社戏教案(精选多篇)

社戏教案(精选多篇) 社戏 一、导入新课： 同学们好，现在我们开始上课！刚才大家听了罗大佑唱的童年,你从歌曲中体会到了什么呢? 童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。今天,就让我们追随儿时的鲁迅,回到浙江绍兴,回到平桥村,回到幸福的童年，去体会他在童年所感受到的美吧!今天我们学习鲁迅的小说社戏 二、检查预习： 下面我们检查一下同学们预习的情况： 掌握下列加点字的读音和字形。 偏僻【p】忌惮【dn】撺【cun】 掇潺潺【chn】 掌握下列词语的词义。 延宕：拖延。大抵：大概,大都。 撺掇：从旁鼓动人做某事,怂恿。朦胧：月光不明;不清楚,模糊。 沁人心脾：沁：渗入。原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。 了解作者： 鲁迅(18811936),中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。代表作有小说集呐喊彷徨。散文集朝花夕拾等。社戏收在小说集呐喊中。 背景材料： 社戏是鲁迅用第一人称写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。社戏写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。 5.阅读课文，写一个200字左右的复述提纲。 三、研讨课文： 1.课文写了“我”几次看戏的经历？重点写的是哪一次？ 三次：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。重点写的是看社戏那一次。前两次看戏衬托赵庄看社戏的有趣和难忘。 2. 围绕看社戏，文章一共记叙了几个情节呢，给各情节命一小标题。重点叙述的是哪一情节？ 明确：随母归省平桥村钓虾、放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆 。 作者重点叙述的就是看社戏的情景和感受。 3.开始我们说要去体味鲁迅童年生活的美,那一开始我就要给大家布置一个任务了：给大家2分钟的时间,细致的品读课文,体会一下,文章中是不是处处都洋溢着童年生活的美呢(开始阅读)?在作者的描绘中,展现了童年生活哪些方面的美呢? 明确：景物美，人性美，生活美。 4.接下来就让我们深入其中,去细细的品味这种种的美。首先是景物美。大家边看大屏幕边浏览课文,快速的在课文中勾画出描绘景色的句子或段落。 多媒体演示景物美。 左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。 刚才大家看了景物，确实很美。下面我请一位同学朗读198页“月夜行船”和201页“月下归航”两段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。 古人云：“情因景生,景因情显”，那么作者在文章中描绘出一幅幅美丽的江南水乡图,其作用是什么呢? 明确：以景写情,表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情。 5. 在这样美好的景色中,人也一定是美好的。接下来看第二美“人性美”。 请大家看大屏幕： 多媒体演示人性美。 小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。 刚才我们在图画上感受了人性美，下面我们再到文章中感受一下，请男生齐读198页少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。 开船的动作，一气呵成，显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。 下面请同学们分角色朗读偷豆的语段，体会人物鲜明的个性化语言。 通过语言我们体会到双喜的老练周到，阿发的质朴厚道。 课文刻画了哪些栩栩如生的人物形象呢?你最喜欢哪一个呢?理由是什么呢? 明确：双喜聪明能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的领袖。 六一公公宽厚、纯朴、好客、热诚。 桂生机灵勤快。阿发憨厚无私。 课文中刻画的这些人物的共同点是什么呢? 明确：他们身上都拥有淳朴、善良、友爱、无私种种的美德。 6. 有如此的美景,又有如此善良的人们,那么此间的生活也就应该是非常美好的了。接下来看第三美“生活美”。请大家先看大屏幕： 多媒体演示生活美。 小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。刚才我们在图画上感受了生活美，下面我们再到文章中感受一下，作者喜欢平桥村的生活吗？从文章中的哪个词可看出呢? 明确：喜欢，从“乐土”一词可以看出。 平桥村有哪些让作者感到“乐”的生活呢? 明确：平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活；有自由自在的“看戏”生活,有快乐愉悦的“归航”生活；有情趣横生的偷豆、吃豆生活。 以上大家所描述的平桥村的生活，真正是“美”在什么地方呢? 明确：无拘无束、和谐融洽等等。 7.平桥村景物美、人性美、生活美,在“我”心中,已成为一道最美丽的风景,最美好的回忆,永远无法抹去,从文中哪句话可以看出来? 找出来，大家齐读一遍。 明确：（文章最后）真的,一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。 在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？（大屏幕显示）明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。 四、拓展延伸： 通过对作者童年生活中“美”的体验,大家应该对“童年的美”有了更新更深的理解和认识。你能结合自己的经历,把这种认识和理解幻化成美丽的文字吗?(大家就按照屏幕上例子,写出你对童年的美的理解和认识) 明确：范例：童年的美,是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶,清翠而亮丽；童年的美,是牵起妹妹的手,在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮,温馨而浪漫； 童年的美,是想在小伙伴面前当“英雄”,在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝,被马蜂咬得小脸肿得像面包，却还口里说“不疼”,勇敢而愈显可爱。 五、课堂练习： （一）请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。 1.六一公公送豆给“我”。 2.看社戏后归航偷豆。3.夜航赴赵庄看戏。4.钓虾放牛的乡间生活。5.看戏前的波折。6.随母亲归省小住平桥村。7.和伙伴们在赵庄看社戏。顺序：6 4 5 3 7 2 1详写：2、3、5、7；略写：1、4、6 （二）选择题： 1.文中对看戏途中的景物描写细致逼真，对这样的描写的作用分析不恰当的一项是（ d ）.烘托出“我”看戏时兴奋的心情。.点出“豆麦”，为下文“偷豆”埋下伏笔。.表现出“我”对江南农村自然景物的热爱。.为描写后面精彩的社戏作铺垫。 2.根据课文内容，选出下列表述错误的一项（b） a.小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。 b.小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。 c.课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。 d.这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。 （三）课内语段阅读。 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。 “是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？” 我点一点头，说道，“好。” “豆可中吃呢？” 我又点一点头，说道，“很好。” 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才 识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去?”他于是打着楫子过去了。 待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。 1.六一公公的话有没有责怪的意思呢？体现出他怎样的性格特征？ 没有，只是为孩子们踏坏了庄稼而感到可惜。 2.第二段有关双喜的语言描写包含哪些意思？ “是的”写出了双喜的诚实，“我们请客”是“偷”的理由，“我们当初还不要你的呢”可看出双喜的聪明，偷你的豆也是看得起你，“你看，你把我的虾吓跑了”转移了话题。 3.“不料六一公公竟非常感激起来。”豆被小伙伴们偷了，六一公公为什么还要感激呢？因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖，表现了六一公公淳朴厚道的性格。 4.“姑奶奶，你的福气是可以写的包票”了”中“写包票”与前文中双喜写包票一样吗？为什么？ 不一样。这里的“写包票”是肯定的意思，是六一公公对“我”的赞美和夸奖，而前文的“写包票”是双喜。 5.作者在结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的好吃吗？戏也真的好看吗？ 其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。 六、布置作业： 童年就像一个五彩的玻璃瓶，既纯洁透明，又装满了甜蜜和快乐！童年的无知，是一种幸福；童年的活泼，是一种快乐；童年的梦想，是一种希望。时光流转，童年也渐行渐远，但童年永远不会被忘怀，希望大家把美好的童年凝注在你的文章里,凝注在你的记忆里,凝注在你的心里。请以童年，你在我的心里为题写一篇600字的。今天的课就上到这儿，同学们再见！ 目的： 1、学习围绕中心选材，叙事有详有略的写法；体会景物描写的作用。 2、学习作者对农家少年的诚挚情谊和眷念之情。 教学重点： 1、叙事有详有略的写法； 2、景物描写的作用。 教学准备： 课前预习磁带录音机 第一课时 要点：解题，检查预习；弄清全文结构。 过程： 一、 导入新课 在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章？（从百草园到三味书屋）它主要表现了什么内容？（该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。）所以，作者把百草园比作什么？（乐园）在今天将学的社戏中作者把平桥村比作什么？为什么？两者的体裁有何不同？（从是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写的是真人真事；社虽然也是写童年生活的，不过它是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术概括。） 板书：从百草园到三味书屋乐园，散文（回忆录）； 社戏乐土，小说文中的“我”作者。 二、 题解 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。鲁迅在谈到自己青少年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母亲是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”他虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系，少年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情 他们悲惨的命运。 课文情节很简单，叙述我与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得生动有趣，形象表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质，使人读后印象深刻，难以忘怀。 三、检查预习 检查字词掌握情况（找人上黑板听写，其他人在笔记本写） 不惮dn潺潺chn凫水f撺掇cun duo 踱du 颇p 怠慢di吁气x宛转wn絮叨x do磕k楫j 归省xng行辈hng舀水yo蕴藻yn zo 伊y篙go 四、听录音，思考： 1、 小说的中心情节是“看社戏”，围绕这一中心事件写了那些事？ 2、 除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？ 明确（1）：事件的开端：戏前波折 事件的发展：夏夜行船、船头看戏 高潮和结局：归航偷豆 明确（2）：开头写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。（平桥乐土） 结尾写六一公公送豆。（戏后余波） 五、学生仔细阅读课文，划分段落层次，并指出详略。（详见板书） 明确：全文共分三部分。 第一部分（13）写平桥村为什么成了“我”的乐土。 第二部分（430）写我与小伙伴去赵庄看社戏的情景。（主体） 第一层（49）写“我”到赵庄看戏的愿望在小伙伴的帮助下实现了。 第二层（1013）写小伙伴熟练摇船送“我”去赵庄看戏，途中优美的景色令“我”陶醉。 第三层（1421）写到赵庄后看社戏的情景。 第四层（2230）写看社戏后返回平桥村的情景。 第三部分（3140）“我”对吃豆、看戏的怀念。 六、作业 熟读课文，读准字音，辨析词义，复述课文大意。 第四课时 要点：总结全文；订正课后练习。 过程： 一、 复习旧课 二、 学习第三部分理解文章结尾部分的含义 1、文章写到从赵庄归来，“看戏”的经过就写完，为什么还要写六一公公送豆？ 明确：起衬托作用。写六一公公送豆，是拿六一公公的豆与“昨夜”的豆相比较，虽然六一公公的豆是“粒粒经过挑选的”，只有“不识好歹的人”才说“比不上别人的”，但“我”却以为“并没有昨夜的豆那么好”，从而突出了“偷豆”的情趣，进一步说明那些偷豆的小朋友，是多么值得怀念。使故事产生“余音绕梁”，使人回味无穷的艺术效果。这样用白描手法抒写故事余波的结尾是十分出色的。 2、戏并不好看，豆也普通，作者为什么在结尾说“好戏、好豆”呢？ 明确：关键在于这片乐土上的人好，给作者留下了深刻印象。 （1） 老人、小孩朴实真挚的感情和劳动本领、办事能力。 （2） 特有的农村风光、自由的空气。 （3） 偷豆有趣。 三、 总结全文： 1、 中心：本文通过对“我”十一、二岁时和农村孩子看“社戏”前后故事的叙述，赞美了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品质，表现了作者对劳动人民的热爱和对自由美好生活的向往。 2、 写作特点 （1）景物的描写传神逼真 看戏途中的夜景，表现一幅动人的江南水乡夜景图。 写赵庄戏台 写归途的景物“比喻” （2）围绕中心选材，有详有略。 四、 写作训练： 写一段两三百字的文章，介绍你家乡的地方或你参加过的某项文化活动。 主体板书 1、随母归省小住 平桥乐土2、乡间钓虾放牛 戏前波折：打包票 夏夜行船:拔、点、磕、架 赵庄看戏散出、朦胧、踊跃、听到 船头看戏：骂、吁气、打呵欠 归航偷豆：大白鱼、喝采 “偷我们的罢” 戏后余波：六一公公送豆 “我”的怀念之情 语言行动来体现： 双喜：聪明能干，有指挥才能，是孩子头 阿发：憨厚、淳朴，待人真诚热情 六一公公：善良、朴实，珍惜劳动成果又大方 社戏 一、教学目标 1、熟读小说 2、掌握新字词。要求做到读音准确、书写正确，意义清楚。应掌握的有：归省行辈怠慢 惮撺掇凫水潺潺蕴藻漂渺撮楫。 3、通过对小说中人物语言和行动等方面描写的分析，了解以双喜为主的小伙伴们的性格特征。 4、理解景物描写在小说中的作用。 5、培养学生理清复杂的情节结构的能力。 6、提高学生对小说中人物的分析能力。 7、了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。 二、教学重点、难点： (一)重点、难点及解决办法 重点： 1、 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 2、学习景物描写的方法。 3、了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用。 难点： 1、要引导学生明白这是情节发展的需要，领会欲扬先抑的妙处。 2、要结合小说的主题加以分析。 三、教学时数：2课时 第一课时 教学内容和步骤 ： 一、导入新课。 对许多人来说，童年都是美好快乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在知识的海洋里道游童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔现在阿童年却是一枚小小的铃档不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文从百草园到三味书屋可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说社戏中看出来。 二、背景介绍。 （一）、作者介绍 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府 * 部员、佥（qin）事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编 等专集。1936年10月19日病逝于上海。1956年，党和人民政府在上海迁移并重建了鲁迅墓。 * 亲自为鲁迅墓题字。北京、上海、绍兴等地建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。 （二）、关于社戏 关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 三、学生默读课文。 1了解课文内容。 2画记自己难以读准、难以理解的字词。 3标出自己最欣赏的词、句、段。 四、范读课文（或听磁带录音）。 1要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。 2试着拼出下列加点字的读音： 惮dn踱颇po归省xng行hng辈怠（慢）：di撺掇cun duo凫fu水潺潺chanchan宛转wn zhun蕴藻：ynzo漂渺：piomio 五、学生诵读课文，理清文章结构。 1学生自由诵读一遍课文，体味文章的思想感情。 2本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。 本文的线索是到赵庄看戏。 看戏前（13段）看戏中（430段）看戏后（3140段） 六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。 1请同学朗读这一部分。 2、平桥村是一个什么样的地方？ 明确：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。 3、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”） 4、文章写平桥村是“我”的乐土，这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ 方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点： “我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读一些难懂的书，过着自由快乐的生活；还有着众多丰富有趣的活动，例如，可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。没有一些礼教的束缚，人人平等。 5、这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢？ 提示：小说三要素：人物、环境和情节。 这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。 七、小结。 这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打下了基础。 八、布置课外作业。 1、朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。 2、把“预习提示”中加点的字词连拼音一起抄写两遍。 3、思考课后练习题二、三。 第二课时 一、回顾上节课所学的内容，检查学生的掌握情况。（略） 二、精读课文第二部分。 1、默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。 第一层（49段）：看社戏前的波折；第二层（10一13段）：去看社戏途中的见闻感受；弟三层（1421段）：在赵庄看社戏；第四层（22一 3 0段）：看社戏后深夜归航。 2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 （一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。） 3学生齐读一遍第一层，加深理解。 4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请一位同学朗读第二层，其他同学思考。（第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；第11自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心隋的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。） 5、齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层，并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景。 6、请同学默读课文“船头看戏”的段落，思考在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？ 明确：不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除了正面写出戏不好看外文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。 7、既然戏不好看，大家都一致赞成回去。请同学们齐读写“月夜归航”的段落，并思考课后练习第二题。 明确：月下归航写了小伙伴们去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。 8、在写孩子们偷豆的时候，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了何种性格特征。 明确：阿发，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这句话足以表现出这群农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。 9、文章最后一部分是写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？ 明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。 10、讨论：我们把文章最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”删去可不可以？为什么？ 提示：戏并不好看，豆也很普通，为什么“我”却有这种感觉？(其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地骂”，那夜吃的豆，第二天吃起来，也实在平常。似乎这一切都无聊，但文中表现的是：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，是过去那段天真烂漫、自由有趣的生活的标志。在成人后那烦恼无限、束缚重重的生活中，这样的标志在人的记忆里越发清晰醒目，指引人们对美好生活的追求。因为有了小伙伴纯真的友谊，因为有了童年美好的回忆，“我”才会产生这样的想法。)社戏这篇小说全文原有前后两部分，课文书选后一部分，找出社戏全文，让学生对比阅读，启发学生思维。同学们读这篇小说有什么感受？你觉得文中尤其是最后一句充满着一种怎样的情债？（参看教师教学用书中范伯群的人生经验通直感从社戏和朝花夕抬谈起。） 四、布置作业： 1做课后练习题三。 2写“随笔”时，写一篇童年趣事。要求（1）以记事为主，但一定要把与事有关的人写好；（2）事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。 五、板书设计： 1、学生朗读课文，思考：文中写了哪几件事？如何抓住“社戏”给文章划分层次？ 2、读准字音(推荐打开：) 惮踱棹归省行辈撺掇凫水 补充词语：大抵偏僻欺侮絮叨怠慢聚拢潺潺蕴藻家眷踊跃皎洁漂渺后舱用手撮桕树癞子纠葛船楫大拇指打呵欠 3、理清情节及作者思路，划分文章结构 随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆 层次： 一、（13）平桥村是“我”的乐土。 二、（430）看社戏 （46）戏前波折 （79）双喜的好主意 （1013）月夜行船 （1421）船头看戏 （2227）月下归航、吃豆 （2830）平安到家 三、（3140）戏后余波六一公公送豆 16社戏 教学目标 1.会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语。 2.了解鲁迅及其代表作品。 3.品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。 4.理清故事情节，学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法，体会景物描写的作用。 5.学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。 6.理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。 7.会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和“我”与农家少年的诚挚情谊，培养淳朴善良、友爱无私的品德。 教学重点、难点、疑点 重点：理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。 难点：理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。 疑点：社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。 课型：讲读型 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完神话故事，童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴,每个人的童年都是一本品不够的书，今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。 二、课前热身，初读课文 (1)了解鲁迅及代表作品。 鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府 * 部员、佥（qin）事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集 。 1936年10月19日病逝于上海。1956年，党和人民政府在上海迁移并重建了鲁迅墓。 * 亲自为鲁迅墓题字。北京、上海、绍兴等地建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。 (2)介绍有关“社戏”的知识。 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 （3）关于课文有关内容 本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的 斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。 (3)齐读课文，熟悉课文内容并扫除字词障碍。 三、研读课文，整体感知 1整体感知故事情节 （1）学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句话概括全文内容。 （以“社戏”为线索，按“盼看社戏去看社戏怀念社戏”表现对童年美好生活的回忆和留恋）。 （2）学生细读课文，学习圈点一些重要的词语句子和段落，来帮助理清课文情节脉络，把握叙事的详略。 （学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。） 随母归省小住平桥村。钓虾、放牛的乡间生活。看社戏前的波折。夜航看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。六一公公送豆。 详写3、4、5节略写1、2、6、7节。 2、讨论探究，感知课文思想内涵 （1）小组讨论： 平桥村在“我”的心中的位置？为什么？（乐土：得到优待、 免念古书、钓虾放牛） 且不管戏是否好看，中心事件是看戏，为何要写六一公公送豆的情节？ （从中看出老人宽厚慈爱、热情好客，进一步说平桥村是“乐土”，因为那里老人孩子纯朴善良可爱。这样写能起深化主题的作用。） （2）学生反馈，教师点拨。 （3）归纳思想内涵。 四 、小结 五 、布置作业 1.巩固生字词 2.反复诵读课文，熟悉课文内容 3. 阅读课文中你认为最精彩的部分，思考它在课文中所起的作用 【板书设计】 得到优待老 纯 平 乐免念古书人 朴 桥 土钓虾放牛孩 善 村好豆好戏子 良 第二课时 一、回顾全文大概内容，导入新课 师：同学们，前一节课我们一起了解课文以“社戏”为线索写了“我”在平桥村的愉快经历。这节课我们接着学习课文，试着欣赏课文的精彩语段。 二、细读课文，品味语言 （小组合作研读课文描写精彩的部分，可从人物、环境、情节三方面着手学习，教师适当引导点拨，对于敢于发表自己独特见解，敢于质疑的学生应给予鼓励） 1学生阅读自己认为精彩的部分，想想这部分美在哪里？ 2学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全交流。教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：社戏有“三美”：自然美、人性美、情感美。 （在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。） 3请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，朋下归航”语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会语言的流畅和表现的自然美。 4请男生齐读10自然段少年朋友开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。 三、精读赏析，问题探究 1为什么要写戏前三次波折？ 渲染小伙伴们盼看社戏的迫切心情。 2不能看戏“我”心情怎样？ 心理描写突出心情十分沮丧。 3一切问题解决否，小伙伴们自然急急忙忙赶着去看戏。作者抓住了哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴们看戏的心情。 第10自然段：开船一系列动作，突出他熟练的驾船技巧，勤劳能干的性格和看戏时愉快的心情。 第11自然段：调动多种感官，运用多种修辞手法，描绘“水乡月夜图”表现“我”愉快而急切的心情。 4小伙伴如此热衷看戏的原因是什么呢？ 对少年儿童来说，对事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。 他们更在乎在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在的玩耍，感兴趣是看戏前后那种快乐的氛围和感觉。 5说说你最喜欢的人物形象，自由畅谈，加深对人物形象的理解 四、教师总结本文写作特色 写作特色： 围绕中心精心选村，详略得当地叙述事情。 景物描写细腻逼真，很好地起到烘托人物，抒发感情，推动情节。 成功刻画了众多栩栩如生的人物形象。 语言生动形象、富有情趣。 社会环境描写颇具地方色彩。 五、体验反思 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在在也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ （通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。） 六、拓展延伸 本文写了“我”的家乡的文化习俗社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗？可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 （设计些题旨在锻炼学生的口头表达能力，同时激发他们对家乡文化习俗的兴趣和喜爱之情。） 七、作业： 你觉得平桥村有哪些好的民风？你家乡民风如何？用几句话写出你家乡的好民风。 【板书设计】 社戏 鲁迅 自然美：豆田河流远山月色戏台 “三美” 人性美：善意的嘲笑偷豆对付六一公公 情感美：伙伴得到物许来陪我 母亲再三嘱咐与深夜候船 年幼的陪“我”坐船中 桂生为“我”找豆浆、舀水 六一公公的嗔怪与送豆 社戏教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说（设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品社戏而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说社戏环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括社戏的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习水浒传起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说社戏一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作朝花夕拾和呐喊的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界） 课堂留白：三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，本节课的收获，包括情感和知识两个层面 （设计目的：不要让学生在激情澎湃中戛然收尾，一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来，让各种收获慢慢沉淀，三分钟让学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文） 结束语: 走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想本次文化之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊 环节五：谢谢各位的参与，课下请大家自行浏览朝花夕拾和呐喊两部作品带来的无限风光 （设计目的：课堂永远是学生语文学习的一个点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来 社戏预习提纲 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 设计目的：鉴于本篇文章共有40个段落，让学生养成有目的预习的好习惯，培养超前学习的能力，提高学习效率，提高课堂效率 一、 五“读”俱全 【一读文章】认真读文章，推荐你认为重要的生字词（字形、字音） 推荐： 【二读文章】a 速读文章，用一句话文章概括文章内容 b 文章讲了那几件事？ 【三读文章】 细读文章，找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读，简要说说你为什么喜欢他 【四读文章】文中所写的社戏并不好看，但作者在文章结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了 ” 你怎样理解这段话？ 【五读文章】找出文中精彩的景物描写的语句，体味其中蕴含的思想情感，并反复朗读，用自己的声音把作者的情感展示出来 二、 相关资料 1、关于社戏 a、什么是社戏？