三年级下册劳动技术教学质量分析.doc

三年级劳技课教学质量分析（2014-2015学年度第二学期） 一学期的劳技教学工作即将结束，学生在学习实践的基础上，学习习惯有了很大进步。三年级学生有一定的劳动知识和技能，虽然还不太能熟练使用常用工具，但对劳技课有较浓厚的兴趣，有较强的参与意识和实践能力。本册教材从学生生活中的技能出发，贴近生活，关注学生发展，提高学生的技术素养。教材设计与项目重视劳动技术和劳动情感的要求，不仅满足学生个性需求，又拓展学生的思维需求。在本学期的教学中，我主要从以下几方面去做：1、 增强学生学习兴趣，让他们乐于动手动脑。 好奇心强，求知欲旺是小学生的一个重要心理特点。因此，教学中我根据学生实际，结合教学内容努力创设各种生动形象的教学情境，展示精美作品，欣赏图片，观看视频，启发观察，故事游戏引趣等，力求让学生在有效的情境中产生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生把学习内容作为他们心理的需要。课上我还经常设置一些带有悬念性的问题，唤起学生的心理效应，这样可以使学生稳定注意力，深化思维，产生强烈的学习欲望。一学期下来，学生能主动按劳技课课堂常规要求去做，做好课前准备，主动完成学习任务，积极参与制作活动，努力探索新知识。2、学会与人合作，培养自主学习、合作探究的精神。自主是探究的前提，也是能力培养的关键。我努力在课堂上创造和谐共处、主动参与、共同发展的学习氛围，激发起学生自主、探究的求知欲的。课上知识的讲解往往要和示范操作结合起来，这样，学生边听、边看、形象、生动，多种感官参与活动，听觉、视觉协调动作，有利于学生更好地理解及掌握要领，提高学生的劳动技能。我根据学生的生活经验、知识能力水平，启发诱导，促使学生积极参与，培养学生动手、观察、思考、想象及创造等多种能力，如通过巧设问题，让学生通过观察思维发现；通过演示、视频让学生通过认真观察，探究操作方法，作品制作要求；引导学生观察生活、了解事物特点，启发学生想像、设计作品，开拓学生思维，使学生更好地把劳动知识和技能转化为精神财富。在自主探究的过程中，学生不仅能运用课堂上所学知识，还能创造出新方法，使课堂教学“活”起来，让解决问题的过程成为学生探究的学习过程。合作学习能有效地完成教学目标，课上我充分利用教学内容开展合作学习。学生通过分工合作，取长补短，加强互相学习、互相帮助的合作意识以及与人合作的能力。3、在实践活动中让学生感受学习的乐趣。小学生表现欲很强，在参与学习的过程中又有较强的自尊心，生怕被同学取笑。因此，在教学中我鼓励学生大胆地提问，支持学生的“问题意识”，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，发展学生的个性。即使有些想法、回答不正确，我也要不失时机地给予积极评价，使学生有一种愉快的心理体验。劳动课教学的最后阶段，是让学生在操作实践之后，对劳技成果进行评价，体验劳动后的成功感和愉悦感。在学生完成动手操作后交流赏析优秀作品时，学生眼神里流露出自豪、喜悦的感情，充满了愉快感受。我认真捕捉学生作品中的亮点，哪怕细微的亮点，适当的表扬鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心，每当学生有进步时，我也不失时机的给予积极评价，激励学生，活跃思维，从而培养了学生的能力，使其全面发展。 4、不足、反思。劳技课是一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极地投入到劳动实践中，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识和创新能力，使学生从小养成乐于动手、善于动脑、敢于创新的