曲梁镇实验小学 牛玉玲 浅谈如何培养农村学生在课堂中自主学习.doc

浅谈如何培养农村学生在课堂中自主学习叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。而在农村教育中要体现课堂是学生展现自我、发展自我的舞台尤为重要。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，让每个学生都动起来，敢问、敢说、敢做、敢争论，成分展示其求知欲、表现欲和创造欲；提倡在学生读书思考的基础上，教师只做画龙点睛般的启发，引导、讲解、延拓，力求满足学生自主学习发展的需要。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐和关系中得到自信、智慧、发展与快乐。一、兴趣的激发是自主学习的必要条件。在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。1、教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。2、精心设计好导语。良好的开头是成功的一半。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上和平鸽一课时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的小鸽子。学生想怎么画都行，让学生在画鸽子中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。3、开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。教日月潭的传说时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。教三顾茅庐后,开展一个“小小人物评论会”,既发挥集体的智慧,又培养团结协作能力。4、建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。我还经常去听课，学习有效地自主课堂的教学模式印象最深的是：有一位老师上小稻秧脱险记一课,要求学生用读来表现对“有气无力”的杂草的理解。第一个学生读得不够好，她说：“你撒的农药还不够多，杂草还很有精神。”第二位读得有进步，她就说：“哦，倒了一大片了。”第三个情感到了位她评道：“呀，这下杂草全完蛋了。”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。5、要培养学生的读书兴趣。没有读书就没有教育。教师要千方百计地让学生亲近阅读，热爱读书，把学生学语文的兴趣由课内延伸至课外。我在班上建了一个班级图书角，要求学生精心选择一本自己读过的好书来与同学们共享。我还在班上开展了“好书介绍”、“比一比谁读的书多”等活动，学生们的读书热情高涨。有位学生在日记中说：有的电视节目看起来很吸引人，但对学习帮助不大，还不如安安静静读一本好书。二、和谐的学习环境是自主学习的前提条件。良好的学习氛围，能使学生保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动地学习。心理学研究和教学实践都证明，保持良好的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使人产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力。1、情感共鸣，产生“合力效应”。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。如教学十里长街送总理一课，上课伊始，我饱含深情地说：“同学们，1976年1月8日，在历史长河中本是么平凡而又微不足道的日子。但是，它在我们中国人民的心中却是那么的刻骨铭心。那一天，一代伟人，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了。噩耗传来，大江南北，长城内外，亿万人民悲痛欲绝，泪如泉涌，世界为之震惊，联合国下半旗，向周恩来总理致哀。今天，让我们回到1976年1月11日，一起来感受首都人民送总理时那催人泪下的场面吧！”一番话，激起了学生情感的波澜，奠定了爱戴、怀念总理的基调。整堂课，学生入情入境，对课文内容的理解与把握比较到位。再如教学秋天的怀念地震中的父与子时，我和学生一起感受伟大的母爱和坚定的父爱，并延伸到师爱、同学爱、邻里爱等，人间真情深深震撼着每一个学生的心灵，形成强烈的情感共鸣。教学少年闰土，以“你愿意做闰土，还是愿意做我？”为题，学生联系课文内容展开了激烈的辩论，最后达成共识，既要做“我”，有丰富的文化知识，又要做“闰土”，有丰富的实践经验。教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。2、关注学生的内心世界，是和谐的学习氛围的软条件。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全和自由，课堂才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造个体和行为才能得到激活。在语文课堂上，教师应以“三个多一点”来沟通师生情感，即多一点微笑、多一点尊重、多一点赞美。尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。三、学习方法的指导是自主学习的基础条件。自主学习不是学生在黑暗中的盲目摸索，而是他们在教师的指导下有意识的具有明确目的的探索研究活动。实现主动探究，必然要以学生掌握一定的学习方法为基础。只有学生掌握了科学的学习方法，才能主动地参与当前的学习活动，积极地进行探索，学得快，学得活，学得轻松，大大提高学习效率，并为学生的可持续发展奠定基础。（一）出示目标，指导自主学习。教学中应指导学生学会依据学习目标进行学习。学习时紧盯学习目标，边读边想、边听边记，积极主动地回答问题和参加讨论。优化教学环节，发挥训练主渠道作用。在语文课堂教学中，努力创设和谐的情境，激发学生的学习兴趣和合作意识；创设主动参与的条件和自我表现的机会，使学生通过参与教学以获得成功的体验。 （二）教授学法，引导自主学习。根据学生学习过程的几个阶段进行学法指导：预习学新消化操练拓展。如学习新知识阶段，要求学生阅读时养成下列习惯：1、边看边查，遇到生字词，随时查阅工具书解决；2、边看边想，能专心致志；3、边看边划，随手在书上圈出生字新词，点出重点词，划出段落层次；4、边看边批，在书的空白处或行间写出注释或疑难。学法的指导，不能采取一次性处理，应当分点、分层、分阶段地指点。学法指导，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法，提高学习效率。如学习课文，通过学法指导，使学生掌握文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验的学习方法。（三）提出问题，激趣自主学习。朱熹说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。“疑”是经过深入思考、主动探求才能产生的。在教学中，教师要鼓励学生勤于思考，敢于提出问题，培养学生质疑问难的好习惯。引导和鼓励学生大胆自问自解，通过存疑质疑问难释疑，促进思维发展。 1、存疑是根本。 包括存疑于字词的音形义；存疑于句子的表达形式；存疑于文章的内容；结合课后思考题存疑。 2、质疑问难是过程。 对于培养学生质疑问难的习惯，教师的作用则主要表现在激活学生的思维，发挥其内在的动力。开始学生大多不会质疑，有的学生还会提出一些与课文无关的问题，诸如：教学麻雀一文，学生问：“猎人为什么不好事做到底，把小麻雀送回到树上？”教学落花生，学生会问：“父亲也来参加我们的收获节，为什么说很难得，难道他们夫妻感情不好？”尽管有的问题显得幼稚可笑，但这些问题都是学生认真读书，认真思考后提出来的。作为教师，千万不要毁灭学生智慧的火花，要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，充分激发学生质疑的兴趣，做到相机诱导，有的放矢，要注意培养学生学会从解题、抓关键词句，或从文章结构、写作等方面质疑。我经常对学生说，老师最喜欢爱提问题的同学和敢于回答问题的同学，甚至喜欢问题提得不好或问题回答得不全面的同学，这样一来就消除了学生的心理障碍，使学生敢问；当学生提的问题离题了，我就教给学生问的方法，并热情鼓励，让学生会问、爱问。如今，我班学生已初步具备了质疑问难的能力。如我在教学镜泊湖奇观一文时，就有学生提出：“这里到了冬季气温会达到零下三、四十度，为什么却从不结冰断流？地下森林的洞口黝黑，给人的感觉很可怕，可为什么树木却不在乎这些，依然长得葱葱郁郁，欣欣向荣？地下森林中的物产丰富，是否可以用几个词语概括一下，而不用一一介绍？”这些问题激起了同学们的兴趣，再一次展开了探究，课堂气氛活跃，通过探究得来答案，人人感到其乐无穷，我也欣喜地感受到，学生的智慧是无穷无尽的。 3、释疑是最终目标。对于质疑过程中提出的问题，教师应引导学生区别对待，分类解决。对于较简单易懂的问题，可以通过思考自行解决。对于有一定难度的疑问，可以采用同桌或四人小组讨论的形式，互学互教，互助解疑。当学生的疑问很有价值时，也正是引导大家深读课文的难得时机。抓住这一契机，相机释疑，深化认识。如教学伟大的友谊一课时，就曾提出“恩格斯帮助马克思翻译通讯稿，必要时甚至代他写，这是弄虚作假，怎么能称得上是伟大的友谊？”通过探究，他们最终弄明白，他们的合作是为着共同的事业，不计较个人得失，是真正的伟大的友谊。同时，他们对课文的理解也就更加深入了。 总而言之，自主学习是课程改革的一部分，是将课程改革融入现代课堂的一把标尺。只有我们的课堂充满吸引力，才能使学生积极主动地去挖掘知识宝藏，享受知识乐趣。自主学习是我们教育者“解脱”自身的方法，也是学生思想放飞的途径。附 件河南省素质教育优秀论文申报格式单位分类小学1.大学、2.高中、3.初中、4.小学、5.幼儿、6其他学科分类语文1.语文、2.数学、3.英语、4.生物、5.政治