关于加强高中教学教研工作的几点意见.doc

。关于加强高中教学教研工作的几点意见普通高中教育是连接高等教育和义务教育的桥梁，担负着向高等学校输送优秀毕业生和向社会输送合格劳动者的重要任务。普通高中的教育教学质量，备受社会关注。近年来，我校以党的“十六”大精神和基础教育课程改革纲要（试行）为指导，以提高教学质量为中心，以创新为生长点，向管理要效益，向教研要质量，取得了显著的成绩，三个分校呈现出良好的发展态势。为扎实做好今后的高中教学与管理工作，进一步提高教学工作的针对性、实效性，指导、促进各学校的内涵发展、特色发展和可持续发展，大面积提高教育教学质量，就今后的教学教研工作提出如下意见。一、进一步明确高中各年级教育教学工作的目标任务普通高中教育是一个系统工程，三年的教育教学任务，围绕着同一个目标，既体现着分年级推进、分学科实施，又突出横向联系、纵向衔接、融会贯通，从而使学生素质得到全面的、有个性的提升。因此，对高中三年的教学目标任务，必须做到统筹规划，合理安排，循序渐进，分步达标，避免前松后紧。高中一年级是学生高中学习的起始阶段和奠基阶段。高一教学要重点完成两个方面的任务：一是指导帮助学生尽快完成由初中学习生活向高中学习生活的过渡，主要包括心理状态的调整、生活方式的适应、学习方法的改进和知识体系的衔接；二是通过高一的教学，使学生获得扎实的基础知识，掌握科学的学习方法，形成良好的行为习惯和学习习惯，具有开阔的视野和丰富的积累，具有明确的个人发展目标和发展方向，为今后进入高二、高三的学习奠定坚实的基础。进入高中二年级后，各学科的教学进度明显加快，知识难度大幅度提高，学生的学业压力、心理压力、竞争压力逐渐加大，为此，学校必须切实做好管理与教学的调控工作，实现精神激励、心理疏导和学科教学的全面到位，使学生保持奋进的学习状态，获得系统扎实的基础知识，具有较强的自主学习能力，从而为学生在高三的长足发展打下坚实基础。同时下大力气抓因材施教、分层推进，切实做到尖子生的培养到位，边缘生、偏科生的帮促到位，学生的个性特长发展到位，实现促优转差、补弱纠偏、发展特长的目标。高中三年级是学生对基础知识深化理解、强化记忆、融会贯通的一年，是综合提高学习能力和解题能力的一年，也是在基础教育阶段拼搏冲刺的最后一年。为此，我们必须立足学校教学实际，进一步明确奋斗目标，细化教学要求，从解决当前存在的突出问题入手抓落实，细密排查，多方挖潜，奋力拼搏，确保高考年年创佳绩。二、强化措施、狠抓落实，向严、细、实要质量（一）正确把握教改方向，切实提高教学工作的针对性、实效性1.正确处理好教学工作中的八个关系，实现教学过程的最优化（1）处理好教书与育人的关系。教书与育人是一个有机整体，要把育人放在实施素质教育的首要位置上，全面落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，坚持以人为本，教育和引导学生树立正确的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，树立民族自尊心、自信心和自豪感，养成高尚的思想品质、良好的道德情操和文明行为。既要重视课堂教育，在各学科教学中有机渗透德育教育，又要按照实践育人的要求，结合高中学生特点，以体验教育为途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，各项实践活动要突出思想内涵、强化道德要求，达到教书与育人的有机统一。教师要以锲而不舍的精神，刻苦钻研教学业务，积极学习现代教育理论，努力探索教育规律，掌握现代教育技术，不断提高自己的专业水平；要强化师德修养，廉洁从教，严谨笃学，遵纪守法，敬业奉献，言传身教，为人师表。教师要以自己高尚的师德、高尚的情操和丰厚的学识去感化学生、吸引学生，带着浓厚的感情从事教育教学工作，在教育教学工作中有机渗透并强化对学生的情感激励和理想信念教育，促进学生德、智、体、美全面发展。学校的各项管理工作、服务工作也应明确育人职责，真正做到教书育人、管理育人、服务育人。各分校要着力创建一种催人奋进、昂扬向上的校园文化，通过大力宣传名人、名事、名师、名生，举办名家报告、优秀毕业生返校演讲、在校学生经验介绍、优秀教师恳谈，开展学法指导、心理疏导、目标激励、宣誓激励、同伴互助、家校结合等多种形式，树正气，鼓干劲，促使学生明确奋斗目标，树立远大理想，奋力拼搏，大胆挑战自我，超越自我。（2）处理好面向全体与因材施教的关系。一是要放宽视野，面向全体学生。要认真寻找每一个学生的闪光点和增长点，增强每一个学生的自信心，让每一个学生都能在原有基础上获得提高。二是要抓好尖子生的培养和边缘生、偏科生的帮促。第一，建立适合优生发展的班级管理机制。要优生优育，各分校每年可举办12个实验班或奥赛班，放在教学力量最强的学校；暂时没有举办实验班或奥赛班的，每个年级文、理科各举办12个尖子生虚拟班或偏科生、弱科生、边缘生虚拟班，进行针对性强的帮促。在目标引导、信心激励、方法指导、同伴互助、自主探究、心理调整等方面下功夫，在因材施教、分类指导、分层推进上做文章，切实把该项工作落到实处。帮促的效果要始终与教师的工作绩效挂钩，这有利于把帮促工作落到实处。第二，建立学生成长记录档案袋，提高帮促效果。要根据新课程目标多元、多样、注重过程的要求，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，建立学生成长记录档案袋，客观地记录学生的学业水平，个性、爱好与特长，个人发展方向，学习中存在的问题，教师所采取的帮促措施等，及时、全面、准确地反映学生的成长历程。学校要通过定期检查等措施督促教师把这项基础性工作抓好、抓实、抓出实效。第三，要针对不同学生，抓好个别辅导。要从根本上解决教学中共性要求偏多、个性研究和个别辅导不足的问题。对尖子生要高目标、高定位、高要求。学校要设立自修室，采用多种形式对尖子生进行引导、激励、促进，为他们的发展提供充分条件。对边缘生、弱科生要找准薄弱环节，通过思想帮促、方法帮促、知识帮促等措施，促使他们的学习再上一个新台阶。辅导时，尖子生要抓活，边缘生要抓死，弱科生要抓实。第四，要充分发挥班主任在帮促活动中的关键作用。班主任只有对学生有全面、深刻、细致的了解，才能在帮促活动中充分发挥其主导作用。所以，对尖子生、边缘生、偏科生班主任要负责列出清单，对帮促对象写出客观、准确、细致的“诊断”意见，并具体负责对学生的思想帮促，激励学生克服困难，树立信心，向既定目标前进；要协调好各相关学科的帮促，帮助学科任课教师与帮促对象进行更充分的沟通、交流，不断调整帮促策略，提高帮促的实效性。三是要抓好艺体特长生的教学与管理。要坚持文化课与专业课一起抓的原则，努力实现文化课与专业课“双进线”。在文化课教学方面要坚持“四度”放慢教学进度、减缓教学坡度、降低教学难度、拓宽知识广度；在专业课教学方面要做到“三严保证”严要求、严管理、严训练；在管理方面，要努力促使他们养成良好的行为习惯，形成健康向上的生活和学习方式。（3）处理好集体备课与个人备课的关系。积极实施“三步一导”的集体备课模式，即遵循先个人、后集体、再个人的顺序，并由主备教师上好先导课。个人备课要做到“五备”、“五精”，即备大纲(课标)、备考纲、备教材、备学案、备学生;精心确定教学目标, 精心组织教学内容,精心编制题目,精心运用教学策略,精心优化学案。集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”，即集体备课和个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重点、统一练习题、统一单元测试题。集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个性化；每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教学后记。在集体备课的管理上要做到“四个把握、四个放开”，即宏观上把握，微观上放开；方向上把握，方法上放开；内容上把握，形式上放开；负担上把握，优化上放开。各学科实行学科主任把关制，全程参加学科集体备课活动，并在集体备课记录上签字，学校要进行定期检查考核。（4）处理好“双基”教学与能力培养的关系。高考命题坚持“能力立意”，但高考对学生能力的考查是以基础知识为载体的，是根植于教材、根植于基础知识的内涵与外延之中的，我们必须踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本观点和基本方法等基础知识的教学，这既是新授课教学的重点，也是复习课教学的重点。教学时要归纳综合教材的知识结构体系，揭示概念、原理、规律的内涵和外延，总结教材中的学科思想和研究方法，挖掘教材的能力价值，以基础知识和基本技能为载体培养课程标准、教学大纲、考试大纲中规定的各项能力，如记忆能力、理解能力、表达能力、创新能力和实践能力等；讲解分析题目时，教师应明确指出题目是考查那个知识点的，是考查什么能力的。只有这样，我们才能应对“以能力立意为中心”的新高考。高中三个年级都要把基础知识的教学放在首要位置上，作为重中之重，离开了基础知识的教学，能力培养只能是“空中楼阁”。突出学科特点，加强实验教学，是培养学生能力、提高教学质量的重要环节。各学校要立足实际开足开好实验课，并播放实验录像，让学生明确每个实验的目的原理、方法步骤、规范操作的要领、注意事项、现象与结论等，让学生学会分析实验误差并制定修正措施；精选现行初中教材或高校教材中的部分内容，引导学生进行实验设计的练习，指导学生学会实验设计的思想、方法和一般过程，使设计的实验具有严密性、科学性、操作性、创新性。教师要做好讲析，设计好题目，训练学生笔答实验题的能力。(5)处理好课堂教学中讲与练的关系。要做到精讲精练、讲练结合。“讲” 要突出重点，做到“三讲”、“三不讲”。“三讲”即讲学生靠自己理解不了的问题（疑点、难点）、归纳不了的问题(规律、方法)和运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨);“三不讲”即不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题）、过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题）和过偏的问题（超越课程标准、教学大纲、考试大纲的问题），绝不能揽得过多、面面俱到、不深不透。“练”要精选题目，切实做到“三突出”、“三禁止”。“三突出”即突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法）、针对性（高考的考点、学生学习的弱点）和开放性（拓展学生视野、发展学生思维）；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目、低水平重复的题目和偏难怪的题目，确保练的质量。进一步提高课堂教学的实效性，删除无效环节和无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究价值的问题，发展学生的思维，促使学生保持活跃的思维状态，切忌用“满堂问”代替“满堂灌”，用形式上的热热闹闹掩盖思维量和思维深度上的不足。（6）处理好课本与学案、其它教辅资料的关系。为倡导“学案导学”教学策略，市教研室组织精干力量编写了高中各学科新学案。具体运用时，教师的教学思路不能受制于新学案，更不能机械套用新学案或仅当作练习题使用，要立足本校实际，采用删、增、改、调等方式，对新学案进行一定的改造和创新，创造性地使用新学案；要深入领会新学案各栏目的编写意图，充分发挥各栏目的功能；要正确处理学案与教材的关系，教材是源，学案是流，反对用学案取代教材；学案的使用要依据课标、大纲和教材，紧扣教材，利用教材资源向外拓展；要正确处理市编新学案与补充学案、其它教辅资料的关系，新学案与各校自编的补充学案是教学的“主打资料”，与其它教辅资料之间要优势互补；补充学案要具有针对性、实效性，避免盲目性、随意性；各县区、学校在高三教学的后期要切实加强对教辅资料的管理，教师手中要有多种资料，确保教师提供给学生组合型的试卷，但学生手中资料要精，严防出现资料泛滥冲击学生巩固课本和掌握基础知识的现象。（7）处理好训练与考试的关系。每周各学科都应通过不同形式进行教学质量检测，可以是考试，也可以是作业情况反馈或学情问卷调查，重在发现问题，及时“补偿”，做到“三清”（堂堂清、日日清、周周清）；每月各年级应统一安排一次阶段性教学质量检测，认真搞好质量分析、教学反思和补偿教学，加强教学的过程性调控，做到“月清”；要准确把握训练时机和题量，注重培养迁移能力，不要在基础知识深化处理不到位的情况下就急于训练，这会使训练流于形式，也会误导学生陷于“题海”；要改变过去单位时间内超量训练的现象，要求学生在练习中深思熟虑，训练题目贵在精而不在多，严格控制难度和题量，避免不必要的机械重复；要严格控制考试次数，防止考试过频甚至“以考代练”。备课组长要严格控制训练或作业的质与量，做到每周签字验收。班主任要通过调查了解，协调好班级各学科训练量，做到每周汇总、反馈一次。（8）处理好课内与课外的关系。课堂是教学的主阵地、主渠道，课外是课堂教学的拓展和有益补充。课内注重打基础，课外突出学生的个性化发展。学校要合理安排，广泛开展多种形式的有益于学生身心健康发展的活动。学校要开设阅读课、阅览课，对课外阅读进行序列化指导，如指导学生制定出大休日、节假日阅读计划等，努力增加学生的文化积淀。要有计划，有措施，有检查，真正将课内、外阅读落到实处。倡导举办“读书节”、“艺术节”活动，积极开展诗歌朗诵、读书征文、硬笔书法展评、演讲比赛、影评、书评、课本剧表演、人文素养综合展示等活动，开展文学社、校园电视台、“英语角”、小制作、小发明、小论文、社会调查等实践活动，以丰富学生生活，开阔学生视野，拓展学生思维，做到课内课外有机结合、相得益彰。要求学生写好日记、周记，教师要认真批阅。2.准确把握各年级的特点，增强教学的针对性（1）高中一年级的教学，必须切实做到：面向全体，抓好衔接；立足课本，强化规范；注重积累，拓展视野。认真组织广大教师学习研究新课程、新课标、新教材。通过学习，转变教育教学观念，更新知识结构，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变，构建以备课组为基地的教学研究、选课指导、学分管理等教学管理制度，逐步建立以学科为主、多科联合开发等共享课程资源的机制，探讨科学有效的教学质量监测体系。指导学生尽快适应高中阶段的学习与生活，重点抓学生良好生活习惯和学习习惯的培养。在学生学习习惯的培养上，通过检查自习课“抬头率”，强制学生养成专心学习的习惯；强制性地解决学生的“袖手学习”、“悠闲学习”、“低头听课”、“机械记忆”等不良习惯，强制性地提高学生答题的规范化水平。在学科教学上，对坡度偏大的学科和初中阶段基础不够扎实的学科，如物理、数学、化学、英语等，要适当降低教学起点，放小坡度，并相应延长教学时间。结合学校实际，立足课本，注重夯实基础。要采用低起点、密台阶、小步子的策略，使学生对课本透彻理解、准确记忆。要做到稳步推进，防止出现赶进度、高定位等问题。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。着力落实学生的主体地位，给学生更充分的自主发展的时间和空间，引导学生进行实践、探究、体验，以拓展学生思维，发展学生个性特长。教学中要特别注意引导学生暴露思维过程，以帮助学生解决思维的盲点、弱点和偏差，发展学生的思维能力。要开设好研究性学习课程，指导学生掌握科学的思维方式和研究方法，提高学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。（2）高中二年级的教学，必须切实做到：分类指导，分层推进；夯实基础，落实规范；学导结合，发展思维。重视基础知识的教学。高二教学具有内容多、难度大、进度快等特点，要特别注意立足课本、夯实基础，不随意拔高教学内容，不钻难题、偏题、怪题，不让学生吃“夹生饭”。要继续重视知识的积累、巩固，重视学生的课外阅读，强调把课本“读薄”，把课外拓展性知识“读厚”，积学储宝，厚积薄发，为高三第一轮复习打下好的基础。重视对学生的思维训练。要注意创设问题情景，用题目组织教学，驱动学生思维；用题目训练学生，发展学生思维。题目要有较高的思考价值，让学生在解决问题的过程中展现思维过程，以便于教师进行针对性强的点拨、指导。要注意采用一题多变、一题多解等方式，帮助学生总结解题规律，掌握解题方法，培养思维能力。要很好地利用研究性学习课程发展学生的思维。继续抓好规范化训练。训练学生解题时，要加强方法指导，重视解题思路的分析和表达能力的培养。要采取有效措施，严格解题程序，强化学生的答题规范：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要克服思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，书写工整、卷面整洁、解题步骤完整，答案具有科学性、逻辑性、创新性，防止犯低级错误；教师要认真评析、细化要求，批改作业或试卷要有卷面得分或扣分；各学科要编制标准试卷，展示规范答题的格式和标准，并通过举办优秀作业本和试卷展览，让学生从中受到启发，培养学生逐步养成卷面整洁和答题规范的良好习惯，逐步改掉字迹潦草、卷面混乱、步骤不全的毛病。强化因材施教的措施，加大对尖子生、边缘生、偏科生的培养力度。高二是学生学习新知识最多的一年，也是打基础最为关键的一年，“帮促”工作的成败，对高中阶段教学质量起着至关重要的作用，要切实抓好各项措施的落实。（3）高中三年级的教学，必须切实做到：突出重点，抓好帮促；强化基础，提升能力；优化过程，狠抓落实。进入高三以后，教学节奏加快，课程密度增大，教学要求提高，学生的分化发展日趋明显。要继续抓好对几类学生的帮促，广泛搜集和研究高考信息，努力探讨科学的教学策略，切实提高教学的针对性、实效性。继续重视基础知识的教学。进一步强调高三复习要用好课本，离开课本的复习是不会成功有效的。要利用课本训练学生的思维方法，强化学生的知识积累和答题规范。一轮复习要立足课本、强化基础、融会贯通、提升能力，提倡以课本带知识点，利用课本回扣、梳理基础知识。二轮复习抓专题训练和综合模拟训练，重视培养学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力，重视学生解题技巧、技能的训练，但答案的组织和疑点难点的突破，也要回归到课本上来。回扣阶段强调回扣课本、知识反刍、强化规范，仍不能抛开课本。重视综合学科的相互配合。在新授课和复习课的教学中，各学科都要注意学科知识的交叉、渗透，引导学生用系统、综合的思想和方法认识问题、分析问题、解决问题。特别是在二轮复习中，综合学科的教师要实行联合备课、联合教研，集思广益，共同找“交点、热点”，做到分工不分家、优势互补。精心组织复习内容。对手中现成的试卷、模拟题等资料，教师必须精心进行筛选、整合，为我所用，避免重复练习和无效劳动，杜绝照搬照套外地成品卷。级部要制定措施切实落实这一要求。（二）强化教学管理，切实把教学工作的各项要求落到实处教学质量是教育工作的生命线，提高教学质量是教学教研和教学管理的永恒主题。强化教学管理的根本目的就是激发学校内部活力，充分调动“教”与“学”两个方面的积极性，为师生的充分发展提供平台，最终实现教学质量的大面积提高。1.进一步加强教学常规的管理。教学常规管理是学校管理的主体和重点，它包括七个主要环节：备课、上课、练习、批改、讲评、辅导、测验。一是抓好对集体备课的监控。学校每周要安排一至两个下午或晚上的时间（不少于23课时）进行集体备课，研讨教学思路，进行最优化设计，形成文字材料后印发给备课组每位教师。教科室每周都要检查集体备课活动，并写出评议意见。学科主任负责对集体备课形成的教案、检测题进行验收、存档。二是抓好对教师个人备课的监控。对不同层次的教师要有不同的要求，青年教师要写详案，有一定工作经验的教师可以写简案；各级教学能手、骨干教师要写示范性教案，每周至少写出一个精品教案。三是抓好对课堂教学的监控。校长和其他业务教干要经常深入年级组、班级和课堂，校长听课评课每周不少于3节，学科主任及其他教干每周不少于4节，有一定教育教学经验的教师每周不少于1节，新上岗的青年教师每周不少于3 节。教干听课评课情况每周一汇总，并及时进行通报。四是加强对学生作业的监控。作业量的调控由级部主任、班主任全面负责。要求学生做作业时必须写明日期，教师批改作业时也注明日期，以便查看作业的量是否适中、布置与批改是否及时。作业批改中面批、精批、阅批和学生互批的比例，由各校根据教师工作量合理确定。五是抓好对学生辅导的监控。辅导是提高教学质量的关键环节，是落实“帮促”的重要途径。强调个别辅导与集体辅导相结合，以个别辅导为重点。个别辅导要耐心、细致、热情，对学生一视同仁，不得回避问题，不准讽刺挖苦学生。集体辅导必须由学校统一安排，自习课禁止集体辅导。六是加强对考试及质量分析的监控，严格考试程序，严肃考风考纪，认真批改试卷，精心组织讲评，作出详细的质量分析，通过质量分析找出“教”和“学”存在的问题，及时进行补偿性教学。七是建立健全教学工作的评估激励机制。重视对教师职业道德、教育教学行为和教学质量的评价，按照过程性评价与终结性评价相结合，捆绑式评价（备课组教师捆绑、班级任课教师捆绑）与个体评价相结合，学校评价、教师互评与学生参与评价相结合的原则，进行评价。突出过程性评价和捆绑式评价，过程性评价的重点是教师落实教学常规和参加校本教研的情况，可采用一周一检查、一周一公布、一月一汇总、一月一奖惩的方式进行。评价结果要与教师的奖惩挂钩，其中班主任、备课组长的评估权重和奖励金额要适当高于其他教师；学生评议结果要及时反馈给教师，对学生反映强烈的、教学中存在问题的教师，要责令其写出书面的整改意见，限期改正，否则调整工作岗位。通过评价，端正教师工作态度，规范教师行为，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展，增强学校的内部活力。2.进一步加强班级管理班级是学校管理的基本单位，学校的各项工作要通过班级落实到学生。一个优秀的班主任就能带出一个好班级，因此，要千方百计调动班主任的工作积极性，充分发挥班主任在班级管理、组织帮促和学科协调等方面的作用，努力提高班级管理水平。一是要致力于建设良好的班风，努力营造浓厚的学习氛围，每学期进行一次班风整顿，努力促使各班形成“比学赶帮超”的局面。班主任要及时精心选择主题，开好系列班会，加强日常管理，开展好各项班级活动，通过多种形式激发学生学习的激情和热情，使学生树立自信心，具有吃苦精神、科学精神，确立积极健康的生活学习态度，养成良好的学习习惯。二是要及时摸准学情，扎实帮促。要了解每一个学生的思想、学习、生活情况，把握学生发展趋势和存在的问题，坚持以激励和正面教育为主，给学生以积极、热情的期望，通过耐心的思想工作和扎实的帮促活动，帮助学生解决思想上、学习上、生活上遇到的各种实际问题，促使每一个学生健康成长。三是要充分发挥班主任在协调学科教学中的关键作用。班主任要及时准确地了解本班教学的真实情况，并反馈给各个学科的任课教师。班主任有适当调整各学科课时的权力，有调整各学科作业量的权力，有评价各学科教学质量的权力。通过班主任的协调作用，更好地实现教学的优势互补，充分调动每位教师的工作积极性，形成教育合力，从而取得最佳教学效果。(三)加强校本教研，提高教师的教学能力教师是教学活动的组织者、指导者和合作者，教师的思想素质和业务水平对教育教学质量起着至关重要的作用。1.完善校本教研制度，建立科学的教师发展机制。一个学校的发展关键在于教师的专业化发展，校本教研对于促进教师专业发展、创造性地实施新课程、全面落实课程改革目标、大面积提高教育教学质量有着十分重要的意义。各分校要切实加强对校本教研工作的组织与领导，保证校本教研工作健康推进。要把校本教研工作作为高中新课程实施的“一把手工程”来抓，明确校长是校本教研工作的第一责任人，细化部门分工，协调部门关系，构建教研网络，扎实推动校本教研的开展。要进一步完善校本教研制度建设。校本教研的主阵地是学校