生的兴趣，为下一步教学的顺利展开奠定好的基矗无论是词汇教学，语音教学、语法教学还是篇章分析教学，都应力求象一部完美的交响曲的序曲那样，第一个音符就能拔动听者的心弦，在学生内心产生共鸣。具有“新、奇、巧、疑、情、趣”等特点的各种导课方法，都能达到这种“万事贵乎始“的效果。正课是一堂课的关键内容，而中学生又往往在保持注意二十分钟左右开始出现”神不守舍“现象。我们常发现，课上一半，老师单独提问学生时，课堂上喧哗声由小变大，最后盖过师生间的问答声。虽然老师不断大声复Listen to me！Be quiet，please等要求，可仍然无济于事。此时，如果教师大发雷霆，可能又会对其他学生的学习激情产生抑制作用。有一位教师是这样处理的：她突然缄默不语，目光扫视几位嚷声较高的学生，当大家安静下来，分别对刚才发出吵嚷声的学生轻轻一笑：Thank you for your stopping talking.学生们会意地笑了起来，此后课堂秩序一直以良好状态保持到下课铃响。一堂课如果是一支动听乐曲，导课是”序曲“，结课便是终曲，完美的教学必须做到善始善终，故结课也是衡量教师教学是否有效的重要标志。结课艺术千姿百态。有归纳式结束、自然式结束、回应式结束、迁移式结束、扩展式结束、回味式结束、高潮式结束等等。恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和积极性。 (2)监控 给学生个人或全体学生布置作业后，如笔头练习、口语操练等，就意味着监控开始了。并非所有学生都能立即按教师要求去做，此时有效监控非常重要。如果布置完作业，教师如释重负般轻松自在地站在讲台上，根本不去接触下面的学生，或偶尔遇到学生有违纪现象，只朝学生指指点点，这便会加大师生之间的心理距离，自然也无法保证有良好的教学效果。 深入到学生中间，及时帮助他们完成作业，或个别制止某位学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的练习作业顺利进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而对走到身边的教师则敢于大胆求教。走到学生间还有一个好处，教师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，有的放矢地引导学生注意某一知识点的理解或交际中可能遇到的问题。 （3）维持维持学生的高涨学习情绪，是外语有效教学的一个重要任务。变换练习方式，能令学生感到外语课累而不腻，长而不烦；利用电教媒体创设情景，能